浅谈中班角色游戏(3600字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.8.28

浅谈中班角色游戏 “花店”的指导策略

发布时间:2014-04-01 23:40:12 分类:心理健康论文

站长统计

浅谈分享教育的策略 浅谈中班角色游戏 “花店”的指导 开展幼儿园环境教育促进幼儿成长成 教师的非权威影响力

多角度引导幼儿交往 浅谈中班角色游戏 “花店”的指导策略

——浅谈中班角色游戏“花店”的指导策略

南京市鼓楼幼儿园孙玲

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出:“在游戏中幼儿通过扮演角色,把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来,从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮助幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展,使人格获得理想发展。”

角色游戏是通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏,是促进幼儿社会性发展的重要过程,属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的内容是以日常生活中的花店为原型,在班级游戏中创建情境,幼儿通过扮演各类角色,在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他角色游戏的一个重要环节。

中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展,逐渐脱离了小班阶段的独自倾向,形成与周围人交往的需要,具备了形成一定交往能力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往,但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后,我仔细思考,从幼儿最乐于接受的角色游戏下手,以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。

二、具体实施步骤

游戏名称:“花间坊”——花店角色游戏

年龄段:中班

生成背景:

从中班上学期开始,根据班级情况和本班幼儿能力发展,我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵,提供不同类型、不同层次的材料,如:油泥、皱纹纸、毛根、树枝等,供幼儿进行造型,深受幼儿喜爱。随着年龄的增长,知识经验范围的扩大,同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选择其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵,并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。通过游戏后的讨论,根据本班幼儿在游戏活动中的需要,花店的角色游戏诞生了。可是,由于年龄特点、缺乏交往经验等原因,游戏中混乱、争抢的现象时有发生,引起了我的重视和关注。

(一)第一阶段

1.(1)幼儿无明显的角色分工,只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料,出现简单的买卖现象;

(2)对于纸张、毛根等材料比较熟悉,有用多种材料制作花朵的经验。

2.游戏前的准备

(1)幼儿已经有了一定的前期经验基础,如:用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。

(2)幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来,有了一定的生活经验。

3.提供的材料

成品:工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。

半成品:各色皱纹纸、毛根,用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。

4.游戏情况

在游戏的起始阶段,“工作人员”没有明显的角色分工,情节主要是:

(1)用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”,底部用毛根攥紧。

(2)将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上,出售给前来买花的顾客并收取钱币,可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现能力较弱的幼儿扮演角色后,不太愿意尝试新提供的材料,出现经常外出离开的现象。

5.问题与思考

(1)幼儿喜欢用多种方法来制作花朵,在游戏初期参与的积极性较高,沉浸在制作的乐趣当中;

(2)缺乏相应的角色分工,交往仅限于小范围内;

(3)材料的提供缺乏层次性,能力较弱的幼儿不愿尝试制作。

6.策略

(1)组织幼儿进行谈话活动,拓展角色经验,商量有关花店的角色分工;

(2)提供角色标志性服饰,增添收银机;

(3)提供具有层次性的材料,让每个幼儿获得成功感;

(4)进行有个性的指导,增强幼儿的自信心。

第二阶段

1.(1)有了一定的角色分工,游戏情节更加丰富。

(2)交往频率提高,范围扩大,但技能还不是非常熟练,缺少交往策略,纠纷较多。

2.游戏前的准备

(1)拍摄现实花店工作情况的录像,幼儿观看、讨论,丰富经验。

(2)提供具有层次性的材料。

(3)环境布置:各类花朵制作方法的步骤图示。

3.提供的材料

成品:增添服务员的帽子,桌布,收银机。

半成品:

(1)教师用皱纹纸制作好但尚未翻开花瓣的“半成品花朵”(能力较弱的幼儿尝试翻开花瓣,体验成功的乐趣);

(2)枯树枝、饮料瓶、油泥。

4.游戏情况

工作人员划分为“制作花朵员”和“服务员”两类角色。“制作花朵员”自由选择提供的各种材料来做各类花朵,可轮流外出上门“卖花”;“服务员”主要是收取“顾客”的钱币及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。

幼儿在游戏开始前用“黑白配”“包剪锤”的方式决定角色的分工。“服务员”这一新增角色开始时比较吸引幼儿,但在没有“顾客”光顾的情况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时,出现个别“顾客”无限制地买花,造成工作人员来不及做的混乱现象。

5.问题与思考

“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币,这些情节非常吸引幼儿,人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则,幼儿缺少交往规则,造成混乱现象。

6.策略

(1)教师观察幼儿的角色分工情况,并根据幼儿的状况及时帮助幼儿丰富相关经验。

(2)教师以适当的身份介入,给予合适的指导。

(3)引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。

第三阶段

1.(1)角色分工更加明确,情节更加丰富,交往互动明显增加。

(2)幼儿知识经验范围有所扩大。

2.游戏前的准备

(1)与其他游戏联系更加密切。

(2)角色的分工更加明确。

(3)讨论:“花店无人光顾时怎么办?”

