《读写目标达成》主题教研总结材料 玉林店镇中心小学 语文组 20xx年3月 教学读写目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。对于一节课来说，它具有导向功能、控制功能、激励作用、中介功能、测度功能。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，会受到它的指导和制约；教学活动成功与否，它也是测量、检查、评价的尺度或标准。因而，对于一节课来说，教学目标是否达成非常重要。

但课堂是一个师生交往的平台，它不会因为教师的?一厢情愿?而完全遵照教师事先的设计发展下去。在这个平台上，随着教学进程的深入，会不可避免的出现一些教师没有预设到的问题，这就是课堂生成。

我们常说?有生成的课就是有精彩的课。?但不得不注意的是，对于没有足够教学智慧的教师来说，有时的课堂生成有可能会打乱他的教学节奏，甚而影响他完成预定的教学目标。

在这堂课上曾经出现过这样的两个案例。下面分别谈谈： 在学习贝多芬走进茅屋，给穷兄妹俩弹琴这一节时，曲亦双突然举手：?老师，我感觉贝多芬很没礼貌。?我一愣，问道：?你从哪儿读出来的？??‘贝多芬推开门，轻轻走

进茅屋……’这又不是他家，他怎么能不敲门，说进就进呢？还轻轻走进茅屋！?

很明显，这个与贝多芬的品行有关，可以进行探讨一下。但不得不承认，在备课前的解读中，我确实没关注到这一点。现在孩子已经提出来了，怎么办呢？我决定，孩子提出的问题，还是先交给孩子们自己去回答。

?曲亦双确实不错，关注了这一点。那么，谁再来说说自己的意见？?班内鸦雀无声，大家都陷入了沉思。不着急，这是我期盼出现的局面。

过了好一会儿，孔玉帅的小手举起来了，但马上又放了下去。又犹豫了一会儿，他还是举起了手。

?我认为贝多芬可能想，自己是来帮助他们的，所以轻轻地推开门，想给他们一个惊喜。?

有了这个开头，课堂的氛围变得热烈了起来。

苏彦颖的手也举了起来，感觉有点急迫：?我认为贝多芬可能是被穷兄妹之间的那种浓浓的亲情所打动，情不自禁走了进去。所以没有敲门。?

?我认为贝多芬是因为不想破坏屋内那种……那

种……?一向伶牙俐齿的余雪却因为急切间找不到合适的词而出现了结巴。

?那种弥漫着浓浓亲情的氛围，对吗？?

余雪点着头，为她没能表达清楚而感到遗憾。

?是啊，同学们的分析都有道理。总之，贝多芬没有敲门就轻轻走了进去，这是为什么呢？相信其他同学们也都有自己的看法。?

……

在这个课堂生成中，由于是与教学目标有关的，因而，我引导学生谈了下去，并由他们自己得出了看法。这样的课堂生成就是一种课堂资源。

但另一个案例中，课堂生成则与教学目标关系不大，因而，需要进行适当的引导。课堂中，我让孩子们交流收获，我班孩子提出从第八自然段开始，打乱了原来设计的课堂教学结构。当时我问了句：?孩子们，贝多芬的创作灵感来源于哪里？?一下将孩子们引领回原来应该去讨论的角度了。

这样的一个意外，在适当的引导下，没有偏离教学目标。并且，在这样的引导下，孩子们更深地感受到了盲姑娘和哥哥的兄妹情深，从而更深地理解了课文。

因而，我认为要想使教学目标的达成与课堂的生成和谐统一，必须教师具有一定的教学智慧。这样，才能在课堂的生成不至于教学目标的达成的同时，发散学生的思维，提升学生的语文素养。

 

第二篇：网络教研成果总结材料

网络教研成果总结材料

一、研究的背景与意义

我市现有学校161所，教师4291人。进入课改后，我们抢抓机遇、改革创新，以转变教育观念为切入点，以更新教育手段为致力点，以加快教育发展和提高教学质量为目的，在远教工程实施和应用的基础上，不失时机地开展网络教研，取得了一定的成效，也积累了一些自己的经验做法。 所谓“网络教研”就是一种以网络为基础，开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。它以网络为着眼点，加强各学科的整合，加强校与校、教研室与学校之间的网上沟通，有力的推动了各学校的校本教研。同时也满足了教师对教学问题随时探讨的需求，也为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈搭建了平台，是解决老师们孤军奋战的便捷方式。因此，被专家称作“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研方式。

