小学教学质量分析报告

江阴市利港实验小学

为了更好地落实市教学工作会议有关精神要求，我校在全市各学段质量分析的基础上，就学校各学科各个年级的质量状况作一个认真、全面的分析，总结好的经验，分析问题成因，明确质量目标，推出有效举措，形成一份关于我校质量现状分析和下阶段质量改善方案的报告，具体情况如下：

一、语文学科质量现状分析报告

      近几年来，我校的小学语文教学改革十分显著，老师们也取得了一些成绩，通过听课，我们觉得老师的教学思想、教学观念得到了进一步的转变:一是教师的课堂角色开始发生变化:从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，一些教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段也开始现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。现就全校语文学科各年段的质量现状从识字与写字能力、阅读能力、写作能力等方面做一个分析。

（一）低年段语文质量现状分析

识字与写字能力：

    作为书法特色学校，我校低年段学生的识字写字能力较平衡。老师们在识字写字的教学中已经形成了比较高效的教学模式。“感知——理解——反馈”是我们在识字教学中的模式。 “感知──理解──反馈”是一个循序渐进的螺旋式层次结构。“感知”是识字教学的起始环节，从“感知”中读准字音，了解字形；在“理解”中掌握字形，体会字义；在“反馈”中巩固运用。“观察——示范——训练——点评”是我们在写字教学中的模式。通过仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形，通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。通过范写，指导学生认真观察，仔细领会、悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，感受汉字的造型美。示范演示之后，指导学生开始练写。对不正确的姿势和方法，做到随时纠正，并提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高了我校写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

阅读能力：

近年来，我校低年级语文阅读教学正在发生可喜的变化，积累了不少宝贵的实验经验，具体表现在：繁琐的内容分析的阅读教学，逐渐淡出低年级小学语文阅读教学的舞台。注意激发兴趣，使学生爱学；落实读书、实践，学生做到真学；尊重“三个自主”——自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式，学生主动学；鼓励学生说感受、谈见解，体现尊重个性地学。活动形式比较丰富，并注意与现实生活、儿童经验的联系,力求体现全面提高学生的语文素养。从二年级抽考的情况来看，平均分为94.8，阅读能力有显著提高。

写话能力：

    随着新课程的推进，我校已经改革了低年级学生写话教学的模式，从关注写话的“量”转变为关注学生的写话兴趣培养；从指导评价的方式单一转变为多样有趣的评价方式，从割裂的独立的写话训练转变为与课文内容相结合的读写链接。学生的写话能力有了很大的提高。但是，在写话教学的过程中，还存在着这样的问题：

问题一：学生的思维被老师牵着鼻子走，在进行写话之前，老师给了学生过多的束缚，有的甚至连开始的第一句话都是老师定好的，先写什么后写什么要按照老师指导的思路来。

问题二：老师对学生的谴词造句要求过高，希望学生能在写话中多运用优美的词句，人为加大了写话的难度。

    在今后的写话教学中我们可以朝着这样的目标努力：打破固定的思维模式，把写话的主动权还给学生，打开学生的思维，让学生自由写话。在写话教学中在遣词造句上对学生不提过高的要求，降低写话的难度。以科学的方法和智慧的引领，循序渐进,反复练习，尊重学生成长规律，才能真正帮助学生打好写话基础，让写话成为他们表达自我的需要。

（二）中年段语文质量现状分析

识字写字能力：

我校中年段的学生已经初步形成了自主识字的能力，能运用已掌握的识字方法，提高自己的识字能力。三年级的学生开始接触钢笔，能熟练地书写正楷字，四年级的学生学写毛笔字，能初步掌握笔画的形态和布局。在教学中，写字注重指导难写易错的笔画、笔顺、偏旁和间架结构，写端正、写整洁；培养、提高运笔能力与结字能力，循序渐进地进行书写练习。但是，中年段学生在毛笔书写上还存在着较大的问题：1、班内学生写字水平参差不齐。2、对字的整体把握掌握得还不够，字形偏大或偏小，字的间架结构不均匀。

