20xx年春季小学数学课堂有效教学心得体会

赛什斯镇克岔小学 彭振民

尊敬的各位领导，老师们，大家下午好：

有幸今天站在这里和大家交流，感到非常的幸运，如何提高教育教学质量，构建有效地课堂教学是我们在做的各位教师值得深思的教学话题。今天聆听几位教师的献课，显示各个教师的教学风格，勾画出赛什斯镇小学数学教师教学的一道道亮丽的教学风景线，无论在教学设计上，还是教学流程上都有我们借鉴和学习的地方，可谓教学有法无定法，同时也反映出一些在教学中一些需要共同谈讨的问题，以达到资源共享的目的，结合辅导站举行的小学数学同科异构的活动，就小学数学有效地教学谈谈自己不成熟的看法，说的不对的地方敬请各位领导和老师们指教。

“减负增效提质”是深化素质教育、提高教育质量的突破口和

着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必须解决的问题。

一、实施有效教学，教师要把握“三个环节”

1、教前要精心设计。

认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学

1

的基础和前提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

2、教学中要处理好四种关系。

备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、教后的练习要优化。

（1）练习要有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。

（2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

2

（3）练习要有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。

（4）练习要有“时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。

二、实施有效教学，教师要注重“四个实”

1、结合实际。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性

3

2、注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

3、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进

4

步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

三、实施有效教学，教师应做到“五个关注”

1、关注学生的学习方式

一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚

至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布臵的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点尤为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。学生良好的学习方式是实施有效教学的基础。

2、关注学生的进步或发展。

教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了

“学”，也就无所谓“教”。为学生的发展服务，这是新课程标准的

5

新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过学生的进步或发展来体现。

3、关注教学效益。

教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

4、关注教学的可测性。

教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。

5、关注教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细记录，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。

总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们教师只要踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并能做

6

到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，相信我们大家都能在小学数学课堂的有效性教学上探索出各具风格的新路来。

7

 

第二篇：小学数学课堂有效教学的几点思考

小学数学课堂有效教学的几点思考

昆山市巴城中心校 李雪华

【摘要】数学教学中的务“实”是根据近年来小学数学新课程深入发展的要求，本着以学生为“中心”而提出的。这就要求我们教师教学时要精心钻研教材，努力设计教法，利用教学媒体，把原本比较枯燥乏味的数学课变得生动活泼起来，并努力激发学生的学习兴趣，抛弃课堂教学个别教师的一些不良做法。使数学教学能结合实际生活进行教学，并注重实践操作，这样不仅使学生能扎扎实实地发现知识、掌握知识，而且也很好地提高了学生的语言表达能力、动手操作能力和学生的思维能力。同时能使学生更加“爱学”、“乐学”，并最终发展成“会学“。从而使新课程标准下的数学课更加实在，并使教师能真正以学生为主体进行教学，努力为学生的发展而进行教学。

【关键词】实际 实践 实用 实效

【正文】

前几天有幸在苏州太仓市朱栎文小学听了由苏州市吴中区宝带实验小学叶俊老师执教的一节数学课《圆的认识》，给我留下了深刻的印象，使我受益非浅。同时也使我彻底改变了一直以来对数学课的态度。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师如果能、也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，数学课也同样能上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名多年工作在教育第一线的教师，经过这么多年的实际教学，尤其是在听了叶俊老师的课后我感触更深了，我认为数学课要提高课堂教学效率就必需：

第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，如：我们买东西需要算钱、付钱；木匠做家具需要测量；“神舟”六号飞船发射的圆满成功??，这都离不开数学方面的精确计算和测量。所以数学教学如果能也必需真正与实际生活紧密联系起来，使数学课贴近实际生活、结合实际生活进行教学，既数学生活化，那么学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。

叶俊老师在教学《圆的认识》一课时，就很好地使圆的有关知识与实际生活结合起来进行教学，取得的良好的教学效果。叶俊老师开始便从实际生活中的实物进行导入，课件中依次展出了许多圆形物体，有钟面、奥运五环、车轮等。使学生在轻松、愉快、亲切的氛围中开始学习。而最后又在欣赏由圆而组成的各种图案中顺利结束。不仅使整节课前后呼应结构更加完整，而且教学气氛活跃，效果明显。同时也使学生感受到了我们的生活离不开圆，真正体验到了圆在我们生活中的美，从而使学生更加热爱学习，更加热爱生活，更加热爱大自然。

叶俊老师的这一节数学课同时也使我受益非浅，对我今后的课堂教学影响很大。使我的数学课从此也发生了明显的改变，彻底远离了一些空洞的说教。例如：我在教学《百分数的认识》一课时，便收集了许多带有百分数的商标，从而使学生能更好地认识其中每个百分数的意义。又如：我在教学《比例尺》时，便从一幅中国地图进行导入，均取得了明显的效果。所以以后的每一节数学课，特别是一些新授课，我都精心钻研教材，设计教法，并努力使数学与实际生活能完美地整合起来进行教学。由此这也成了我的一大教学特色，得到的同行的好评，家长的肯定。

