小班语言：春风

小班语言： 春风

活动目标：

1.欣赏儿歌，感受春天的美丽 ，初步认识春天的特征。

2.初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。

活动准备：

1.观察过春天的景色，对春天的特征有初步的了解。

2.根据儿歌内容制作的PPT课件。

活动过程：

一、欣赏儿歌。

1.谈话导入活动。

（1）提问：现在是什么季节啊？你都看到了什么？

（2）小结：春天真美啊，有绿绿的柳树，红红的桃花，可爱的蜜蜂美丽的蝴蝶都飞来了。

2.看图理解儿歌内容。

（1）欣赏儿歌。

提问：你听到了什么？

（2）看PPT欣赏儿歌。

提问：春风吹绿了什么？吹红了什么？老师根据幼儿的回答逐一出示图标。引导幼儿用儿歌中的句子来说一说。

3.老师采用边念儿歌边表演的方法和幼儿一起学念儿歌，注意引导幼儿理解“吹绿”“吹红”“吹来”“吹醒”等词的含义。

春风为什么能吹绿了柳树？春风为什么能吹红了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

4.幼儿朗诵儿歌，初步学会按节奏朗诵。

二、仿编儿歌。

启发幼儿用适当的词语更换儿歌中的某些名词。

春天真美，春风一吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，还吹绿了什么？吹黄了什么？春风一吹，吹来了蝴蝶，还吹来了谁？引导幼儿结合观察到得知识仿编儿歌的句子。

 

第二篇：幽默的语言 课堂的春风

幽默的语言，课堂的春风

――让幽默点缀数学课堂

【内容摘要】

在数学课堂教学中，幽默的语言能消除学习疲劳，调节课堂气氛，从而营造轻松的课堂氛围，让学生体验学习乐趣；幽默的语言能使课堂中的表扬更实效， 批评更含蓄，从而促进师生情感，有效提高课堂教学。作为一名数学教师，只要恰当地把握好“幽默”这一课堂教学艺术，就能使我们的学生在课堂学习中如浴春风。让幽默点缀数学课堂，让数学课堂焕发生机与活力!

【关键词】

幽默 氛围 表扬 批评 艺术

【正文】

在我们的数学课堂教学中，数学算理知识枯燥无味，学生总会出现这样或那样的不同状态，这就需要我们教师根据不同情况，结合课堂实际，讲求教学艺术。作为一名数学教师，在课堂教学中运用幽默语言能变无趣为有趣、创造出轻松的课堂氛围，能使我们的学生在轻松环境中愿学、喜学。作为一名数学教师，恰当地把握好“幽默”这一课堂教学艺术，能使我们的学生在课堂学习中如浴春风。

一、幽默—能营造轻松教学氛围，让学生体验学习乐趣

1、幽默能消除疲劳，调节气氛

在数学课堂上，每当讲数学算理知识时，由于很抽象，很枯燥，就会导致孩子们在课堂中没精打采，觉得很无聊。如果遇到闷热天气，那孩子们就更是昏昏欲睡，这样的课堂就十分的沉闷，教师讲授知识就会感觉启而不发，自己教的累，学生学的累，教和学双边活动都得不到实效。这时的老师，如果要摆脱这样的困境，最好的方法就是就要结合课堂实际状况，适时地来一段幽默语言，消除疲劳，

提振精神，打破沉闷的局面，调动学生的情绪，使教学顺利进行下去。记得在一个沉闷的下午，我正在讲枯燥的如何运用圆锥体体积计算公式的时候，孩子们有的就显得目光呆滞，有的捂着嘴打哈欠，有的甚至支持不住，干脆伏在课桌上打盹、、、、、、看学生状态，疲劳之极。于是，我便机智地结合一道练习题话锋一转：“好！现在开始?快乐大点击?，看哪一位幸运者被老师点中，能荣幸地到黑板上来当小老师。”学生立刻为之一震，打起精神，跃跃欲试，纷纷把手举得老高。有的还高兴的喊着：老师，点我，我来。可见，运用幽默的语言，能在课堂教学中起到意想不到的效果。

通过这一幽默的语言，既消除学生的疲劳，调节课堂气氛，又调动学生学习积极性，使课堂教学顺利地进行下去。正如美国心理学博士--海姆·吉诺特所说：“孩子有好的感受，就会有好的行为。”

