英语课改任重而道远

——张连飞

在写这篇反思前，我得说句题外话。由于书写差的原因，我决定借助于现代化工具写这篇反思。虽是一些牢骚和拙见，但句句都是自己有感而发的肺腑之言，绝无下载抄袭。在没违背手写初衷的情况下，这更便于阅读，我想。

本学期转眼即逝，英语课改至今，谈不上成功，因为这离我组课改之初拟下的目标还远，因为我们正面临很多障碍。当然，也不能说失败，毕竟我们正艰难匍匐在这条路注定崎岖坎坷、布满着荆棘的课改路上。毕竟我们收获也不少。但留给我最多的，还是以下深思：

一，课改的难关在哪里？其它组无从知晓，就八年英语组而言，面对对课改不够激情，面对思想不够统一、力量不够团结的局面，要想课改凯旋，又谈何容易？恰如我上期总结提到的，课改最难改的，莫过于改变教师根深蒂固的传统教育思想。试想，若打通这一关卡，还有什么问题不能迎刃而解？问题是，怎样才能调动教师课改的激情，团结众人之力量呢？

也许，建立英语课改小组，以起火车头之功效；拨放教研经费，以开展更多交流活动（打住，绝非贪财之意，也非恋财之辈。）等，未必没有可取之处。 二，我们的学案究竟该怎样编写才更符合我校校情？目前我们的学案分三大板块——自主预习、教师点拨和我行我秀。前后两块尽管存在诸多不足，但要改进它们也绝非难事。关键在于教师点拨这一最最关键的环节，不处理好这一环节，学案就变成了练习册，使本就疲惫不堪的A层班学生会更加超负荷，这与我们的课改精神背道而驰；最终我们会遭遇滑铁卢式的溃败，课改也会沦为一个“乌托邦”。

教师点拨这一板块的设计是该统一构思呢，还是由教师各自去发挥？鉴于这个棘手问题，我求教过教科室崔主任，答案是后者。他的解释不无道理，但鉴于我校教师的具体情况，我不敢苟同。教师点拨这一环节是课改最关键，当然也是最难攻克的一个碉堡。在单打独斗能力都不是很强的背景下，为何不集大家之智慧和力量去摧城拔寨，在取得一定成效之后再“人尽其才”呢？

学案是课改路上的一根拐杖，但这个拐杖务必要坚实才能起到应有的作用，如果它虚若一根稻草，那它只能让我们摔跤更多，更惨重。在学案的编写过程中，启不谈教师本身的专业水平和对教材的认真把握程度，也不论编写者专注与否，就凭匆忙一周时间就能把学案编好？要编好学案，我们还得问清自己3个问题——“编写这节课要达到什么目的？”，“这是一节什么样的课型，听说、阅读还是写作？”，“设计什么样的活动方式或任务？”

事实证明，我们编写的学案可操作性不大。学案成了教材的“复印件”，学案成了学生的练习册，只是增加了学生课前和课后的练习负担。除了课前检查预习、课后布置练习外。在整个课堂教学过程中，学案就成了摆设的“花瓶”。无疑，整个课堂跟课改八竿子打不着关系。由此看来，所有老师都惊呼课改后“时间都去哪里了？”，也就不足为奇了。

要解决以上问题，我们可以尝试成立英语课改几人小组，统一思想。一方面起积极带头作用。另一方面，在学案的编写上讨论达成共识后，集中时间、集中力量，把导学案真正编写成具有“导读、导听、导思、导做”的学生学习方案，编写成我们真正意义上的讲义。

三，课改之精髓何在？听了一些课改课，掌声此起彼伏，课堂花样百出的活

动“你方唱罢、我登台”，好不热闹。于似乎，一些人窃喜——课改成功了，成功了。在此，恕我泼一盆冷水，让我们冷静下来——这就是课改吗？这种热闹非凡的课堂，是在演戏还是在学习？课改必须还得在“道”上而非“术”上下工夫。目前，我们上的课改打磨课大多始终没有摆脱传统教学的桎梏，“换汤没换药”。