这值得我们思考的是：低年级的学生铅笔字写得很好，为什么毛笔字却写不好呢？

阅读能力：

   这个阶段的教学重点之一便是阅读教学，因为从小学三、四年级起，阅读量增大，阅读课文的篇幅变长，问题也相应复杂，学生会出现一些不适应，阅读技能的形成处于“盲区”。在做阅读理解的过程中，学生会出现很多问题：1、不会在短文中找到答案。2、回答问题不完整。3、做阅读题速度太慢。我们在教学中可以从这两个方面进行改善。（1）在课堂上扎实训练学生的阅读能力和思维能力，准确地把握住一篇课文的言语实践点，训练学生听说读写的各方面能力，挖掘课文文本的特点，训练学生的概括能力。（2）让学生沐浴书香，在读书的过程中，提高学生的理解能力。

写作能力：

小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段, 刚刚迈入写作的门槛,而且他们对生活的观察和感受还很粗浅,或者说只停留在表面上,在头脑中形成的印象仍很模糊,其重要性可见一斑。我校的中年级作文教学还是比较注重起步，从激发学生的兴趣出发，比较细腻地指导学生片段的描写。老师们也经常突破教材，自己研究，从《如何刻画人物》、《如何写好细节》等对学生进行专题训练。大多数学生能把一个片段写得比较细腻、生动。但是我们的作文还出现这样的问题：由于老师的指导，学生在作文时的个性化创作比较少。因此，在今后的写作教学中，我们还要在提高学生作文个性化的方面进行更深入地研究，要让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来。在教学中，可以引入更多样的形式：如日记、每日说说等来训练学生写自己的心里话，能有个性地进行创作。

（三）高年段语文质量现状分析

识字与写字能力：

我校高年段学生有比较强的独立识字能力，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。因此，到了高年段，教师就充分发挥学生的自主学习能力，以学生自主识字为基础进行识字写字教学。在写字反面，我们更注重学生在书写时的整体效果，注重行款的整齐、美观，书写时能有一定的速度。

阅读能力：

高年级的学生已经有了独立阅读的能力，思考问题比较全面，阅读能力和表达较中年级，有很大的长进。在初一新生的抽测中，我校学生阅读能力得分率较高，无论从答题思路还是答题技巧上都呈现出较好的状态。在阅读教学中，我们教师也比较注重让学生感受文本语言的魅力，感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读写方法上下功夫。在教学时，老师们目标清晰，能挖掘课文的言语实践点，扎实高效地训练学生运用语文的能力。但是，对于学生课外阅读的有效指导上，还需要进行研究。

写作能力：

在写作能力上，我校高年级大部分学生都能在把细节写具体的前提下，对整篇文章进行谋篇布局，能运用一些写作技巧和写作方法，让自己的文章生动、有趣。在本次初一抽测中，我校的作文得分率较高，排在全江阴市第7名，这和我们平时的作文教学时分不开的。在平时的作文教学中，我们精心做好作前指导，关注写作过程，改革作文评价方式，让学生参与评价过程，用自评、互评的方式，切实有效地提高学生作文水平。老师们有片段训练的意识，能根据学生的写作现状，对学生进行专项的作文训练。

（四）解决问题的建议和对策:

（一）加大教师的培训力度与密度。

（二）改革备课方式，提高备课质量。

（三）创新教研活动形式，引导教师自主发展。

开展课堂案例式教研，自研式汇报课，同课异构等。

（四）引领教师创造性地使用教材。

（五）优化课堂教学,提高教学质量和实效。

二、数学学科质量现状分析报告

我们学校数学学科是一门很薄弱的学科，主要原因一是很多数学教师教学观念很陈旧，教研意识不强；二是学校数学教研氛围不够浓厚，对教材内容和学生学情把握不到位；三是对于相应的数学练习不到位，导致学生基础掌握不够扎实；四是对各知识点提高题没有专门的收集与练习，导致很多学生对有一定思维含量的题目无法下手；五是学生学习习惯培养不到位，特别是读题解题的一些习惯；六是问题数学教师没有相应的对应措施，导致其质量迟迟无法提高。现就全校数学学科各年段的质量现状做一个全面的分析。

