矿山机电专业职业能力考核和评价体系

一．矿山机电专业的培养目标

1．面向煤矿生产企业第一线，培养拥护党的基本路线。德、智、体、美金面发展，身体健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，了解矿山企业生产的全过程和组织状况，掌握本专业的专业知识和技能，具有从事矿山机电设备的技术管理、生产运行、维护检修及基本选型设计能力的高级应用型技术人才。

   2．本专业培养培训煤矿企业技能型紧缺人才，突出以下知识、技能和态度的培养：

    ①了解煤矿生产的全过程，具有使用、维护和保养机电设备的能力和基本经验；

    ②能分析和解决矿山机电设备运行中的一般技术问题；

    ③熟悉煤矿安全法规，具有强烈的安全责任心和一定的安全生产组织能力；

    ④热爱矿山，具有吃苦耐劳的优良品质和良好的人际交流能力．团队合作能力和环保意识。

二．专业基本能力

    ①熟知矿山机电设备的基本构造及工作原理；

    ②能保证机电设备的正常运行，具有维护和检修机电设备的能力；

    ③能够编制机电设备的运行规程、操作规程和检修计划，能总结归纳一般技术问题并编写技术报告；   

    ④能够进行机械零部件的测绘，并绘制一般零件图和部件装配图，设计简单的机械零件；   

    ⑤能进行采区机电设备的选型计算；

    ⑥熊够分析、判断和处理一般机电故障；   

    ⑦能够运用计算机完成本专业工作任务；

⑧能借助工具二持阅读外文专业资料。

三．职业能力分解表

四．职业能力考核和评价体系

（一）、职业能力的考核

根据职业教育的特点和要求，我们采用了多种不同的方式对学生的职业能力进行检查和考核。

针对实践性教学课程，我们根据岗位作业流程，选择企业真实项目为载体，以此为切入点，设计实践教学项目，按照项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的方法实施，在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。教学内容的选取上以满足岗位所需要的理论和实践知识为依据。

安排学生到企业进行课程实习，教、学、做合一，实现真实生产环境下的实训教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，实现课堂与实习地点一体化。

在教学方法与手段的运用上，本专业教师经过多年教学经验的积累，逐步形成了多种多样的具有高职教学特色的教学风格和方法。教师因材施教，灵活运用多种教学方法，有效调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践，并经过体验学习，进一步促进职业能力和团结协作精神的培养。主要采用的考核办法有：

（1）任务驱动作为选学课程的考核办法

在教学中有意识地留下一些内容给学生在课堂上或课后自主学习，然后检查学生的自主学习情况，针对问题加以引导，逐步提高学生的自主学习能力。

另外还通过学院提供的可自主学习的网络课程平台，将传统教学与网络教学有机结合，在教师的鼓励、引导、任务驱动、探究讨论下逐步使学生学会自主学习。

（2）严格实训过程和实训结果的考核办法

在进行实习和实训时，先制订实训指导书、实训计划，提前下达实训任务，在实训过程中严格按相关标准进行操作，在实训过程的每一阶段都进行分段考核，使学生在集中实训时能做到理论联系实际，学以致用。实训结束后，教师和学生都要写出实训总结，依据分段考核和实训总结得出总的考核成绩。

（3）“以考促学”和“以证代考”

开发实题库，考核时让每个学生题库中随机抽取，独立完成，教师严格按评分标准评分。建立课程网站后，将题库和评分标准挂在课程网站上，平时与对照标准进行开放式训练，起到了“以考促学”和“以证代考”的作用。

（4）加强顶岗实习管理制度和考核评价体系的建设：企业与学校共同制订学生顶岗实习计划和任务书，共同指导学生实习，顶岗实习指导老师和企业共同对学生实习进行综合评价，把在实习中满意的学生招聘为企业员工，加强学生顶岗、综合实训及就业一体化建设。

（8）项目教学法

这种方法主要用于煤矿机电设备和供配电系统等课程设计的教学，以实际项目为目标，在技术实践教学中以“项目驱动”为主线，通过项目驱动教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。

（二）、评价体系

1、建立院、系两级督导机构。

学院于20##年成立了院级教学督导团，系部成立了专门的教学督导小组。学院督导团跟踪专业发展情况，重点督导课程改革，及时帮助教师进行整改;系部督导小组成员每天检查教学秩序，会同专业带头人不定时听课、评课;专业带头人在学期期初、期中和期末进行教学常规检查，并进行不定时抽查，及时通报督查结果，强化教学过程管理，以保证教学工作有序、高效进行，教学质量监控体系有序运行，共同监控人才培养质量。