二、研究与实践过程

20xx年，根据省教育厅的统一安排，我市进入了课改实验。随着大规模的教师培训，随着对教师专业要求的日益提高，学校教科研工作愈显重要，刻不容缓地摆在了重要的议事日程。早在上世纪末我们就下发了《关于进一步加强中心小学建设，推行学区一体化管理的通知》、《关于进一步加强 1

和改进教研室工作的决定》、《关于加强教育科研课题研究和管理的通知》。走进课改后，我们又下发了《介休市关于加强“校本教研”工作的意见》、《介休市关于集体备课的意见》、《介休市关于规范三级教案的意见》、《介休市校本教研制度建设2005—2007三年工作规划》等一系列文件，使我市各校的校本教研有组织地常态运行。

但在一定时间的实践工作中，我们发现由于大部分农村学校规模小人数少，在校本教研中同学科教师大都在2-3人，研究氛围和效果非常一般。于是，我们又提出了联片教研。联片教研有三种模式：一是农村学校区域内学校的联片教研，二是城乡对子校之间的联片教研，三是特殊小学科由市教研室牵头全市大集中的联片教研。

随着国家“远程教育工程”的实施，我市教育进入了信息化现代化的时代。老师们依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，网络教研应运而生。这是继校本教研、联片教研之后的又一种教研形式，对加强和改善校本教研，促进教师的共同提高，促进教育的均衡发展，其意义和作用都是划时代的。

三、成果主要内容

为了加强和规范网络教研，市教育局及时下发了有关文件：《介休市关于开展网络教研的通知》、《介休市关于进一步加强网络教研的决定》和《介休市网络教研平台实施方案》等。主要内容有“四个理念”和“六个模块”。

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“四个理念”是：一是人本性理念。坚持以人为本，促进教师的发展。教师不论在何处，只要在网上研修，都应尊重与肯定。是学校管理人性化的体现。二是校本性理念。坚持以校为本，促进学校的发展。是对校本教研的拓宽和补充，对校本教研文化的创新。其核心理念仍是校本教研，倡导网上教研，但不能完全取代学校必要的集中活动式的校本教研。三是协作性理念。资源的共享，人与人之间的即时交流，是网络教研的特征。名师引领，同伴互助，以达到共同提高的目的，促进教育的均衡发展。四是实效性理念。网络教研是一种自我自觉的单独形为，必须以课堂教学的内容为重点，以教师专业研修为需求，此外的其它内容不得在网上交流，以确保网络教研的专业性和实效性。

六大模块即：一级教案、介休教师博客群、网络课堂、介休视频教研、教研员主页、本地资源库。

1、一级教案。“一级教案”是由全市骨干教师主备，市教研员审核把关后公布在介休教育网供各学校教师集体备课研究教材的教案蓝本。各校依据一级教案经集体备课写成校级二级教案，教师结合本班实际形成自己的三级教案。

2、介休教师博客群。博客群按中小学分科目、学段建立，全市教师根据各自的实际情况，申请注册个人博客帐号即可使用。每个教师可自由地随时随地发表自己的教育教学心得，展示教学教研成果，开展对话交流，也可通过博客学习全市其他教师关于教学管理、教学心得、教学反思等内容。 3

教研员、学科带头人、市级以上教学能手的骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结先进的教学经验，不断充实个人博客，为更多的教师提供教学帮助，使自己的博客具有更高的共享价值。

3、网络课堂。网络课堂汇集优秀的课堂实录。各学校教研室每学期要有计划有重点地安排各级教学能手和学科带头人进行公开课和示范课的课堂录制，录制的课堂统一集中挂在介休教育网上，供全市教师学习交流。

