个人反思
对于一个专业的社会工作学生而言,开小组是必备的专业技能,我曾经也认为自己具备这样的技能,但是上过许老师的课之后,觉得自己的知识储备和能力远远不够。以前作为小组活动参与者觉得开展小组活动很简单,身临其境的时候才知道并非易事,从活动主题的选择到组员招募再到活动开展,是一个连续的过程,是一个不断发展的过程,同时也是一个艰辛的过程。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,为了顺利开展“男女对对碰”小组,我们也是费尽了心思。
一、服务方案反思
1.理论
在活动前期,主要目标就是要设计服务方案,我主要负责方案中的理论部分,在本科阶段不知道理论的重要性,而且学习起来也是很吃力,对理论的掌握不到位,要想写好这部分还是有一定的困难。在“男女对对碰”小组中,除了一般的社会化理论、社会学习理论可以作为理论支撑,还涉及到社会性别。由于缺乏对理论知识的学习,一到使用的时候就断片,因此只能是临时抱佛脚,查阅相关文献和书籍,只有把这些理论理解透之后,才知道运用理论去指导实践。
2.组员招募
经过小组商议决定开展一个关于提升大学生异性交往能力的小组,不过组员招募本科生还是研究生?经过几次三番的讨论,考虑到研究生时间紧,我们最终确定为本科生,因此在本科生中进行需求调查,包括问卷调查和访谈。经过分析调查资料发现,本科生有提升与异性交往能力的需求。
组员招募让我有很大的压力,我在学校参加的活动较少,圈子也比较窄,经过线上的宣传也没有起到效果,“男女对对碰”具有倾向性,同学们一看这个主题名称就想到相亲会,作为大学生,尤其是大一、大二的学生,参加这样的小组会感到害羞,因此在线上咨询的同学甚少。后来我们就摆台、贴宣传单、刷楼,通过一对一的耐心介绍,他们对小组主题才有了正确的理解。在宣传的过程中发现,有的寝室只要有一个人报名参加,其他的室友也跟着就参加,这种现象一方面让我感到欣喜,这是对我的信任。另一方面又这让我很担心,如果一个宿舍挑选几个出来参加,其他几个同学会不会失落?要是有一个同学不喜欢我们的活动而中途退组,同寝室的人会不会也就跟着不来了呢?最后因为时间关系,有几个同学没能参加,这也正好解决了这个难题。
3.小组契约的订立
在第一节活动中,我们考虑到订立小组契约的方式有点老旧,因此把这个环节改成了“小组形象设计”,在这个环节中组员可以充分表达对小组的愿望和想法,通过这个环节增强小组凝聚力。这个环节比传统的“小组契约”有一点新意,但是也有一定的弊端,没有明确地订立小组规则导致组员责任意识不清,有时出现较为随意的行为。只要是小组就应该有
它的原则,所有人都应该去遵守,一旦有人打破规则就要及时处理。
4.动与静的结合
由于第一节活动太过安静,因此把第二节的活动换成了动的游戏,我们希望通过热烈的游戏可以活跃氛围,加强组员之间的互动,增强小组凝聚力。我们的想法是好的,效果也是很明显,但是组员反应游戏耗费的体力较大,整场玩下来太累了。因此,在开展第三节活动的时候,我们综合了第一、二节,动静结合,在不耗费过多体力的情况下组员玩得也很高兴。
二、小组组员性质反思
1.小组组员的多样性
小组组员的构成要考虑到学院、专业、年级、性别差异,同时还要结合小组目标以及他们的期望来筛选组员,因此,组员构成既要有相似性又要有差异性。
2.小组组员的稳定性
本小组是一个封闭式小组,因此要求组员具有稳定性,但是这是一个较大的困难,对于他们而言,课堂上的学习、社团的活动、社交活动都比参加我们的小组活动重要,在没有这些活动的前提下才能来参与我们的活动。作为一个课外小组,没有硬性要求,因此只有组员对活动足够感兴趣才能坚持到最后,如果活动不够吸引组员,很可能活动过程中的一个电话就让组员中途退出小组活动。在本小组中就有个别组员因各种各样的情况中途退场,这无疑打击了我们工作员的自信心。
三、小组中的角色反思
1.主要带领者
第一、二节由我主带,我有很长时间没带过小组,再加上我本身性格比较安静,所以还是会紧张。在辅带全力配合之下,两节活动都顺利开展。从第一节来看,活动氛围稍微有点安静,但是组员能够全身心地投入到活动中来,对新颖的活动方式充满了好奇。对于我本人而言,环节之间的过渡缓冲做得不是很到位,跟组员的互动也不够。
