鹅石小学语文小专题活动总结 课题名称：《有效指导学生说写好一句完整的话》

主持人：

本课题以语文课程实施为宗旨，更好地提高学生的说话写话能力。以语文人教版教材为载体，对小学生的说写训练开展研究，采取切实有效的方法，让学生对写话有兴趣，写话有内容，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，并且能提高学生的写话能力，特别是对低年级的学生。现将年度语文小专题活动所做工作小结如下：

一、组织学习

根据本课题研究，我们查阅了相关的资料，在每月的一次例会中，我们都能认真组织组员学习教育教学杂志上的文章，如《新课程理念下小学低年级写话教学》、《小学生口语交际能力培养》等，组员们都感觉受益匪浅。

二、研究活动

1、培养学生写话兴趣

新课标指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。这次小专题活动，我们主要通过如下措施培养学生的说话、写话兴趣。

(1)改变作文提法，消除畏惧。

我们改变传统“作文”的方法，换为“开心交流”、 “开心说写”等。不要把写作当作一件神圣的事来做，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，自然上升，循序渐进。让学生自然消除了对“作文”的畏惧情绪。

(2) 形式新颖，调动说写话兴趣。

我们尽可能设计一些新颖的形式，把图片、影像、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行写话训练，不知不觉地提高学生的口语交际和习作能力。

(3)课外授课，增加写话乐趣。

小学生最喜欢的课堂是室外课，因为在室外，他们感到“连空气都是自由的”。而在自由的环境中，学生“说”的欲望自然强烈，我们干脆满足他们，在有可能的情况下，将授课空间搬出课堂，如：校内的操场上、花坛边??教学方法因课而异，重在激趣、鼓励、评价，激发学生敢说、爱说、想说、会说。就想今年雷老师组织的三年级学生的写《校园中的景物》。他先带学生出去校园看，寻找自己喜欢而又有代表性的景物，再观察它们的特点和作用等。经过这一系列的改变，学生会在“玩”中体会到“说”的乐趣，并逐步体会到“写”的乐趣。

2、拓宽学生写话题材

针对小学生好玩心重、好奇心强的特点，我们将学生说写的内容引向喜怒哀乐的家庭生活、丰富多彩的校园生活、生机无限的自然生活，甚至是纷繁复杂的社会生活。引导学生用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心去感受周围的变化，并把自己的发现、自己的想法大胆地说出来，甚至写出来。

3、多途径丰富学生写话语言

要想让学生善于表达，必须做好语言上的积累。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”就是这个道理。因此，学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们就指导学生课外阅读，同时用好学校的图书馆，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

4、发展性评价学生写话成果

教师要善于发现学生说写中的闪光点，并及时给予热情洋溢的肯定和鼓励，从而让学生树立起良好的自信心，感受到自己写话的价值。只有这样，学生才能真正体验到写话的快乐。我们为学生优秀的写话材料提供发表的园地，编辑了《萃话》报纸，从而满足学生的成就感。

三、研究效果：

1、学生的说话、写话能力明显提高。课题组成员能积极参与研究，认真学习相关理论，紧扣文本，激发兴趣，进行多种形式的写话训练，并及时总结研究成果。学生写话兴趣浓厚，课文仿写和童话续写的能力有很大提高。部分学生已经养成了写日记的好习惯。

2、确定研究的阶段重点，从写话兴趣、训练形式、语言积累和作品评价方面同时进行研究。侧重兴趣的激发，将写话从课堂延伸到课外。

3、从小专题筹备、申报至今，全体课题组成员积极参与，认真研究，能做到有计划，有过程反馈，有阶段小结。

四、课题研究中存在的问题或不足

课题组研究的是有效指导学生说写好一句完整的话，是习作的起步教学，本身有很大难度。课题组研究的对象是学生，如何运用先进科学的教学方法，培养学生说话写话的兴趣，提高孩子阅读、积累的能力，挖掘文本中的说话写话，有效地提高学生说话写话能力？如何引导教师不断学习新的教育教学理论？如何要求课题组教师与时俱进，把课题研究推向深入？家校配合力度不够，学生课外阅读、说话能力和观察能力得不到家长有效的指导督促。以上都是我们课题研究中的存在问题和困惑。

以上就是我们这次小专题中的一些简单的做法，以后我们将继续努力，把我们的专题拓展到其他的学科和生活中去，让我们的学生更好的说写好话，提高学生的口语交际和习作水平。

 

第二篇：指导学生自学专题总结

指导学生自学专题总结

——课内外培养学生自学英语的能力

现在的孩子学习负担过重，若再进行填鸭式教学、题海战术，会使孩子受到身心的伤害。因此，我十分支持苏州市教育局出台的教育政策，认真学习苏州市教育局关于《苏州市执行“三项规定”，落实“五个严格”，保证一小时运动，全面提高教育质量的实施意见》的文件精神，并在工作中不断摸索改进教育方法，逐步提高自己教育质量的同时，积极引导学生自学，指导学生有效学习，使学生成为课堂的主人，变被动学习为自主学习。

外语教学的最终目的是使学生能够运用所学语言进行交际。学生在课堂上总是自觉或不自觉地把自己当成一个“小鹦鹉”。当然，一切语言的学习总是从模仿开始，如果永远停留在这一阶段，那么脱离了教师的示范，学生还是不知如何运用语言来表达。反之，如果一个学生会自己听录音、查字典学习新词汇，能够模仿教师的语言示范，予以引申提高，能够对学习内容做有特色的总结，那么他在表达时，便会感到轻松自在，充满自信和成就感。一个愿意说又会说的人，一定会越说越好。