（一）低年段数学质量现状分析

低年级数学组不管是教研氛围还是历年来调研成绩都是比较好，年轻教师在低年级组成长也较迅速。她们主要做到了以下几点：

一、积极讨论，创设良好的教研氛围。

1、集体备课落到实处。

（1）每周提前统一好下周的教学内容，规定一人主讲教学的基本过程。集体备课时，主讲人讲完后，大家再针对重难点进行讨论，谈经验，破疑点。

（2）每节课后及时交流心得，扎实地做到了二次备课。

2、精心设计练习。

  （1）平时针对教材重难点和学生学习情况及时设计专项的练习，帮助学生掌握每一个知识点。

（2）每一个单元进行单元测试，查漏补缺，提高学生解决问题能力。

（3）期末复习，先针对各类知识点进行系统复习，再进行综合练习，进一步提高学生的解题能力。

3、培养学生良好的学习习惯。如在平时，着重培养孩子读题的能力，

二、家校配合。

    1、每天教师会把当天所学内容告知家长，让家长能及时了解孩子的学习进程。

    2、对于差生除了在校教师辅导，家长在家配合鼓励指导。

三、名师指导课堂教学。

珍惜每一次的名师指导，每一次都精心选课，积极磨课，组内老师帮助反复研课，教师的指导，以及指导时教师与名师的互动大大提高了教师的教研水平。

不足之处：

    1、平时课堂教学方式比较单一，不能激起学生长久的学习兴趣。

    2、学生学习习惯有待进一步的加强培养，比如学生听的能力较差，有待提高。（怎样培养听的能力？寻求答案。）

（二）中高年数学质量现状分析

中高年级数学组教研氛围和教学质量都存在问题，不仅表现在教学质量低下，还表现在年轻教师在该组成长缓慢。

一、教师没有教研意识，相互推卸责任。

教研组内教师对教材没有钻研，各自为阵，独立上课。由于年纪大的老师较多，对教材的认识以及对学情的了解不够到位，教学过程中出现的问题不能很好的分析，找到合理有效地解决问题的方法，而是一味地把责任推卸与低中年级，以及学生及家长身上，导致延误了最佳教研时机，教学质量无法提高。

二、        缺少系统的练习题库

由于没有很好的教研氛围，学生出现的问题得不到解决，应该训练的技能都没有得到相应的练习，这也是导致教学质量低下的主要原因。

三、        教研活动敷衍

不管是组内磨课，还是名师指导课，老师没有反复磨课研课的过程，纯属应付，导致整个教研组教师的课堂教学水平都无法提高。

四、        个别教师出现严重的教学质量事故，没有很好的对策解决。

中高年级数学老师大多数是很认真教学的，相互之间的教学质量相差无几，但是有个别数学教师的均分低于平行班级将近10分，此类现象大大影响了积极工作教师的积极性！

  （三）教改的建议和对策:

一、教改目标：

（一）提高教师课堂教学水平，打造轻松高效的课堂。

（二）有效练习，提高教学质量。

二、具体措施：

（一）提高教师课堂教学水平。

1、创设良好的教研氛围，发挥组长引领带头作用。

一个好的氛围可以带动一批老师的发展。年级组教研氛围决定着本年级每一位老师的成长，以及每一位孩子的发展，所以要创设一个积极向上的，团结互助的教研组。良好教研氛围的形成离不开教研组长的领导与组织，每一节课，每一个环节到每一个习题的练习，组长带头，组内老师积极参与，集思广益，俗话说得好“万人加柴火焰高”。