2.辅助带领者
作为辅带就是要协助主要带领者开展好活动,既是参与者又是观察者。有时候要协助主带演示活动,准备道具;活动中出现冷场的时候要救场,当主带出现疏漏的情况也要及时提醒;同时,辅带还要会察言观色提醒主带关注组内被疏忽的组员,从而让主带做到尊重、倾听每一位组员。
3.观察者
作为一个观察者,不仅要观察组员在小组中的表现,还要观察带领者的一言一行是否合适。在前几节活动的时候,组员相互之间不熟悉,私下不会交流,在第三节组员就慢慢熟悉,一到四、五节的时候,组员表现活跃,组员之间私下的互动就多起来了,相对于一、二节而言,第四、第五节的场面控制比较困难。
四、小组活动效果方面
“男女对对碰”小组预期目标是要帮助组员提升与异性交往的能力,通过观察、分享和活动结束后组员的自评,了解到组员与异性交往的能力都有一定的提升。第一节组员表现得安静、拘束,对异性的认识也不是很清晰;第二节、三节组员慢慢就放得开了,组员之间也有交流了;到第四节组员甚至跟我们开起了玩笑;第五节的时候,组员对小组有很强的归属感,对小组的结束表示不舍。据我的观察,组员是真心投入到我们的活动中,也见证了他们在于异性交往方面的成长。但是一个小组要完完全全达到目标,五节活动是不够的。来参加小组活动的组员都是有提升与异性交往能力的需求,因而他们想要借住这个小组收获更多。
第五节的时候,组员已经能完全放心地在小组中自我袒露,俗话说就是掏心掏肺,他们想继续参加活动,可是时间紧迫,我们只能做到开展五次,因而收尾感觉有点仓促,组员的离别情绪处理不是很好。
活动圆满结束,我心里也松了一口气。每开展一节活动,我们就要借教室、通知组员、演练、准备物资,一个环节都不能少,直到活动顺利结束,我们的心都是悬着的。每节活动我们都会担心组员会不会准时来,组员会不会中途离场,组员会不会喜欢我们的活动,等等。活动开始前,每来一位组员我就放心了一点点,活动中组员的回应也让我感到高兴,活动后组员的夸赞提升了我的自信,总之这是一个相互学习、共同成长的过程。
一个小组要取得成功,光靠一个人的力量是不行的,作为团队中的一员,要做好分内事,不给团队拖后腿,要为团队做奉献,只要每个组员都这样想也这样去做的话,团队的能量就无限大。在我们五个人的相互协作和坚持下顺利开展了“男女对对碰”小组,大家也都挺辛苦的,因此在这里对他们说声谢谢。当然,还要感谢许老师的耐心教导,这门课让我收获很多。
小组活动反思
杜云强
听过的几节课里,学生的活动还是比较丰富的!如:小组的讨论、小组的探究、小组的合作实验等等,但在小组的灵活运用上还有一些值得探讨的问题。
运用小组讨论,要注重效果和效率。有的老师在课堂频繁的利用小组讨论,随便一个问题都拿出来讨论,这也无可厚非,但没有注重价值!在课堂上老师的每一个安排,都是经过深思熟虑的,必须具备一定的价值!所以,当我们去安排学生讨论,这个问题就应该有他的讨论价值。
要恰如其分的利用小组讨论。老师在授课时,不要怀疑学生的能力,一些学生翘翘脚就可以摸到的问题,要放给学生。这样的效果比老师的枯燥的讲更好!学生也有兴趣。
小组活动要精心设计。有些老师的小组活动,可以用“乱”来形容,有的学生“忙”得不亦乐乎,小组活动的时候在他的概念里就是“玩”,有的不知道干什么,这样的小组活动有几人在参与?在这时候老师的作用就显现出来:对小组合理的分工、具体的活动目标、教师适时的指导,教师的素质在此刻彰显无异!
充分利用小组长的带头作用。很多老师说学生上课不积极。其实是没有带头的,我们也会在很多的课堂发现当有一个或几个学生带动,整个课堂就活了起来。所以,对小组长的培养对我们的课堂进行
起到至关重要的作用。小组长不但可以让小组活动更精彩,而且让我们的课堂多了无数个小老师。
小组评价也要作好,在这里就不多谈了。
这是我对小组活动的一些浅见,但教无定法,只要我们用心, 小组活动一定会有大的成效。
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