2014-2015学年第一学期高三历史教学总结 王海虹 这一个学期来，在学校领导的正确领导下，在教务处和高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作的感触做一回顾，敬请领导、同行批评指正。

一、搞好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注重实效，稳步推进。根据本人所带这届高三文科班20班的学情实况，早在暑期补课前制订了较周密的教学计划。由于本届高三学生历史学科基础参差不齐，因此为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的复习规划，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上，注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识与基本能力有机的统一起来；在注重学科内知识系统归纳、综合的同时，随时加强文科综合知识的相关连接，培养和提升学生的综合思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺垫。

二、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识，针对不同学生的特点加强对个体学生的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱，根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。因此，教师企求将课堂上所介绍的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。根据矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩固知识和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要帮助学生找出症结所在，反复讲解答题思路和规律；是特殊性的问题，要及时针对个性特征加强具体指导，并举出相关的题型，帮助认识掌握好具体的答题规律。

三、加强交流，及时总结教学经验，不断修正教学方法，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。质效是人们一切活动的追求目标，教学质量的竞争实质是学校整体教学资源整合优势的竞争。教学研究是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告诉我们，加强教学交流与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，学生对历史学科既感到有兴趣，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。因此，我们

高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常交流教学经验和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，及时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到经验共有，资源共享，整体提升高三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。同时，我们还注重加强与政治、地理教师的交流，将历史、地理、政治学科知识有机地连接，把文科综合题型训练分解到具体的学科知识中，培养学生综合答题能力。鼓励学生间相互交流学习心得和体会，促进学生共同进步。

目前，高三历史第一轮复习已将要结束（预计20xx年2月底结束），复习的任务仍然很重，尤其是专业生因专业训练和考试耽误了很多时间，如何采取有效措施，将这一大块补救上来，是当前最重要的工作。我有信心有能力一定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。

 

第二篇：201l届高三历史第一学期期末调研总结

201l届高三历史第一学期期末调研总结

一、期末考试质量分析：

这次调研考试我校选择题出错率很高。

第1题，学生在自然经济和宗法制之间犹豫，没有仔细审题，扣准“主要”俩字，从而不能把握经济基础这个根本因素，大多选择了C宗法制，错误率高达51.8%。

第二题对于 丁选项不敢确定，因而错选，错误率38%。可以看出学生对于课本上的一些小细节没有熟悉和把握，特别是：观察与思考、信息提示、拓展视野、资料节选、图表等。我们要注重书本知识、注重历史用语和基本概念。特别是第一轮复习要让学生回归书本，抓纲务本，夯实双基，全面复习，单元过关。

第三题主要在于出题者故意误导学生，一是引用古文，增加可信度；二是用采用逻辑陷阱，用历史偶然的巧合得出必然的结论。学生对于古文比较没底，加上分析中间又忽略逻辑推导的环节，导致失分，错误率59.5%。学生对古文材料型题有一种恐惧感，思前想后头脑里一团浆糊，最后还是选错。 第六题主要在于学生没有在总体和局部之间找到突破口，一味纠缠于局部的史实之间，导致出错，错误率61.9%。

第十二题学生没有从时代背景思考，错误率42.86%，第十四题出于思维定式，错选C，错误率62%；

第十六题没有扣准题目最后的提示，错误率64%；

第十九题的选项②由于本身符合史实，但是与题目没有因果关系，导致学生误选，错误率59.5%。

第二卷主观题主要表现为学生对于题目审题不清，答题不规范等一些老问题。其结果是基础分没有拿到，素质分更是望题兴叹。另外就是到了第二学期，两级分化是非常明显的，而且形势的严峻性在加剧。下一阶段主要是抓好重点题型，培养学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力。还要找一些同学进行沟通交流，多鼓励树信心。在3月份我们将尽可能的提高学生分析能力和表达的准确性，强化审题意识、优化解题思路和方法，书写规范，了解评分细则。准确性是指对历史知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用历史用语，正确、全面地表达题目等。我们将对近几年历史高考专题进行了集中强化训练，通过强化训练，要学生明白高考考什么、怎样考、只有学生对试题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答试题的思路。

二、教学质量现状：

本届高三的历史教学可谓任务重，时间紧，要求高，压力大。

教学中我们对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，再加上选历史的学生数较多，教学过程起点只能放低，进度总是滞后。对学生进行的学法指导欠缺，学生阅读思考能力欠缺，不能分析出一大段文字中的关键词，答非所问，历史成绩分化比较严重。加上此次是过了一个寒假再考试，对于我们这类学校的学生，由于其不自觉，成绩也受到一定影响。

课堂的每一分钟都很重要。为此我们重点抓好三个环节：一是课堂教学效率，二是备课组编选习题的讲评与复练。三是学生必备的订正。

三、下阶段复习计划：

下阶段教师主要精力是研究试题和找学生谈心，这才是我们最最重要的工作。

对于学生而言是重点复习，归纳迁移，发展能力；强化训练，全面提高；调整心态迎高考，保持状态，迎接高考。

下面是我们要具体做的工作：

1．认真学习并钻研教学大纲、考试说明、各省市及全国高考试卷，特别是近几年的高考试卷。从中分析命题规律、常见题型、试题的难易程度、复习的重点难点，在日常备课选题编卷的过程中，高考试题是我们的极好素材。在平常的教学中遇到问题共同研究，交流教学心得，发挥备课组的最大效益。在教学中统一教学案，同类班级力求统一进度。

2．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的日的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习观念。迫使或者说引导其精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。

3．启发学牛思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想命题者的意图。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关键节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度和深度等等。组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生问争论

，可使学生相互启迪，提高思维的深刻性。

4．在复习方法方面，少讲精讲，给学生足够的训练时间，把讲与练有机地结合起来，引导学生进行自主、合作、探究式学习，实现课堂教学的最优化。真正确立了学生在课堂上的主体地位，唤起了学生的主体意识，发挥学生的主动精神，同时教师上课的讲解针对学生的疑难和教材的重点，面向全体学生，所有的问题都通过学生自己的思考来解决，全部教学活动以学生自己的思维活动贯穿始终。有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念，构建科学、民主、平等的新型师生关系，使学生由被动的接受转变为主动积极的学。

5．狠抓练习讲评和纠错环节。大家知道，高三的复习，主要是以学生练习为主，因此老师对练习的处理是否得当，将会影响教学的质量，而我校一直有这样一个规定：有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠错，有纠错必补练和巩固，我们全体历史组成员从高一到高三一直一如既往地按照这个要求执行。有练必有评，评讲是一个重要环节。

6．对学生进行鼓励。学生由于受知识水平、能力水平的限制，不可避免地会在答题时出现诸如答不出、答非所问、分析不透、表达条理不清、笔误、答题不规范等问题，为此教师在剖析学生答卷中存在的问题时，应注意爱护学生的积极性。对进步较大的、题目解答得较好的学生应表扬，从而激励学生。对试题解答较差的学生，要满腔热忱地帮助他们分析原因，语气要亲切、要鼓励。总之，在评讲课上要鼓舞学生士气，激发学生的学习的热情。

7．注意对学生的心理辅导，培养学生良好心态。没有理解和激励，学生的自信心也就无法树立起来。尽可能让学生克服心理障碍、承认失败、冷静分析失败原因，以便对症下药，要采取积极自我暗示的办法，经常告诫自己“我行，努力就行”，从而增强战胜困难的信心和决心。

张家港塘桥高中·历史备课组

20xx.02.23