2、强化教学过程管理监控。

一是抓教学文件规范，组织修订专业教学计划、教学大纲、实验实训大纲和每届学生的专业教学计划，由专业教师和企业专家根据培养目标及社会人才需求情况，提出制定（或修改）方案，报教务处和主管院长审批后方可执行，规范了教学计划、课程大纲、授课计划、教案的统一要求，授课计划、教案由教研室主任、教学系（部）主任审核签字方能上课，并作为教学检查、质量考核的依据；二是抓课堂讲授环节，明确规定教师备课、讲课、作业、实训、辅导等教学环节必须按照教学大纲规定的质量标准要求实施，鼓励教师采用现代教学手段和具有典型职业教育的教学方法进行教学，定期或不定期开展学生评教、教师评学，教师评教，掌握教师的教学情况和学生的学习质量，出现问题及时调控，对新开课的教师，建立了教师岗前培训制度，对外聘兼职教师要求试讲合格后才能授课，教师之间互相听课、观摩学习、取长补短，不断提高教学质量；三是抓实践教学环节，要求本专业任课教师和实践指导教师认真执行《实习实训工作管理办法》，根据专业特点，制定专业实习指导书、实习计划、实习报告，明确实习考核和评分标准，确保实践教学质量；四是抓学生考核评价，严格按照《课程考核规程》（考试要求），严格命题、严格监考、严格评分，采用不同考核方式、不同考核主体，加强对学生专业能力的考核，确保学生考核的有效性，培养学生能力；五是抓毕业设计环节，严格按照学院毕业设计管理办法，创新教学，以顶岗实训任务和工作过程、应用技术的研发为课题，完成毕业设计；六是抓日常教学管理，定期开展期初、期中、期末教学检查和不定期开展教学检查，要求教师上完课后，填写教学日志和教学笔记，严格执行生产性实训日记制度，通过教学信息员及时掌握学生对教师教学的反映情况，及时处理教学中的问题，近几年来，教学事故发生率为零。

3、建立了激励与约束机制。

严格执行《教师教学质量考核办法》、《教学资助办法》、《教学事故认定与处理办理》和《优秀学生评比细则》、《学生违纪处理规定》，如：对获得院级“优秀教师”或“优秀教育工作者”称号者奖励1000元，对获得省级以上有关教学竞赛奖励者给予国家级1:1的比例予以配套奖励，省级1:0.5的比例予以配套奖励，对获得院长奖学金的学生给予800元奖励，对省级三好学生、国家级三好学生按国家有关政策予以奖励，对出现教学事故的教师按《娄底职业技术学院教学事故认定与处理办法》予以处罚，对违纪学生按《娄底职业技术学院学生违纪处分与条例》予以处理，充分发挥激励约束作用，形成一个充满活力的教学团队。

矿山机电技术专业教研室

2008．6．15

 

第二篇：科研能力评价

科研能力评价

关于研究生科研能力评语大全

篇一：研究生科研能力评价

我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。 平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

篇二：研究生科研工作的自我鉴定

体育学硕士研究生是从事体育活动以及体育科学研究的高层次体育人才，随着高校招生规模的不断扩大，学位类别和教育模式的逐渐优化，学术型和应用型硕士研究生在课程安排和培养模式方面都各有侧重，而科研能力对于学术型硕士研究生的自身发展更是起着重要的作用。很多用人单位不仅要求研究生有扎实的专业技能，还要求具有较强的科研能力。因此，提高学术型体育硕士研究生的科研能力成为了时代的需求。 评价体系应根据不同专业特点而制定，使其更具有针对性，而目前关于体育学科缺乏科学、合理的科研能力评价体系。大多数研究对于研究生科研能力的内涵有一定探讨，但对其进行明确界定的较少;对于研究生科研能力结构要素以及培养模式的研究较多，而对其进行准确评价的较少;对于培养研究生科研能力的某个环节探讨的较多，而从整体上去把握的较少。 本研究通过大量研读相关的学术论文和书籍，了解以往的研究成果，以河南省三所高校的研究生导师、科研工作者以及研究生管理者等为调查对象，在对学术型体育硕士研究生科研能力评价现状进行分析的基础上，对教育评价的相关理论进行了仔细地研究，明确科研能力的内涵，并且结合我国硕士研究生的培养目标以及体育学科特点，将众多专家的意见进行总结、归纳和分析，以知识储备、分析问题能力、学位论文质量以及其他科研成果4个方面为一级指标，又将其分解为专业知识、交叉知识、逻辑推理能力、信息处理能力、独立决策能力等13个二级指标，从不同角度对硕士研究生的科研能力进行考核评估，并针对具体的评价内容、应遵循的原则、评价标准以及适用的评价方法等方面进行了详细地阐述，运用秩和运算法确定各级指标的权重，构建出一套质性和量化有机结合的科研能力评价体系，不仅对提高学术型体育硕士研究生的科

研能力起到一定的激励作用，也为河南省高等教育管理提供有效的参考依据。