四，专家们隔三差五“点一炮，放完就走”的培训方式，功效几何？反正饱受我本人的诟病。毋庸置疑，他们深厚的理论和精妙绝伦的示范课，着实一度让我心血澎湃，有一种“终于找到课改之门金钥匙”的狂喜，拍手称绝。然而，他们走后，在面对我校特殊的学生、特殊的大班级等情况，却让我一头雾水，一筹莫展。两地教育的落差让本就对课改信心不足的我，叹息自愧不如，叹息这课改泥潭，又且是你我之辈能有所作为？

就此鸣锣收兵？No. 我的意思是，咱们何不学?名师成长?中的思源中学一样，把专家们真正“请进来”呢？何不让他们住下来实地勘察“地形”，花个一年半载，带领我们冲锋陷阵呢？或许，所取得的成效比不切实际的“点一炮就走”培训方式要大得多。

五，怎么进行小组合作？315只是一种教学模式，小组合作是一种学习方式。我想，只要我们始终在课堂中贯穿“把课堂还给学生，让学生自主学习”的教学理念。4人小组又如何呢？需要小组合作学习时再转身难道不可取？非得改变桌凳的摆放方式？改变课桌的摆放就叫小组合作？

在每班平均60多人的情况下，还要面对教室条件限制，教师根本无法走下讲台，只能一节课都站在讲台上当指挥家，怎样及时查看小组学习时存在的问题、又怎样帮扶小组学习呢？这种不结合实际情况，完全照搬的“拿来主义”，注定会流于形式，而轻核心内涵。至于其功效，尚值得商榷。

在小组合作不算成功的大背景下，在老师缺乏监督检查的情况下，学校用心良苦的小组记录本，最终注定被束之高阁。

总之，我们尚具备打全面战争的能力和条件。当务之急，绝不能拔苗助长，急于求成。应在稳进推进课改的同时，集各方之力量和资源，在教师中选拔出能打头阵的急先锋，以几个班级为改革试点。以此为基点，“允许一部人先富起来”后，将在试点改革中所探索出的经验，再在全校全面推广。

“火车跑得快，全靠车头带。”——这句话有它的道理所在。

需要说明的是，正如我们批评学生是帮助他们成长一样，今天我在此牢骚满腹，只有一个初衷——艰难的课改路上，携手共进，共创辉煌。除此之外，绝无它意，切不可纠结于此。齐心协力、众志成城探讨出解决之良方，开辟出一条课改阳光大道，才是当务之急。

我坚信，课改一定能大功告捷。因为，我们拥有永不言败的信心和坚如磬石般的意志；因为，我们心怀刮骨疗伤的勇气和壮士断腕的改革决心！

拭目以待！

 

第二篇：课改总结与反思

课改总结与反思

通海二中 倪永英

到学校快一年的时间了，我一直在不断的尝试，并努力践行我校“四步十六字”教学，并积极参加学校组织的公开课以及听评课活动，下面是我个人的总结和一些见解。

经过实践和对比，我认为我校现行的“四步十六字”教学，步骤简单易于操作，且有学生综合素质评价做保障，（一方面可以调动学生的积极性，另一方面可以很好的约束和管理学生），如能长期坚持并切实落到实处，很好督促学生用好学案，课堂上充分调动起学生参与到各环节的学习中，定能收到很好的教学效果。

新模式教学有以下一些明显的优势：

一、小组合作，分工明确：优差生结合，形成一个小集体，优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。二是减轻教师课堂教学量，使教师能有时间有精力讲深讲透重难点，提高讲解效率；三是及时点评，“评”是课堂教学的点睛之笔，可以增强学生信心，掀起竞争意识，激活学生的思维；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

但是，在实施“四步十六字”教学中，我也感到了一些“困惑”。

1、有时学生们投入的积极性却不高，唯唯诺诺、缩手缩脚不敢表现；2、往往变成尖子生讨论，讨论交流不充分；3、讨论环节有时很乱，有的学生趁机讲闲打闹4、课堂效率低，教学任务完不成。5、有时对课堂教学设计缺少整体的布局和规划，问题设置还不够深入、针对性和目的性不强 。

俗话说得好，“给学生一滴水，自己要有一桶水”,教师要加强自身的学习，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上学校课改的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神，应该多向经验丰富的老教师学习取经，博采百家之长为己所用。

总之数学教学中需要反思和改进的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能不断提高。