小学语文课堂教学效率课题研究总结

小学语文课堂教学效率课题研究总结

五重安乡成教   胡少明
一、课题提出的背景
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,结果也只能是纸上谈兵。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教育的质量。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究,对影响小学语文课堂教学效率的决定因素,进行有效地设置、调整、整合,转变一些原有的陈旧的教学思想和观念,改善教学方法,关注学生内心感受,减轻学生负担,真正提升课堂教学效率。
三、课题研究的内容
课堂教学效率的研究就是指把教学目的、教学内容、教学原则、教学方法等,具体地落实到课堂教学中去,使教师、学生、借课程载体的双向交流,在有效的时间内,达到最佳状态。
四、课题研究拟采用的方法:
主要采用行动研究法为主,调查法、文献法、案例法、经验总结法和观察法等为辅,结合日常工作有序地进行。
五、课题研究的过程
第一阶段:准备阶段(20##年9月)
1、搜集资料,学习相关理论,转变教育观念,提高认识。
2、制定研究方案,明确课题研究的目的和意义,进行开题
第二阶段:实施阶段(20##年9月——20##年12月)
1、按方案制订实施细则,开展研究。
2、在研究过程中与同伴进行交流探讨,并注意研究活动的总结分析,积累过程性材料,定期进行阶段性小结。
3、在总结经验的基础上,逐步形成自己对课题的理解,将产生教师教学随笔、教学案例、经验总结等有形成果。
第三阶段:总结阶段(20##年12月)
整理课题研究资料,进行总结分析,撰写研究报告。
六、课题研究的措施
1、深入学习,转变教育观念
要改革教学方法,需要教育者首先转变原有不适应改革要求的教学思想和观念。转变教育观念是进行课题实验的前提。学习《中国教育改革和发展纲要》和《小学语文课程标准》,树立正确的教育观,积极投身教学改革,才能探索出新的教学方法,优化课堂教学,提高学生素质。从而进一步明确“自主探究”的实验意义,并自觉地创造性地进行教育改革实验研究。
3、加强教学研究。
没有规矩不成方圆,为提高课题教研实效,认真备课,做到“胸中有书、心中有生、手中有法”,钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”,体现“四为主”(以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以会学为宗旨)。
3、注意交流,及时总结提高。
实施课题实验,需要不断以全新的教育理论和先进的教学经验作指导,这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行,需要对外交流、相互学习、博采众长,用予充实自我,推动实验的进展。虚心听取意见,及时总结“自主探究”的实验经验,同时根据普遍存在问题进行分析探讨,不断改进教学方法,逐步归纳形成教学策略和模式。
七、课题研究的成效
1、学生的自信得到了强化,学习的热情得到了助燃,学习的习惯得到了关注,合作的意识得到了强化,思维的质量有了实质性的提高,学习的效果得到了加强。
2、提高了自身业务素质。课题的研究,促使我学习现代教育理论,不断更新教育观念,提高教学水平。拉近了心理距离 使学生乐于学习。传统的教学活动多数只有“主--客”的单向活动,把学生看成是“鸭子”、“容器”,压抑了学生个性的自由发展,给学生一种“距离感”,这种“距离感”压抑了学生学习的积极性,禁锢了学生自主探究的创造性思维。我在研究中从学生年龄特点及心理需要出发,建立民主、平等的师生关系,良好的体验情境以及适时的激励机智,缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中,温暖和谐的氛围,学生在思维上是紧张的,但在情绪上是放松,心理上有安全感,不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法,好的学法受到大家的鼓励,不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责,而是在相互交流中互相学习、进步,学生能轻轻松松舒展自己的才能,树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因,激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了,课堂上举手的多了,争着发言的场面出现了,发表不同见解的有了。
3、掌握了学习方法 使学生善于学习
在研究过程中,我结合课堂教学,渗透学法指导,使学生学会自主探究学习,主要的成效有:(1)知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用;(2)从课内预习到课外预习,从扶到放,使大部分学生学会了预习的基本方法,如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等,特别是高年级的学生,已养成了良好的预习习惯;(3)具有了一定的质疑水平,学生懂得了质疑的一般方法(如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等),训练了思维。(4)提高了语言表达能力,良好的心理环境、相互间的对话交流,使学生敢说、愿说,在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力,提高了教学效果。
八、课题研究的启示
1、“教”的重点在于为“学”服务,要把精力放在如何促进学上。所以,“教案”应该成为帮助学生掌握学习的方案,学习什么,怎样学习,教师在何时何地帮一把等构成导学案的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识,越来越多地激励思考,成为一名顾问、交流意见的参与者,关注学生的个性发展,并帮助他们能够适应未来社会。
2.教师在课堂上不能追求热闹场面,要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控,有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。正因如此,教师才具有“主导”地位,这种主导地位将表现为高效的“引导”功能。
3、为保证学生活动的充畅性,在课堂上教师要做到:延缓评价、宽待错误、创造机会、热情鼓励。
九、存在问题及设想
课题研究,虽然积累了一定的研究经验,但我知道还需进一步作深入的研究,有些问题还有待于大家讨论:“如何提高课堂教学效率”给教师的教学机智提出了更高的要求,对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力;在引导学生自主探究的同时,要充分发挥教师的主导,以保证学生自主探究的有序和有效。同时,由于对学生探究反馈结果的不确定性,对教师的备课也提出了更高的要求,如何恰当运用各种教学策略也需在教学中仔细斟酌,因材施教。
我将通过总结,在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的实验中,我们将更加努力学习理论知识,武装头脑,提高自身的业务素质和水平,用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。