“如果有顾客无限制地买花怎么办?”

3.提供的材料

成品:价目表,免费券,展览区、制作区的标记牌。

半成品:包装纸、毛线。

4.游戏情况

工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类角色,情节也更加丰富:“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料,将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”,游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装,并开展“送花”的活动,“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁,知道传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束,在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍,并派送免费券,鼓励大家光顾花店,在收银时以提供的价目表为依据。

5.问题与思考

游戏情节得到了进一步的丰富与发展,和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目,结合价目表的使用、制作区展览区的划分,让混乱的现象得到控制;与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料(如:纸张、布、塑料瓶子等),可以去超市购买;和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品,在超市买不到、百宝箱里找不到的情况下,可以请“美工区”的幼儿帮助,如:剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富,交往策略的提高,减少了游戏中出现的矛盾、摩擦,游戏环境日趋和谐,幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。

三、体会与思考

幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见:

在开展角色游戏时,我们从幼儿的生活经验出发,创设贴近幼儿生活的游戏情境,让他们通过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中,我们所提供的材料,一部分是具备生活特征、实用性很强的器具,比如,花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等,这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题,能很快参加进来并承担起相应的角色。另一部分游戏材料,由生活中的一些废旧材料组成,但都是些真实程度低的简单物品和材料,以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说,生活化的游戏材料可以帮助他们把现实生活和想象中的角色联系到一起。

通过游戏内容的提示、游戏材料的提供,幼儿在游戏过程中就容易顺利进入角色情境。又因为角色游戏中各个游戏间相互联系的必然性大,其游戏环境和材料间的相互作用,也就使得幼儿间产生互动交往。

在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验,发展游戏情节,使得幼儿在角色游戏中学会良性交往。在游戏开展过程中要尊重幼儿的意愿,善于观察幼儿的表现,并针对不同情况,适时进行个别教育和引导。在游戏结束时,应与幼儿共同来评价本次游戏的开展情况,帮助幼儿分享交往经验,促使交往能力的提高。

角色游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程,以此为载体,让幼儿在假想的动作、情境和交

往中,反映眼中的世界。只有充分尊重幼儿的选择,采用合适的指导策略,才能使得幼儿更好地去交往,才能给他们带来真正的快乐! 《浅谈中班角色游戏 “花店”的指导策略》


第二篇:中班角色游戏活动方案 2800字

中班角色游戏活动方案与观察反思

班级情况分析:

《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式,在游戏中,幼儿要用语言进行角色间的交往,学习按角色的要求运用语言,又模仿又创造,对培养口语表达能力有促进作用;幼儿在角色游戏认识社会,参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望,充分表达他们的愿望,在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差,又各有所长,因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要,让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐,因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿,又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏,小朋友们已具备一定的游戏经验,而且对两个娃娃家游戏特别喜欢,有了初步的收拾习惯。在超市里,每次游戏结束后,小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱,而且持久性差,如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以,在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏,但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏,如不会大胆的选择游戏区域,需要老师帮助,且不能很好地投入游戏,没有角色意识,需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况,本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏,能遵守游戏规则并能坚守岗位,不随意离开自己的岗位。

内容与要求:

1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。

2、能遵守游戏规则、坚守`岗位,不随意离开岗位

此次活动观察要点:在超市中,幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。

活动内容:娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。

活动过程:

一、选择游戏内容

1、让幼儿自由讨论,选定游戏内容、游戏伙伴,确定游戏主题和玩法。

2、幼儿与教师交谈,今天你想去哪里玩?为什么?

二、教师根据上周游戏情况,提出新的游戏要求:

1

1、小朋友在游戏中可以大胆按意愿选择角色。

2、在游戏中用礼貌地语言进行游戏。

3、在游戏中坚守岗位,不随意离开岗位。

三、幼儿按意愿选择游戏角色进行游戏,教师观察指导:

1、指导幼儿根据意愿选择游戏内容、角色,鼓励幼儿积极参加游戏。

2、教师扮演角色,随机指导,引导幼儿用简单的角色语言和行为进行游戏。

3、注意个别教育,鼓励每个孩子参与游戏,提醒孩子遵守游戏规则。

四、评议游戏情况:

1、让幼儿说说自己参加了什么游戏?当了谁?你是怎么玩的?