2、积极外出听课，吸取经验。

教改一直在进行，教材也在不断更新，为了更好的领悟教材的意图，吸收先进的教学理念与教学方法，积极组织教师外出听课，让先进的教学理念和教学方法不断充实利小的数学课堂。

3、名师引领促发展。

   “站在巨人的肩膀上，看到的世界会更宽大”。组织好每一次名师指导活动，提前组织好每一次的磨课活动，充分发挥团队的力量，通过展示课堂，让年轻教师能得到更有针对性的指导，充分发挥名师的引领作用，不断更新教师的教学理念，改善教师教学方法，进一步提高数学老师课堂演绎能力。

 4、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

（1）组织全校老师有效磨课。（真正达到磨课的效果）

（2）组织青年教师开展教学大比武。（经历过程，积累经验，促进教师发展）

（二）逐步提高教学质量。

1、            激发学生学习兴趣。“冰冷的数学，会带来火热的思考”

（1）    创设良好的学习环境，建立良好的师生关系。

（2）    开展各项数学素养大赛，在活动中激发学生学习数学的兴趣。

2、            培养学生良好的学习习惯。

（1）    培养良好的听课习惯

（2）    培养良好的数学表达习惯

（3）    培养良好的作业习惯。

（包括读题的习惯、思考习惯、答题习惯、检查习惯）

（4）    4-6年级逐步培养整理错题的习惯。

3、            夯实基础知识，有效练习提高题。

（1）针对题目（点）

①找准基础题型，设计有效地练习方法，练在平时，贵在坚持。

②收集完善错题集。

（2）针对单元（面）

①整理课时作业和单元练习卷，提高练习的针对性和有效性。

②收集整理各知识点的提高题，逐步渗透到平时练习中，精讲多练，逐步达到提高学生的思维能力。

(3)针对总复习（线）

①分类整理一学期各种类型题目（口算、计算、解决问题、概念），进行专项训练。

②针对三类易错题型（填空、选择、判断）专项训练。

③综合试卷练习，查漏补缺，提高综合能力。

（三）   英语教学质量情况分析

（一）  学生学情分析

1.总体数据

 我校现在一、二年级不开设英语课，所以从三年级统计起，每个年级7个班。

2.各年级情况

三年级学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。经过一个多月的学习，大部分掌握得很好，每个班有少数几个人回去不重视朗读，有部分知识掌握得不扎实。

四年级学生已有了一定的基础，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力，当然也有少数学生由于种种不同的原因，如智力方面的问题，学习态度上的问题及家庭方面的因素等，逐渐觉得学习上有些困难。

五年级学生在一二年级时学过英语，而且从三年级开始接触译林版新教材，经过三四年级英语知识的积累，基础较为扎实，词汇量较好，知识水平和运用语言的能力较强。但五年级的教材内容词汇量大，文本由中年级的对话变为段落和短文，知识点繁杂，教材内容上还增添了语法内容的教学，配套练习卷难度大，学困生和优等生的差异较大。

六年级学生在一二年级时没学过英语，三至五年级学习牛津版教材，本学期又改成了译林版新教材。虽然有着三年学英语的基础，但新旧教材之间语言知识、语法知识都有所不同，学生需要补充的词汇量也很多，知识点繁杂，掌握起来会有些困难，尤其是每个班的学困生，会有应接不暇的感觉。

（二）学校英语教学管理情况

1.英语教师情况

我校共有13位英语老师，英语专业的7位，转岗教师5位。其中，江阴市教学新秀2位，江阴市教坛骨干2位。有2位教师教三个班，2位教师跨年级两个班，其他教师基本是平行班两个班兼一班班主任。

英语组现由教导主任徐华珍直接挂线领导，教研组长是黄晨莺，四位备课组长：刘晓春(三) 、季娜(四)、朱虹梅(五)、华冬英(六)。这几位老师都是学校的教学骨干，自身教学认真负责，同时负责组织本组教师进行集体备课等教研活动。

