2006-2007学年第一学期期末考试反思总结

（农场小学）

2006－2007学年第一学期在全体教师的努力下即将画上园满的句号，为了总结提高教育教学，现将期末考试情况反思总结如下：

一、命题分析:

本次考试试卷由龙海市教育局提供，试卷以《课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷的主要特点如下：

1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以本学期教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

2、重视运算能力、思维能力、动手操作能力、空间观念以及运用所学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力。对思维能力的考查，则加强了探究能力的考查（填数），重视归纳推理，类比推理（近义词的辨析）。

3、试题贴近生活、突出运用。

但是试卷也存在一些问题，如个别字迹不清楚、图画的不是很清晰（如一年级语文最后一题）、卷面编排顺序有误（如五年级数学第2面与第3面混排）、个别题难度很大（如六年级数学最后一题）。

二、卷面分析：

数学试卷的题型包括计算、填空、判断、选择、操作、应用题；语文试卷的题型包括识字、写字、基本知识、背诵积累、阅读理解、作文等，从试卷内容看，紧扣教材，基本符合新课标要求，立意明确，题型多样，涵盖了全学期学过的全部知识内容。应该说这些知识都是学生必须掌握的。

语文：第一类题主要考查学生拼写能力和汉字的书写能力。从学生答题来看大部分掌握是比较好的，存在的主要问题为重点字掌握不好;二类生字的认读不好。

第二类题主要考查学生对基本知识的理解掌握情况，包括了汉语拼音、多音字、成语填空、改变句子说法、近义词辨析、修改病句等等，从学生答题情况来看，大部分同学掌握得比较好，尤其是“修改病句”、“改变句子说法”、“名言警句的应用”掌握的特别好。但有近10％左右的学生对此二类题知识的掌握出现了不同程度的问题，重点字的理解不够准确；根据意思写词语不能灵活运用，查字典的能力也偏差。

第三类题主要考查学生对积累运用的掌握情况。从学生答题来看，高年级学生掌握得比较好，中年级存在的问题较多，主要是学生应该熟记的内容没有熟记，默写的内容不能熟练默写，学生对课外知识的积累不够。

第四类题主要考查学生的阅读和理解能力。失分一方面是学生对重点课文的理解不够深广，甚至出现错误的理解，另一方面是学生的综合理解能力不高，特别是联系上下文理解词语方面差距很大。

第五类题主要考查学生的作文能力。从答题上可以知道学生对本学期已经写过的作文掌握的不好，对作文的具体要求的理解不很正确，行文不够流畅，文中存有不少的错别字，语言的通顺还存在很多问题，特别是作文的字数方面，很多学生的作文字数不够200字。

数学：第一类题计算，主要考查学生的计算能力。从学生答题情况来看，学生掌握较好。个别问题是学生对简便运算不能灵活运用；学生在运算中对于小数点的处理把握得不是很好；特别是估算掌握的不好；计算中上下步的书写也有个别学生产生错误；检验方程不够完整。

第二三四类题主要考查学生对基本知识、基本概念的理解运用。从学生答题情况来看，大部分学生掌握的3比较好，得分率也高，但有个别学生对重点概念的理解含糊不清，比如：分数的意义、商不变性质、无限小数与循环小数。

第五类题考查学生的动手能力。从学生答题情况来看，我校学生这方面的能力欠缺不少。如钝角三角形的高、圆的特征、量出三角形的高度、找出长方形的个数等等。

第六类题是应用题。从学生答题情况来看，基础知识是扎实的，对本学期所学过的类型应用题的结构特征和解题方法掌握得比较熟练，但对于综合理解的能力还不是很强。如单位“1”的判断、分数应用题“总数”与“部分数”的理解等。尤其是解答卷中那10%的难题的能力还很不够。如六年级应用题第6题，把“上午卖出总数的60%”错误地理解为“是原水果的60%”

三、成绩：

从班级来看，这次考试较好的是一年级语文、数学和综合，三年级数学，五年级数学，六年级语文和综合。 全校：语文及格率93.02%，优秀率53.49%，平均分为81.13分；数学及格率88.37%，优秀率58.14%，平均分为79.57分；综合及格率达70%，平均分64.5分。