 

 

第二篇:提高小学语文课堂教学有效性的研究总结

《提高小学语文课堂教学有效性的研究》

课题阶段总结

根据我校课题《提高小学语文课堂教学有效性的研究》,本学期我将研究重点定为“提高小学语文阅读教学有效性”。以教材为原点,挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用,以师生为资料链接的双主体,共同探寻相关阅读材料。让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息,激发学生的阅读兴趣,从而达到语文学习的理想境界。

一、课题研究的目标

通过对教师的课堂教学行为分析,对实验班学生的学习效率跟踪调查,对典型语文课堂教学的实例分析来研究小学语文课堂教学的有效性,从而更理性地研究提高新课程理念下的语文课堂教学的实际效果的具体策略,让教师在课堂教得轻松、自信,让学生在课堂更加会学、善学、乐学,学得深入、有效,使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。

二、课题研究实验采取的策略

1、课堂教学实践观察 。

2、经验总结 。

3、理论交流与座谈。

三、课题研究成果

(1)创设良好的情景,激发兴趣,促进学生自主学习。

教师在课堂教学中创设一定的教学情境,运用情境教学,能够激发学生的学习兴趣。在情境教学中,学生学习会亲临其境,兴趣盎然地看看、听听、想想、说说、做做,愉快地完成学习在务。

(2)发扬教学民主,营造平等和谐的教学氛围。

教师和学生之间形成真正的人与人之间的关系,学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激 (3)创造丰富多彩的课堂生话,增强课堂生命话力。只有创造丰富的课堂生话,动员学生各种感官参与课堂话动,才能挖掘学生的潜能,调动学生的积极性,使课堂充满生话气息和生命话力。教师要善于设计各种动口、动手、动脑相结合的教学话动,创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境,调动学生各种感官积极运作起来,出现丰富多彩生动活泼的课堂生活景象。

四、存在问题

1、课题研究还不够深入,对课题的认识也不够深,课堂变化不大

2、各种情景的创设缺乏新意,不能很好的调动学生参与的自主性和积极性

3、拓展反馈延伸不够早后面的研究中还有待深入。

五、努和方向

1、探索培养小学生阅读兴趣的手段、途径。全面提高小学生阅读的兴趣。

2、扩大学生的阅读范围和质量,培养学生学习语文的能力,减轻负担,提高质量,从而全面提高语文课堂效率,使学生语文素养全面发展的课堂教学研究。

3、探索高年级积累能力的要求,构建小学阶段阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。

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