2.备课情况

1、集体备课定点、定时、定内容、定人员。

   各年级每周一次集体备课，要求提前一周备课。由备课组长在开学初安排教学计划时定点定时，并指定每周的主讲人员及备课内容，时间为40-60分钟。教导处会根据安排表进行抽查，检查各组的集体备课力度。英语组集体备课安排如下：

2、备课前：

1）要求组内每位教师研读教材，做到心中有教材、有点子、有困惑。这样在集体备课时才能有思想碰撞，才能有收获。

2）要求组内每位教师认真听单词、课文的录音，课文的朗读尽量标出语音语调，如连读、停顿、重读、升降调等。对发音有疑问的一定要查字典或上网请教其他同行教师。这样做是因为我们学校很多是转岗的英语教师，多听录音可以养成自身良好的语音语调，也能尽量保证把正确的语音教给孩子们。

3）备课组长带领本年级英语教师要认真研读其他年级新教材，比较本年级教材，发现相关联的知识内容，了解在教学中学生已知什么、未知什么、可知什么。教学时可进行有目的的复习或提前渗透。

4）主备老师除了研读教材外，还要研究下发的配套练习、测试卷等。这样一可以在练习中发现可用的教学素材在教学时进行创造利用；二可以发现学生可能的学习难点，在教学时可重点指导，练习时可减少错误；三可以找到与每课时匹配的练习题，把习题内容分解到各课时去完成，这样既可以做到每课有练，还可以避免在单元最后作业的狂轰乱炸，减少学生的负担和老师集中批改的压力。

3、备课时：要求突出单元教学目标、课时教学目标及重难点分析。讨论时要求有记录，且人人有话说，不要一言堂，要共同讨论修改教学方案。

4、备课后：根据自己学生的实际情况和自身的教学风格，把集体备课内容进行二次消化。要求上课后，在各自的电子教案上用红色字体写出自己上课时的调整方案，用蓝色字体写出自己的教学反思。教导处在检查老师们的“六认真”工作时会重点检查电子备课。

3.上课情况

    为提高我校英语教师课堂教学水平，切实提高课堂教学质量，学校的英语课堂教学管理如下：

1、     挂线领导听“推门课”

这个制度已经实行了几年，一学期下来，基本上每个英语老师都会被听到。 本学期，将由柳先芬校长和高亚楠老师负责英语组的“推门课”。

2、     一学期一“磨课”

每位英语教师每学期至少都要上一堂优质校内公开课，英语组教师及分管领导全部参加，课后要组织说课、评课，分析得失，要有照片、有评课记录。一学期结束，所有的磨课教案要装订成册，形成一本“优秀教案集”存档。

3、     一学期两“素养大赛”

为提高老师们的专业素养，争取在市级的各类比赛中第一轮的理论测试中能有更多人顺利过关，近几年，学校每学期分两次（期中、期末）对45周岁以下的老师进行素养测试大赛。题目以新课标和专业知识为主，英语组以中考卷为难度。

4、     一学年一“比武”

持续很多年，我校每年的十月份开始，学校进行全校范围内的“教学大比武”活动，各门学科、各个年龄段分层、分批进行，有“育才杯”、“成才杯”等，英语组几乎每年都是全员参加。比赛分两轮：第一轮：专业理论  第二轮：上课（提前半天告之上课内容，封闭备课，抽签决定上课班级），整个流程类似江阴市大比武。

5、推行“校内名师带教”活动

所谓“校内名师”，指我校获得“江阴市级教坛新星”以上荣誉的所有老师，为扩大“校内名师”辐射力度，学校组织“校内名师”与其他教师“青蓝结队”。英语组13人，分别由黄晨莺、季娜、华冬英组建3支“名师带教组”，进行互助学习，平时要互相听课、学习探讨，共同进步。每学年，校内会有“名师展示课”、 “名师带教汇报展示课”，所有人都可以去听。20##年底，英语组被评为“校名师带教先进组”。

6、聘请专家指导

   为了进一步提升我校英语老师的专业素养和课堂教学水平，从上学年开始，我们邀请市教研室庞老师每月来校一次指导课堂教学。这对英语老师来说是一次非常好的学习、提高的机会。

