如何正确使用英语字典的校本课程总结报告

一.课程背景

随着时代的进步,不少中学生喜欢英语阅读。那么，当我们遇到不懂的生词该如何解决呢？也随着科技的发展，不少高科技产品出现了，威胁着纸质词典一直以来传统的位置，电子词典便是一大竞争对手，人们依赖着电子词典的方便快捷，渐渐忽略了纸质词典，对纸质词典的查阅方法也渐感生疏。但也有不少同学仍喜爱原汁原味的传统“大词典”，看着各种各样的观点不断涌现，为了帮助学生了解词典在学习、生活中应起的作用，引导学生正确认识、使用词典，于是组织学生开展综合实践活动，让学生在活动中去感受、体验、受到良好的教育。

二．前期准备

    通过长时间的观察，我们发现了关于中学生使用英语纸质词典的部份问题，于是便展开了调查――《关于中学生使用英语纸质词典的情况》，这是一份调查问卷，以便更客观地了解情况，具体有以下途径：

1.  在网上搜集有关英语词典的信息。

2.  成员共同讨论、拟定问题。

3.  分发给123名同学填写，回收率100﹪。

4.  进行数据统计、分析。

三.发放问卷

    该问卷共有20题，内容包括中学生常用纸质词典名称、使用次数、查阅习惯、对纸质词典的熟悉度、对纸质词典以及电子词典的看法等。

四.问卷结果分析

   要想学好英语，词汇量很重要，而在词汇积累当中，词典扮演着一个很重要的角色。它可以很好地让我们认识到更多的词语，也可以让我们很好地了解词语的用法等。

   从调查中我们知道，32％的同学是比较喜欢使用纸质词典的，但却有46％的同学喜欢使用电子词典。这是为什么呢？他们认为，电子词典相对于纸质词典来说，携带、查找更为方便，而且重要的是，它可以发音。

   使用电子词典直接在键盘上输入所要查的词条，再按下“确定”键便可以出现关于这个词的注释。而纸质词典则要我们逐个字母逐个字母地去查找翻页，而且页面印刷得密密麻麻，要看好几遍才能找到所要查的词，有时还可能会看漏眼。

表（1） 是否喜欢查英语词典

    （同学们查词典只是作为一项“义务”，并没有认识到查词典也有好处。）

表（2） 认为电子词典的好处

表（3） 认为纸质词典的好处

从表（1）～表（3）我们可以看到，在对比之下，虽然纸质词典对于电子词典来说，有种种不便之处，在查找上可能会耗费一定的时间。但有这样一句话“古老的东西一定是经典的，而经典的东西往往是比较落后的”，虽查阅纸质词典算不上古老，比起电子词典是有那么一点点落后，但它绝对是个经典的方法，因为从有人发明词典起，人们便一直在用纸质词典来查生词直到现在。可见，它还是有比电子词典更经典的一面。那便是纸质词典里面的注释较详细，例句较丰富，这有利于我们更好地了解该单词的用法。同学们普遍使用的英语词典有：新英汉词典、牛津高阶英汉双解词典、朗文、英汉双解最新学生多用词典等。

表（4） 英语词典放在什么地方

表（5） 查阅时会否留意音标

表（6）查阅时会否留意词性

表（7）查阅时会否留意在前后的相关词

（从这表(4)~表(7)可以知道，同学们查词典的方法习惯还是不错的，这是值得肯定和继续发扬的。）

调查仍在进行，当我们问同学们是否知道[C] 、[U]这两个符号的意思时，40％的同学知道，60％不知道；而又问到AmE、BrE这两个符号的意思时，反差就更大了，只有17％的同学知道，另外的83％的同学根本就不知道；但是，问到vt、vi这两个符号时，84％的同学都知道，只有16％的同学不知道。这说明了一个问题，那就是：平时老师平时有讲的东西，他们都知道，但没讲的，就不知道了，查字典时还不够认真，看得还不够全，钻研得还不够深。

纸质词典除了上面提到过的好处之外，还有一个。在我们不断重复一个个字母地默念一个生词去查找的过程中，大脑已经不断地无数遍地接收了这个生词的拼写信息，是我们在潜意识中比较牢固地记住这个生词，而生词，也将不再是生词了。而且，当我们找到这个单词时，在此单词的附近也有相关的单词，能让我们多看几眼，有了个大概印象。而这些好处，都是电子词典所难以提供的。综上所述，我们小组认为，中学生应该多用纸质词典来查单词。

五．建议

1.在课余时间，多拿出词典来翻一翻，随手便可以翻到一些生词，只需要几个便够了，可以多记一些新词。

2.学会正确有效地使用词典，还不明白的，多请教老师。

3.老师多倡导引导学生使用纸质词典。

 

第二篇：校本课程工作总结

学校校本课程工作分析

一、活动目的

为传承中国古典文化，提高学生的文化修养，增强学生对祖国传统文化的了解和热爱，培养他们对生活积极的态度，我们就把《三字经》和“古诗文诵读”定为我们一年级的校本课程。

并且针对此，我们制定了详细的方案，并认真实施，下面就对我们这个学期的实施进行总结。

一、整合古诗，统一教材内容。

由于以前古诗教材不统一，每个年级自选教材，不利于学生系统学习，也给期末的总结及汇报带来了不便。为了使以后校本课程更好的开发和利用，本学期我们组根据学生特点选择出适合我们学生背诵的古诗，编写了《经典诵读》一书，确定了教学内容。

二、采用多种形式教学古诗

我们在进行古诗诵读教学中，分了两个阶段。第一阶段以老师教为主，第二阶段以学生自学为主。在第一阶段中我们主要采取“入境+吟诵”的方法：既指导老师带领学生进入古诗的意境，在意境中使学生享受到古诗画面的美，并让学生粗略了解诗的大意，然后，在此基础上，让学生去学习吟诵古诗，从吟诵中感受古诗的韵律美、节奏美。

我们在指导学生学古诗的时候，还注重培养学生的诵读能力，教学生一些朗诵技巧，比如朗读的节奏语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等，不断提高学生的吟读的能力，强化记忆背诵。长此之后，学生学古诗的兴趣日益高涨。因此我们及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动。让学生自己查找喜欢的古诗，理解意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。我校自开设校本课程以来在全校范围内深入开展了经典诵读活动。一年来，师生都大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。

诵读活动已成为我校具有深远意义的传统活动形式，并形成了自己的特色。

1、我班基本保证每天课前3--5分钟的诵读时间。每周背四句三字经，一首古诗。

2、为了使学生收获颇丰，我们利用板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉唐诗宋词，为诵读创设了氛围。

3、校本课程的开设，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。

当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

4、对每一篇必背古诗文的通过，我们都经过自背、学习小组检查、全班抽查的方法，确保背诵质量。

5、我们坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助模式，使我班校本课程开设比较成功。

如今，我班的古诗文诵读逐步走向深入，已融入学校的肌体，成为学校教育重要组成部分。正在引发着学校由内而外的变化，对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。

总之，开设校本课程诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去，让中华优秀传统文化在德慧小学开出花、结出果。