“授人以鱼，不如授人以渔”。为此，在指导学生自学方面，我做了以下几点：

首先，在学期教学计划中明确指出了教师对学生自学的指导，实际教学中，我精心设计教案，哪些要多讲，哪些要精讲，哪些要学生当堂自学，都进行设计，这样能够达到事半功倍的效果。

其次，在课堂教学中培养学生的自学能力。包含预习的能力、查找资料（包括查字典）的能力、自我阅读的能力、自主设计对话的能力。具体有以下几点做法：

1．使预习成为习惯

（１）单词的预习及其发散学习

在实际课堂教学中，我常常发现，学生想说而不敢说或不知如何说。其原因之一是每一课的新词汇对于他们来讲是“消极”的词汇，他们不熟悉新词的发音，阻碍了他们的语言表达。因此，在平时的教学中，我特别提出了预习新课词汇的要求。要求学生通过听录音，或请教教师、家长或同学之间互帮互助等形式预习新词，尤其是新词的发音，并有意识地安排他们在每堂课的Free Talk环节中大声朗读这些新词，以鼓励他们更积极地去预习。在新课的学习中，这些词汇经过教师进一步的纠正发音，讲解其用法以后，就会变成“积极”的词汇，即能用于表达的词汇。在旧句型中，这些是新词汇，在新句型中，它们又变为“已知词汇”，这样，每个训练环节中，只包含一个难点，有利于学生的表达。单词的预习不应仅停留在读会它们这一层面上，还可适当地予以扩展，引发同类单词的学习。比如，学习牛津小学英语2AUnit4家具时，老师让学生自学其它家具的说法。学习5A Unit3爱好时，老师让学生自学有关球类乐器类的词组。词汇量的丰富，能使学生的表达更为生动、有趣。

（２）语篇的预习

单词的预习强调的是“朗读其音”，语篇的预习强调的是“理解

其义”。对学生提出明确的要求。要求他们回家认真预习课文对话或句型，适当做一些翻译，不会译的句子空着，并注上记号，作为课堂听讲时的重点。课堂呈现时，先就课文对话或句型提一些问题，以检察学生预习的情况。在问题的设计上，减少看图即能回答的直观题，如Who’s the boy/girl/man/woman? Is she Nancy？等，而增加必须理解了课文才能正确回答的题。学生一时难以答出也无妨，老师会提醒他们课堂听讲时将重点放在自己不懂的部分。这样，在教师的带领下，学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明白地了解自己的薄弱环节，这就不仅仅是一个预习的形式，而是一种预习的能力了。

（３）资料的搜索

英语学习中，资料的搜索是一个重要的环节，我将这一环节理解为不仅仅是学会查字典学生字，而且也包括对这门语言在运用上约定俗成的东西的了解。比如英语当中的一些习惯表达法，英语国家的一些习俗，英语国家一些著名的人物和事件等等。如何去了解？可以让学生问家长，问教师，上网查寻等等方式，自学一些课本以外的知识，并在每堂课２－３分钟的Free Talk环节中向大家展示。如学到5A《Unit4 Halloween》一课，学生通过查资料，能了解关于万圣节的相关事物和事件。如学到5B《Unit9 The English Club》一课，通过查资料，学生得以了解一些重要国家的国旗和语言。这看起来与我们学习的主题关系不大，但是对学生的能力的形成却起着潜移默化的作用。可以让他们学会如何在学习中通过自己的力量获得知识，使他们了解查资料也是一种好方法。而且，这些知识对于学习英语本身也是有一

定帮助的。

再次，我还训练学生之间互批作业，并进行复查、互查等，尽量降低错误率。让每个学生都学会批改作业、检查错误的能力和养成对他人和自己负责的态度。在每次的练习后，老师都要求学生学会反思和总结。每次的错题都要抄在纠错本上重新做一遍，抄题、做题用不同颜色的笔，并反思造成错误的原因，如何做对此题的步骤，要用红笔写在题后。作为学期末自己复习的资料，减轻了复习的负担，节省了时间，还提高了效率。

同时，我时刻牢记向40分钟要效率，所以非常注重科学有效的教学方法。我做到：

一、激发学生的学习兴趣。有一位著名的教育家说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。二、巧妙设计提问。当学生的情感被激发起来之时，教师进一步激疑促思，把知识和趣味结合起来，巧妙地设计问题，引导学生主动思考。教师要做到：提问目的明确、有针对性，问题本身要富有启发性。简单的问题找困难生回答，困难的问题找优秀生回答。 三、把握调控艺术。当学生进入学习状态后，我们还要灵活把握调控艺术。好的课堂气氛，必须是教师的课堂调节、学生的学习情绪和教学内容的情感基调充分地协调，教与学双方的认识及思维活动必须有一个真正宽松、自如的环境。四、精心为学生设计不同层次的作业，分必做题和选做题。作业量适中，要求孩子保证作业质量，而不在乎其多做。学生可根据自己的实际情况作业，学习能力得到很大提高。不少家长都感到孩子进步了，自觉性也增强了，

为以后可持续性发展提供了动力。

因此，在课后除了几个基础实在薄弱的后进生要另外教育辅导外，其他学生都能在课内完成学习任务。我之前执教的六（3）（4）班在作业量不多的情况下成绩居年级前列，没有不及格，教学质量得到同事、领导和家长的认可。

在以后的工作中，我会继续坚持素质教育，执行“三项规定”，落实“五个严格”，全面提高自己的教育质量，让学生健康快乐地学习。