四、反思与启示：

本次考试，虽然成绩还可以，特别是一年级三个考试科目成绩和五年级数学成绩取得了比较好的成绩。为了扬长避短，为了以后更好地教学，有必

要进行一定的反思。

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。我们认为，造成上述问题的原因是多方面的，但有一个原因是由于教师对新课程的性质、特点缺乏了解，在教学方法的选择和运用上还不能完全适应新课程的教学目标和教学内容所致，特别是对综合科目的理解十分不到位。在教学实践中，往往出现教学活动的目标不明确，为活动而活动，让学生随意地从事一些肤浅的、缺乏智力价值的操作活动，或者是回答一些无关疼痛的问题，忽视了基础知识和基本技能的系统学习，忽视了学生思维能力和其它智力品质的发展，忽视了综合科目的正常开设。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，重视综合科目的正常教学，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教教学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。这方面的例子很多，如语文的阅读部分，为什么分为课文的理解和短文的理解两部分，这里面包含的道理就是要精心设计教学过程,把探索的过程还给学生。还有背诵问题，如何让学生迅速地背会就是一个问题。

3、加强对后进生的管理和教学。从成绩来看，从期末成绩统计来分析，从开学分班来说，我们要把后进生的转化工作做为重中之重来抓，要在他们身上花费比其他学生多几倍甚至更多的时间。我们不能成为学生厌学的制造者。客观地说，学生厌学者为数不少。原因当然是复合的，但肯定跟我们的教学模式、人格魅力有关，而且这两方面也是我们有可能逐步改善的。因此更新教育教学的理念、掌握先进的教育教学手段成为我

们今后的重要的自我提高的功课。提升我们的个人修养、强化我们的人格魅力，以期学生更愿意接受我们也是不容忽视的重要前提。只要我们对后进生天天有爱心，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，日积月累，汇涓成河。这样，减少“后进生”便有了可能。

4、加强作文教学。本次考试，作文的批阅较为宽松，所扣分值很少，但不能说明我们的作文教学有多好，相反作文教学存在很多问题。一方面要重视作文教学，在作文的选材、构思和表达上要进行有效的指导，尤其是要指导学生观察生活，描写生活，抒发自己的真情实感，而不能让他们默然地生活着。另一方面作文课堂教学不利于学生自我能力的培养，学生过于依赖老师的分析和指导，是当前作文课堂教学的现状。由于学生缺乏学习的主动性，教师不敢放手让学生自主作文，包办代替现象较严重，这又反过来使得学生失去作文训练的机会，成了恶性循环。第三方面作文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。教师要进一步转变观念，努力培养学生的自主作文的意识，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。我们认为成绩只能代表过去，2006－2007学年的教学任务我们才完成一半，我们仍然需要精诚团结，不断努力，我们期待在新的一学期取得更大的成绩。

 

第二篇：高一政治第一次月考总结与反思

高一政治第一次月考总结与反思

教师：吴**

对于这次考试，总体感觉不够理想。平均分、优秀生都还有一定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。

一、存在的主要问题：

1、在教学上的那股激情和动力不足，对学生缺乏一点耐心和信心。平时对学生多批评、少表扬。

2、对学生还不够严格要求，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为教师在这方面抓得还不够。

3、教师上课讲得太多，学生练得太少。虽然有时想让学生多动手，课堂上以学生为主，但有时由于学生的基础较差，有时为了赶进度等等一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式，课堂效率不够好。

4、教师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对课文进行阅读理解的方法还有待探索， 即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候给学生思考的空间太小，教师包办的太多 。

5、学生基本功不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

二、改进措施：

（一）、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。

1、改变学生学习政治的一些思想观念，树立学好政治的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习。

有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，偷工减料；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。作为任科教师要统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，要坚持下去。

（二）、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。

平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论。另外，要积极阅读教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去。积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。

（三）、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力，吸引学生主动参与。让学生真正成为课堂的主人。

（四）、信任学生是发挥学生主体作用的关键，也是培养学生独立思维和创造行为的根本保证。作为一名教师，应该坚定地信任学生，相信学生能积极主动地学习知识和技能，有能力调整自身的行为，进而启发他们思考和解决问题的方法。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴？爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。

（五）、加强学生基础知识的训练，对每一节的重点和基础知识要反复训练，加强课堂练习和反馈，重视试卷的评析和订正。加强对学习困难学生的辅导工作，多让困难学生提问、板演，给予他们更多的关心，让他们体验到成功的喜悦。加强对优秀学生的综合能力的训练。