2、幽默能让学生体验乐趣

在数学课堂上，幽默的语言，还能引导学生端正学习态度，集中学习精力，从而体验学习乐趣。记得在一次数学课上，那是刚刚收“五一”假，孩子们回到课堂很是兴奋，有的做小动作，有的和同桌说悄悄话，还有的坐不住，前后左右地转动。在这样的状态下，讲课的意义就不大。看见这种状况，哪还有心情讲课，真想对孩子们发火。可我也知道，发火是不能解决问题的。于是，我笑着对孩子们说：“知道吗？老师有一项特异功能，那就是会开飞机了。现在，你们在飞机上，小心，安静了，坐稳了，飞机转弯了！”学生一听，忍俊不禁，都笑起来了，也听懂了老师话里的含义，于是，安静了，坐端了，精力集中了。再比如，在处理判断题时，我也会笑着对孩子们说:“你是小法官，对错你来判。可一定要当一个负责的小法官哟。”孩子们一听，都高兴的纷纷举起手，争当小法官呢。

幽默的语言，能引导孩子们端正学习态度，集中精力学习，体验学习乐趣。正如苏联著名教育家赞可夫所说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声、、、、、、”

二、幽默—使课堂中的表扬和批评更具艺术

1、幽默式的表扬更实效，能激发兴趣，增强动力

在课堂教学中，面对独到的见解，面对工整的书写，面对几乎百分之百的正确率，老师的表扬要有新意，要幽默，这样的表扬才更有实效。比如：在数学课堂中，对有难度的数学题，而聪明的学生很快就能有独到的见解。面对这样的学

生，如果只是简单的一句“你真聪明！”效果就会很一般。如果老师幽默的表扬道：“你虽是一班的学生，却有着不一般的眼光，你独到的见解带给了老师惊喜。你真棒！老师非常欣赏你！”孩子听到这样的表扬，他会满足，真正体会到了成功的喜悦！在课堂练习中，有的孩子书写非常工整，正确率几乎百分之百，面对这样的学生，如果只是一句“你真是个好学生”我想效果也会很一般。如果老师能幽默的、由衷的赞美到：漂亮的姑娘（帅气的小伙子）你是未来的书法家，批改你的作业，是老师的享受呀！”

这样幽默式的表扬，能激发学习兴趣，增强学习动力，从而让学生愿学、喜学！正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默是一种艺术，是一种力量。”

2、 幽默式的批评更含蓄，能融洽师生情感

在课堂上，偶尔会出现突发事情，这时的教师应保持冷静，切忌发火。否则，适得其反。幽默式的批评能避免学生与老师产生抵触情绪，帮助学生认识到错误并接受老师的批评。我的性格开朗，和孩子们相处融洽。记得在一节数学课上，有一个孩子因为急着想到黑板上做一道他有独到见解的数学题，急得叫我“雷雷”（我姓雷）这一不和谐的声音出来后，有些孩子担心的看着我，有些孩子忍不住笑起来。听到这一声“雷雷”，我也着实吃惊不小。课堂上竟然这样叫我，太没礼貌!该怎么办？我的大脑飞速运转；我很想训斥他几句，以快速解决，树立我作为老师的威信，但看着这个孩子真诚的目光，我动摇了。也许是他觉得我这个老师就像是他的朋友，在情急之下的无心之语。他没有不尊重我。于是，我笑着对他说：“非常高兴我又有了一个好听的、别具一格的名字。谢谢你！只是在课堂上这样叫我，我很不习惯。以后不这样叫我，好吗？”听了我说的话，他不好意思，脸红了。还真诚地对我说了声“老师，对不起！”还比如，在处理练习题时，发现有个别学生由于粗心大意，把100写成10，我就会笑着对这个粗心的孩子说:“今天老师发财了，本该给你100元的，现在只需要给你10元了。”这个粗心的孩子听后笑了，脸红着不好意思地说：“老师，我错了，以后做题时我会细心的。”

这样幽默式的批评既指出了学生的缺点，又保留了学生的面子。幽默是课堂师生间的润滑剂，能促进师生间的情感。正所谓“亲其师，信其道”，才能有效地提高了课堂教学。

在教育教学不断地实践中，我真切地体会到：一个幽默的老师，是受学生欢迎的老师；一个在课堂中幽默的老师，是能让学生在轻松氛围中愉快学习的老师。作为一名数学教师，恰当地把握好“幽默”这一教学艺术，就能使我们的学生在课堂学习中如浴春风，就能有效地提高课堂教学。让幽默点缀数学课堂，让数学课堂焕发生机与活力!

【参考文献】

1、《幽默的作用》

2、《学与教的心理学》

3、《教学艺术论》

4、《新课程研究·基础教育》