苏教版六年级上册

《习作1：说说你感受最深的假期生活经历》

【教学目标】

1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。

2、懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。

3、鼓励学生珍视个人的独特感受，写一段发生在假期中的生活经历，要表达真情实感，题目自定，并主动与小组同学交流，让同学分享自己假期生活的喜怒哀乐。

【教学重点】

能够大胆说出假期中感受最深的一段生活经历，并按照一定的顺序写下来，抒发真情实感。

【教学难点】

能够按照一定的顺序说出自己假期生活的经历，并尝试与小组同学交流。

【教学评价设计】

1、评价主体多元化：教师评价、小组同学互评相结合。

2、评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生假期生活的喜怒哀乐。小组内生生互动，倾诉假期中的生活经历，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1、教师设计“假期生活”调查问卷。见附表：“假期生活”调查问卷）

2、学生打开记忆的闸门，完成调查问卷。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、播放歌曲营氛围导入新课

1、播放歌曲《金色的童年》。

（1）同学们，听了这首歌，你想说点什么呢？学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。

（2）师深情诉说：是呀，同学们，金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意让我们一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏你们的假期生活，让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。（欣赏具有代表性的同学假期生活的照片）。

2、板书课题：暑假生活经历

二、 敞开心扉——一吐喜怒哀乐

1、交流问卷调查表

看了刚才的场景，一定勾起了你的回忆吧。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：暑假中令你高兴或烦恼的那次经历或那个场景。（用三两句话写出来）。

2、小组内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。（教师参与 倾听）

三、全班交流——细化情节

1、（利用课件全班同学进行交流，教师及时点拨。）

师：知道吗？当我看到照片上同学们一张张可爱的笑脸或者是撅着小嘴生气、难过的样子，我真想听一听照片背后的故事呢！

课件出示：注意说清楚：你为哪件事哭过，生气过，高兴过、、、、把这件事的经过说具体。

（生汇报：每组选一名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

2、教师佳作引领

（1）教师讲述关于自己感受最深的假期经历。

师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。老师也不例外呀！想不想知道李老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《多彩的桂林之行》）

（2）渗透写法 引领习作

四、老师总结

五彩斑斓的假期生活真是说也说不完，同学们，赶快拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活中让你感兴趣、感动，或有所感触的事吧!写完之后，再给你的习作拟一个吸引人眼球的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

五、酿出真情，抒写经历

（一）学生激情写作

提炼习作要求：

那么在没动笔之前，老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。课件出示习作要求。

（1）请快速默读习作要求。

（2）教师提炼出习作要求。课件出示：

要求：

*选择典型事例（如你因它烦过 、高兴过、、、、、、）

*增强语言的感染力（如比喻、拟人等修辞手法的运用，人物语言、神态、动作、心理的细致刻画）

师：老师把锦囊妙计都送给了你，现在就让我们拿起笔，向老师这样（手指例文）重点写好经历的具体细节，运用一些修辞手法，用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩! 开始吧。

（二）学生写作，教师巡视。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

六、写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

七、作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己感受最深的那次经历的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能运用一些修辞手法。C、事情经过清晰明了。

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

八、师生互动，欣赏佳作

欣赏佳作，共同评议。

谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学认真听，仔细看。他的习作哪些地方写得好，值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。

(投影出示学生习作，师生围绕习作要求点评)

A、学生评议同学习作。

B、教师点评。

九、整合全文

通过修改，我发现你们的文章越来越美了，同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。

1、那一篇完整的文章，只有一个感人的故事是不够的，完整的文章要做到四个一。读：课件出示“四个一”

2、具体事例有了，大家给自己的习作加上精彩的开头，简洁有力的结尾，再取个好题目，那就是一篇好文章。（现场指导定题目）

十、总结全文

同学们，岁月流逝，一次次的经历随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。最后，我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

板书设计：

假期生活经历

感受最深

说真话 表真情

附件：

课后反思：

成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的假期生活经历，而是引导学生去品味生活的五味杂陈。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的不痛快的情感加以正确的引导，从而化解他们的不快，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。

不足之处：课堂上学生发言很积极，情绪高涨。可我对学生的语言表达欠充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价，而我指导不是很到位。其实，写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，以后多加注意。

 

第二篇：《习作1：难忘的假期生活》

苏教版六年级上册

《习作1：难忘的假期生活》

【教学目标】

1.学会在习作中写出自己的独特感受。

2.学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

3.热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

【教学重点】

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

【教学难点】

描写细致，文中有生动的细节描写；感受真实，写出自己的真情实感。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生能引起美好回忆的假期生活的素材。小组内生生互动，说出自己内心的感受，打开素材。交流发言，将发言内容进行概括，如，旅游、读书、骑马、划船、看比赛、走亲戚、会同学??对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1．教师设计“我的假期生活”调查问卷。见附表：“我的假期生活”调查问卷）

2．学生静心思考，完成调查问卷。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、出示照片，讲故事：

(教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1．同学们，我想我们在假期里都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？

生自由交流。

2．师总结：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1．师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

学生讨论。

2．师：谁有好的建议，快给大家说说！

（学情预测：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3．师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下

四、创设情景，感悟写作方法：

1．同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2． 能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

3．师举例让学生练习说。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：

1．刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？

教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

（可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味??）

2．现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；

生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。

3．师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

六、写作提示：这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。

七、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

八、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

1．条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

2．语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

九、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

十、作后评改

1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己难忘的那件事的细节，事件是否交代清楚具体了，不通顺的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、写出了自己的亲身经历？B、写出了自己的真情实感？C、文中有精彩的描写？D、题目得体与创新？

也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的要求评改。

3．全班交流。

请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。(请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

4．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。学生再次修改自己的习作。 十一、板书设计：

习作一、难忘的假期生活

回忆假期 交流素材

描写细致 真情实感

课后反思：

成功之处：通过自由谈话，引起了学生美好的假期回忆。在交流时很深入，学生说出了自己的真情实感。选择了合适的素材，要求很明确，学生作文较为成功。

不足之处：学生选材仍然有局限性，仅仅围绕老师提醒的内容去写作，在细节描写的指导上不到位，学生语言不够丰富。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生的心理活动和口头表达不一致，教师应及时、有效地给予指导评价。