第二，注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，随着新课程改革的深入进行，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具

体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。初上“实践活动课“，不仅使我同样也使学生感到新鲜而好奇，同时也使我感受到所要面对的挑战性和肩上所承担的责任性。①伽利略曾经也说过：一切推理都必须从观察和实验中得来。这对于学生学习数学也是同样的道理。数学知识从哪里来，就从我们的实践中来。即使有许多知识我们书本上都有，那也需要我们用实践去加以证明，这不仅可以使学生对于数学知识掌握得更加牢固，更为重要的是很多时候让学生通过自己的实验操作和实践活动，自己去释疑解惑，自己去发现知识，从而切切实实地提高学生的动手操作能力和思维能力。

例如：叶俊老师在教学《圆的认识》一课时，也充分注意到了这一点。首先使让学生借助我们日常生活中的物体如：硬币、圆环等来画圆，初步感受一下圆的特点。接着又让学生把自己剪下来的圆亲自折一折、画一画、量一量，从而使学生发现：所有直径相交的这一点叫圆心，所有的直径长度都相等等特点。最后又让学生用两把三角尺和一把直尺来测量一元硬币的直径长度。从而进一步感受到同一个圆内直径是最长的一条线段。同时也掌握了测量一般圆形物体直径长度的方法。通过这一系列的实践操作，不仅使学生很好地掌握了圆的特点，也使学生的思维、动手操作等能力都有了明显提高。

又如：我在教学《圆锥的体积》一课时，我让学生自己通过实验自己来探寻圆锥体积的计算，取得了不错的效果。我先让学生来猜一猜：你认为等底等高的圆锥与圆柱之间可能有怎样的关系。有的学生猜等底等高的圆柱的体积可能是圆锥的2倍，有的猜3倍，更有的猜4倍。我说：“你们通过怎样的实验才能自己去发现呢？”立刻有学生说：“只要把装满水的圆柱向圆锥里面倒水，倒几次就说明等底等高的圆柱的体积就是圆锥的几倍”在得到我的允许后，同学们便三五成群，叽叽喳喳的开始做实验了。最后终于发现等底等高的圆柱的体积是圆锥的3倍。

第三、讲究实用。目前，随着教学技术的不断发展，一本书、一张嘴、一支粉笔的时代已成为过去。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。例如：在教学《圆的认识》一课时，为了突破汽车轮胎的轴心为什么要装在圆心位置这一难点时，叶俊老师进行了多媒体设计：当学生看到轴心不在圆心位置时，汽车开起来歪歪扭扭的情景时，大家无不捧腹大笑，教学效果自然明显。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。

还有，教学中多媒体技术的广泛使用也并不意味着对传统媒体的抛弃，多媒体技术自然有着不可替代的作用，但传统媒体也有着其自身优势。例如：前些日子我有幸听了一节全国小学数学精品课，其中一位老师的一件自作教具给我留下了深刻印象。这件自作教具是一件简单的正、负数显示器，中间是0。当指标指向上面时就是正数，反之为负数。正是由于有了这件简单教具，学生非常容易地理解了正数和负数，取得了非常理想的教学效果。

所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切的一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力服务。目前随着新课程改革的深入发展，本校间、校际间的教学交流活动也越来越多，其中教研活动课始终是其中最重要的一部分。少数老师在公开教学活动中为了达到“理想”的效果，甚至采用一些不正当的教学手段。有些数学课看似热热闹闹，但教学效果实则很差。外出听课多了，看到的不良现象也就多了。有时，老师为了体现良好的教学效果，故意把隔壁班的优秀学生调过来。有时，老师为了不让或者少让学生出错，眼睛始终盯着其中的优秀学生，却冷落了许多后进学生。还有的教师甚至课前就已经预演过，等等。

但叶俊老师在在教学《圆的认识》一课时，所追求的始终是实际效果。精美的课件不仅触动学生全身的感官，给学生以美的享受，同时也极大地激发了学生学习数学的兴趣，并始终为整个教学目标服务。看似简单的画一画、剪一剪、折一折、量一量等操作，但使学生实实在在的在探寻圆的特点，从而更好地发现、掌握圆的知识，并使学生的实践操作能力得以提高。活跃的学习气氛使全体学生都争着、抢着要回答问题，并因此而使全体学生的语言表达能力得以改变。总之，整节课下来，学生不仅完全了解了圆的特点，知道了同一个圆内直径与半径的关系等知识，而且还了解了车轮的车轴为什么要装在圆心的位置等实际问题。可以说整节课达到了完满的程度。

所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。