八年级语文教学工作总结

（2014——2015第一学期）

凯本中学 刘文龙

本学期我担任八（1）（2）班的语文教学工作。八年级是初中阶段的重要阶段， 如果八年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得八年级的教学工作是学校教学工作的重点，是创建优秀班集、优秀学校的关键。

一、教学任务完成情况

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己的见解。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。根据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。 课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。

课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对

提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

二、学生学习情况

知识性学习方面，学生整体上能把握教材基本的知识结构，大多学生掌握基础知识，并能顺利完成相应的拓展知识训练。能力性学习方面，本学期侧重培养学生的记忆能力，通过每天的背诵书写训练，既锻炼了学生的记忆能力，也拓展了学生的知识视野，对表达能力的提高有一定的帮助。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生基本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够达到基本的写作表达能力，形成自我独立的见解。

三、主要教学经验与体会

那么，如何增强课堂提问的有效性呢？

首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经

过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。

四、存在问题与改进措施

课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。

学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。

2015、1、15

 

第二篇：八年级上学期语文教学工作总结

八年级上学期语文教学工作总结

回首学期所走的路，一页一页地去翻一下，或，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知肩上的重任。本学期来，我备课、上课，批改作业，课后辅导工作，课下涉猎知识，教书育人，从而的教育教学，现将工作做如下总结：

一、学习教育教学理论，努力改进课堂教学

实施课程改革，我反复学习教育教学理论，领会新课标精神，转变观念，克服以往在语文教学中学生的主体地位，人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，反思自身教学，起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能》、《教育》等书籍，起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与、过程与方法的综合，提倡启发式、式教学。即在教学实践中，以感知——探究——反思——延伸为主线的篇目学习法，以合作——探究——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的性，收到了的教学。

教学任务的，了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重学生的语文实践能力，倡导、学生发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注重生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

二、以灵活的教学，焕发语文课堂活力

应试教学课堂知识而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生思考、质疑、求索善于捕捉新信息的能力，并把能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细教育心理，尽最大努力，把握学生的心理特征和思维特点，有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，工具书所学知识，质疑，或课外书籍、网络、咨询、请教等收集资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文的信息，或老师布置的思考题，。鼓励学生采用手段阅读面，学生在一切场合学语文用语文的意识，采用“读书交流会”。阅读教学的辅助。例如在每单元的篇目时，采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

学习文言文，我学生习惯使用工具书，还教给学生注意字词句篇的联结，贯通文意。朗读和背诵。即不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。对学生的，课堂上感受到的是亲切、、活跃的气氛。教师已学生的亲密朋友，教室也转变学生的学堂，学生再也僵化呆板、默默无闻的模范听众。师生互动，生生互动，间互动，环境互动，在有限的内，每一位学生都了较为的锻炼和的机会。教室中再

阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、与交流共存，、挑战与沉思同在。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在，现实的生活课堂，学生在互动中求知，在活动中，既轻松地了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质的，语文课堂真正焕发出它应活力。

三、以多样的训练，培养学生的语文能力

新课程改革正是对教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，由“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。用多样的训练，多学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生的终身学习的本领。

教学有法，教无定法，从基础入手到能力直至学以致用，生动、活泼，、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔了视野，了学习，了现代社会所需要的语文实践能力。

1、在阅读教学中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

2、关于口语交际，我努力选择贴近生活的话题，采用灵活的组织教学，鼓励学生在各科教学活动日常生活中锻炼口语交际能力。学生的阅读面，我的做法是阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

3、关于综合性学习，我强调的是合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。在训练过程中，了学生的自主性，学生的精神，主要由学生自行设计和组织活动，注重和的过程。

4、学生的写作能力，本人在平时常布置简短的小作文，并在课堂上当场。小作文的内容多是些学生熟悉的，学生写起来也容易。在批改时肯定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，调动其写作的性。在大作文训练过程中，我注重培养学生的观察、思考、、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。写作能力比的同学或是对写作感兴趣的同学，我鼓励其向正规的学生刊物投稿，向校刊发表文章。都大大地了学生对写作的兴趣。 总之，本人本学期力争全方位地学生的语文，时刻不忘是一名为人师表的老师。努力成绩，但在教学及经验上尚有之，如：在培养学生探究性阅读和性阅读上深度和广度，写作教学有时缺少精度，这就要求在今后的教育教学工作中，努力学习，涉猎，课程资源的开发和，性地活动，学生在场合学语文、用语文的意识，多学生的语文能力，使的教育教学再上台阶。