4、介休视频教研。视频教研是网络教研的最好形式。视频上能同时出现16组画面，可供50所学校观看。教研员安排的教学活动，异地多校的同主题教研活动，都可以在视频上进行。这种网络实施支撑的跨时空教研活动，既省去了许多大集中的会务时间，避免了老师们的奔波之苦，又及时、快捷、高效，使不同学校的教师都能享受到优质教研资源。

视频教研直观、方便、适用性强，给全市的城乡教师提供交流探讨的平台。在视频教研主讲课堂活动中，只需要用摄像头就可拍下课堂上教师和学生的活动，然后在教研活动中可以反复观看、选段观看、定格研讨，同时还可以让老师们仔细研究自己的教学细节，更细致地分析教学实践行为，从而使课堂教学走向精致。听课教师在自己的电脑前就可以参与全市的教研活动，同时还可参与在介休教研网上开设的相关听课交流和研讨。

5、教研员主页。介休市教研室各学科教研员都要在介 4

休教研网上设有自已的主页。主页的内容包括教研员本学期本学科的教学指导意见，每月牵头组织的教研活动，参加省、市教研活动后的教研信息、教研新体会、新观念，自己制作或推荐的教学课件、教学设计以及日常教研工作中积累的教研素材等。

6、本地资源库。网络教研平台集中了东师理想、农远资源、清华扶贫等优秀教育教学资源。资源内容丰富，形式多样，可供全市教师下载使用。

四、实践成效

我市依托网络，开展教研活动，时间不过一年之多，但作为一种新生事物，是对传统教研形式的创新，其经济、便捷、高效已显示出了无比的优越性。说其经济，就是说省时、省事、成本低，老师们既无奔波之苦，更无经费之支。我市申报立项的国家级课题《综合实践活动课程研究与实验》，从接受课题组的信息到对各校教研室的管理，都是在网上完成的。介休三中于20xx年9月在中国综合实践课程研究网注册成立了“介休三中群组”，广大教师纷纷在线注册，并加入群组，现已有近百名成员，博客文章已突破千篇大关。三中群组出现在中国综合实践课程研究网首页，在热门博群中全国排列第二。学校教研室主任李彩香老师的博客同时出现在网站首页，在被推荐最多的博客中，全国排列第五名。说其便捷，那真是太方便了。老师们不论在何处，只要能上网就可以随时浏览网页，观看课件，发贴子，提问题，和同 5

伴交流探讨。我市绝大多数的老师特别是城乡对子校之间的老师、师徒关系的老师就是这样互相学习共同提高的。说其高效，因网络教研更体现一种人本理念，大家都是自觉自愿地参与，加之具有即时性，针对性强，效果是出奇得好。据不完全统计，短短一年多来，我市所有的教师都建立了自已的博客，在网上发贴子15000多条，撰写教学日志7000多篇，市教研员举行网络教研活动100多次，给教师博客中的文章评价留言3000多条。教学能手和学科带头人上网络课100多节。正是由于这种务实高效的网络教研，使我市教师的业务水平有了很大的提高。20xx年省第八届教学能手的评选，我市有11名教师通过，超过了省、市的平均水平。在全国学科和信息技术整合教学大赛中，我市堡上巷小学英语教师王江云获得了全国整合教学赛讲一等奖。

五、成果特色与创新

网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它的好处：一是教学研究的实效性。视频教研、网络课堂、教研员的在线教研都是从教学实际出发，针对性强、指导作用大。二是教学研究的即时性。教师们只要有想法、有感悟，不管身在何处马上就可以上网交流。三是教学研究的经济型。这样的教研无需教师们大集中，省事、省力、省时，既无奔波之苦，也无经费之支。四是老师们的自发性。老师们自发、自觉、自愿是校本教研的草根模式、人本理念。五是对远教设施和信息技 6

术的开发利用性。网络教研充分利用了信息技术教育设施，装备了网络教研的平台，使学校信息技术教育上了水平，上了档次，成为信息化、现代化学校的标志和亮点，去年，我市通过了省标准化建设验收。

我市开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网浏览博客、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。

常规教研网络化，网络教研常规化。让教研插上网络的翅膀，教研因网络更精彩。

二〇一三年三月

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