4.作业情况

1、作业设计要求

    要求英语教师在设计作业时整个年级统一要求，作业量适中，听、说、练结合，避免随意性，对重复性练习和高难度作业可进行选做。作业的形式要灵活多样，不仅要充分考虑所学知识的巩固与实际运用能力的培养，还应兼顾小学生的心理特征和学习兴趣的培养。

    其中，为提高学生的听力水平，学校从20##年起，购买了科大讯飞的“畅言”语音制作软件，要求每位英语老师学会制作听力语音。由备课组长分工，把各项练习册、测试卷的听力稿输入电脑，再制作成适合各年级学生难度的听力语音（快慢不同），给学生反复进行听力训练。这项工作需要老师付出很多额外的时间去完成，但我们一直坚持，在毕业测试中，学生的听力确有提高。从上学期开始，配发的练习册、测试卷都能下载到相应的语音，老师也就可以轻松些。

2、作于批改要求

   要求作业要及时批改，针对作业中出现频率较高的错误要及时分

析原因、认真讲评并复批作业。教导处会抽查作业批改情况并大会通报。

5.补差及其他辅导活动

1、对所任班级的学困生要多作个别辅导，要求补差做到有计划，有记录。

2、利用每周五的“社团活动”和每年的“校英语节”，根据学生的年龄特点和兴趣爱好组织生动活泼的英语课外活动，有“Reading time”、“Enjoy songs”、“Fun time”等，让学生在开放的活动中体验英语，感受英语，激发学生学习英语的兴趣，巩固所学知识，丰富课余生活，开阔视野，展示才能。

总的来说，所有英语老师工作都非常认真积极，组内团结和谐。大家资源共享，但教学又各有特色。能做到课前集体备课、课后及时反思反馈。每位教师严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，认真钻研新教材，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革。平时注重抓好学生的正确朗读、熟练背诵，同时努力做好班级的补差工作，绝不拉下一个。

（三）目前存在的问题

  1、师资缺乏，个别教师教三个班工作量过重，每天忙着上课批作业，没有足够的时间研究教材、研究学生。

2、某些家长由于工作繁忙对学生的学习不够重视。光靠孩子在学校上课是不够的，还要靠家长在家督促孩子听录音，背单词课文。

3、初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得读音，又得记拼写，还得背句型。部分学生缺乏持之以恒的毅力。

4、 新教材教学难度大，练习册多。每周三课时的教学时间，又要完成新课，还要解决大量练习册。让老师觉得任务繁重，为了赶进度，会省去课上口语交际的时间。

（四）今后的改善措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，提高课堂教学效果，除了听、说、读的训练，也要巧设部分笔头的练习，做到当堂内容当堂掌握。

2、 注意激发培养学生的学习兴趣，关注学生的情感，营造宽松，民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，保护每个学生的自尊心和学习英语的积极性。只有这样，掉队的学生才会减少，也才可能提高均分。对学优生和学困生要采用分层教学分层作业，这样让他们学有所长，学有所得。

3、注意培养各年级学生良好的学习习惯（包括预复习习惯，书写、朗读习惯、操练习惯，提问习惯及阅读习惯），加强学法指导，帮助学生形成有效的学习策略。

4、进一步加强对学困生的辅导。面对词汇量大、知识点多，他们的学习难度更大，更缺乏自信心，学习的惰性也会加强。老师要做到不放弃、不抛弃，采用多种形式进行补差。对学困生作个别辅导辅导时不仅要着力于解决他们的知识缺陷和疑难，还要注意指导学法，特别帮助他们树立自尊心、自信心，调动学习内动力，避免对学困生造成心理压力。

5、通过建立班级QQ群、校信通等方式，加强家校联系，多与各位家长沟通，赢得家长的理解与帮助，督促孩子们认真听、读、背英语，帮助孩子们努力战胜困难！