播音主持培训 总结

播音主持培训总结

------授课教师:刘翠红

少儿播音主持适合于4——14岁以内的少年儿童。

少儿播音主持旨在培养孩子良好的表达(即口头)能力,开发孩子在众多人面前敢于说话和主动与人交流等多方面综合能力。通过学习,掌握科学的发声练习,基本台词功底训练,普通话纠正,通过绕口令、歌谣、诗歌、故事等练习,学习以气带声、用气说话,在正确发音的基础上,学习如何增强表演的语言技巧。

少儿播音主持旨在培养孩子良好的表现能力,挖掘孩子的表演天赋,通过挑战自我、培养少儿正确认识自我、独立自主的能力、以及集体合作精神;通过形体课,从站、坐、行等方面入手,规范言谈举止以及提高社会综合能力,为适应社会竞争等方面奠定良好基础。通过表演动作模仿、情景角色模仿等,培养孩子在表演中的信念感和真实感 ,达到想象力和表现力的培养。

要让孩子们享受语言的美好,不能忽视授课技巧。我的经验是用类似游戏、比赛的形式,调动孩子们的积极性,促进他们之间的交流与沟通,鼓励他们平等对话。这样,不但建立了良好的人际关系,还让他们觉得在游戏中同样可以学习到语言,可以从中体会语言带来的快乐。

本次培训为期15天,通过对播音主持课程的学习,孩子们的学习兴趣提高了,培训中我本着让孩子多方面感知、尝试、锻炼的理念,

培养了孩子的阳光性格,合作精神,塑造了孩子的情商,让他们拥有更为广阔的发展空间,为将来的人生之路添砖加瓦!

通过培训培养了孩子们积极、健康的心态,促进孩子自信心的形成,绝大多数孩子不怯场,克服胆怯心理释放了他们的天性,提高了沟通能力,观察能力,敢于与人交流,大胆自信,勇于接受挑战。同时矫正了孩子的坐姿、站姿。使孩子们想说、敢说、会说、能说、爱说的语言表达能力大大提高;会倾听、会朗读、会讲述、会表演的语言悟性和直觉能力大大提高;动口、动手、动脑、动情、富有积极的表现欲和创造能力大大提高;正确发音、口齿伶俐、思维敏捷的语言归纳和逻辑思维能力大大提高;语言、表情、想象、丰富感情,逐渐获得较多的语言表现手法和用词技巧的能力大大提高;在自信、口才等方面的自我评价能力大大提高;

当然,也许孩子们的普通话还不够标准,也许他们的朗诵还略显平淡,但他们每天都会面带微笑地与每一个人问好,还会自信地表达那些曾经不敢在班级里说的话...... 我想语言传递的不只是信息,更是真情,用语言分享我们身边的人和事吧,生活处处是舞台,语言时刻都精彩!

人生就是一个舞台,每个人都是这个舞台上的一个角色!学习播音主持不仅是学习一项艺术,更是参加一堂人生的必修课!

 

第二篇:播音主持班教学总结

播音主持班教学工作总结

如何在课堂上,纠正学生固有的语音问题,是我一直在思考的。我认为使学生充分吸收普通话语音当中涉及的理论并加以理解和运用主要依靠四点,即鼓励式教学的有效性;上课形式的多样性;教师示范的重要性;课外实践的必要性。

(一)鼓励式教学的有效性

老师的鼓励常常可以给播音专业的学生继续前进不怕困难的动力。当然,一味地赞扬也不行,这会让学生对自己的问题不重视,止步不前,因此,适度地否定也很关键。这就需要老师在授课时,用自己的真诚和对学生负责的态度去对待每一个学生。指导老师应该在专业上不断发现学生的问题,帮助学生改正、改进,提出学生不足的地方,这对学生认清自己的专业水平并且不断学习是有很大好处的。但同时,还应该主动去发现学生的闪光点,并且及时有效地将学生的优势巩固、稳定,再进行进一步的拓展和引导,使学生有更大的发展。在一次课上把某个学生所有的问题全部指出,往往会使学生产生自卑的情绪,并且对自己产生怀疑,对专业学习产生困惑,而这对播音主持学习来说是一大阻碍。相反,如果每次指出一点错误,并且用正确的方式引导学生进行纠正和训练,看到成效后,学生就会有更大的兴趣和信心去攻克其他的难题。善于鼓励学生,使学生保持愉快的心情和学习的信心在学习相对枯燥的普通话语音的过程中是非常重要的,

也能帮助学生后期的进一步学习打下坚实的基础。

(二)上课形式的多样性

如何通过多种上课形式达到辅助教学的目的呢?通过学习和观摩其他高校本专业课堂的设置及结合我在中国传媒大学学习时的体会,我认为,上课形式的多样可以调动学生的积极性,激发学生对语言创作的动力。例如:在学习经典散文《背影》的朗诵过程中,除了和学生一起分析作品的背景、作者的写作意图等外,还可加入视频――《背影》电视散文的观看,让学生对作品有直观的认识,然后引导学生对作品产生感性的印象,增加自己对父母的印象,并展开联想,帮助学生深刻理解文章的意境。又比如,在学习语音的过程中,引入经典电影对白的练习,让学生在戏剧表演的过程中学习语音在不同语境中的变化,并通过学习强化发音吐字。同时结合优秀的朗诵作品进一步激发学生对专业学习的热爱,甚至带学生到操场、草地上去练声。多样化的教学方式可以使学生在枯燥的专业学习过程中始终具有饱满的热情。

(三)教师示范的重要性

由于学生来自不同的省市,在进入学校学习之前一直处在当地的语言环境当中,形成了固有的语音习惯,因此在纠正语音时常常显得比较吃力。此时,仅仅强调理论上发音的舌位、口腔的开合度及共鸣的位置等在教学中就显得力不从心。因为学生无法直接地看到、听到,甚至是摸到正确的发音位置,以及正确发音后的语音状态。教师的示范作用在此时尤为重要,示范正确的发音,引导学生进行模仿,可以

帮助学生对理性的理论知识有感性的认识。同时,模仿学生错误的发音,与正确发音进行对比,让学生进行听辨的练习,帮助学生在独自练习时分辨正确与否。教师的示范不仅仅是机械地重复正确的发音,更要结合不同的语境不断变化新的词汇,帮助学生记忆,使学生适应不同文字和环境的要求。同时,播音主持专业老师的示范本身也是树立自己专业权威的过程,因此非常重要。这就要求所有的专业老师不能仅仅停留在理论的程度,还要对自己的实践水平进行训练,不断提高,以适应不断变化中的学生的需要。

(四)课外实践的必要性

从现阶段的教学工作来看,单纯依靠课堂的教学培养优秀的一线播音员和主持人及出镜记者是不现实的。因此,课外实践就显得非常必要,是对课堂教学最好的补充。课外实践的方式多种多样,例如;主持参与学校的大型活动,锻炼自己的主持能力;这些实践工作其实已经涉及媒体工作的方方面面,为将来学生毕业称为优秀的采编播一体的合格媒体人打下了基础。

要运用多样的教学方式,积极加强与学生的沟通,强化自身的专业素质,为学生做榜样,尽力为学生提供实践机会。我认为,这些是播音主持专业的指导教师应该积极努力的方向。用情吐字、用爱归音、用心教学是播音主持教学生涯追求的目标。

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