2、在游戏中谁玩的比较好,为什么?

活动观察记录:

表一;

中班角色游戏活动方案

2

表二;

中班角色游戏活动方案

3

中班角色游戏活动方案

表三;

中班角色游戏活动方案

4

中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案

表四;

5

中班角色游戏活动方案

活动反思:

在本次活动中,我针对本班幼儿近阶段的游戏活动情况,提出了本次活动的观察重点,在超市中,幼儿都能遵守游戏规则、大部分幼儿都能懂得根据自己的所需进行选择商品。在乖乖家中,幼儿的角色分配比较明确,每个幼儿都能按照自己所扮演的角色进行游戏,妈妈带着宝宝到超市给宝宝买好多好吃的,奶奶在家里打扫卫生,姐姐跑到超市给妈妈买了一瓶面油,奶奶看见了之后就对姐姐说,妈妈答应给我买的项链还没给我买呢。于是姐姐替妈妈帮奶奶买了一根项链送给了奶奶。通过幼儿间的对话,我们可以看出本班幼儿对于角色的认识与监守,并能按照自己角色的分配进行相应的工作分配。在小医院中,我发现一开始四个幼儿都在争抢看病的医生,没有人问津挂号与配药的医生角色,过了一会孩子们看见有病人来了,于是有两名幼儿就主动提出去挂号与配药区,虽然他们有些不太情愿,但还是为了游戏活动的进行主动选择游戏角色。从这点可以看出,幼儿有了初步的角色分配意识。

总的来说整个活动中幼儿的游戏情况比上一次有了很大的进步,幼儿都能主动的参加游戏活动,并能按照自己的意愿选择自己喜欢的角色进行游戏。大部分幼儿都能主动监守自己的游戏岗位,不擅自离开自己的工作岗位。在点心店的游戏环节中,我发现我们班幼儿的语言沟通与交流有一定的欠缺,还需我们进一步的引导与学习。在礼貌用语与表达表现上需要继续加强指导。

6

中班角色游戏活动方案

教学反思——中班角色游戏

通过园部开展的角色游戏调研活动,我在实践中反思,同时还得到了同事们的意见和建议,收获颇丰,现在将活动中的一些启发和反思分三方面记录下来:

一、合理投放材料。

本次活动中新开设的游乐场的道具受到同事们的好评,我利用废弃塑料瓶制作道具达到废物利用的目的,孩子们玩的时候觉得很有趣,而制作过程其实也简单,这让我有了一定的信心。我又把小菜场原来的杆秤换成了自制的电子称,也是因为看到孩子们在玩的过程中不易操作杆秤,线容易缠在一起,而且他们也不会看是几斤几两,该材料投放基本上是无效的,既然无效我们教师就要想办法改进。

活动中还发现用“纸币”对于中班幼儿来说太难了,有的幼儿只会机械的对应付款,即5元的东西就一定要领一张5元的钱币,不能用10元付款。所以我们的材料投放也要符合幼儿现阶段的认知水平。最后园长建议用雪花片代替钱币,巩固点数。

二、重视游戏评价。

游戏评价的好坏直接影响到一次游戏的最终效果,好的游戏评价恰恰能很幼儿在玩中得到新的提升,否则就仅仅是玩,缺少指导的玩就变得没有意义。而我本次组织角色游戏中显然出现虎头蛇尾,结束时显得很仓促。导入部分要围绕预设的重点领域进行讨论,注意时间不能过长,不侵占幼儿游戏的时间。

在角色游戏中,我们要积极关注幼儿活动,随时记录活动的有关情况,做个有心人。活动结束后,我们要把观察到的问题呈现出来,引导幼儿进行讨论,如何解决这些问题。或是请幼儿来说说发现的问题,并共同讨论如何解决,这样更加随机,所以要求教师思维要灵活。

三、摆正教师在游戏中的位置。

首先教师是游戏的支持者,要为幼儿提供充足的游戏材料。比如我们开设加工坊制作假发套,发现原先提供的双面胶太细粘不住,所以马上换上粘性好的粗双面胶。我们还可以提供给孩子一个百宝箱,如果孩子在游戏中需要某样物品而没有,就可以在百宝箱中找一个相似的替代物,使游戏继续进行下去。

其次教师是观察者。要指导幼儿游戏,首先要观察幼儿,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,并在此基础上进行分析,以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助,或向幼儿提出有效的建议。

最后教师还是参与者。在角色游戏中,不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣、还要在了解和掌握幼儿对角色的理解和扮演基础上参与活动,以角色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏,使教师的意图自然地转变为幼儿自己主动的意愿,同时对自己的角色有进一步地认识与理解。但不能以导演的身份控制游戏。这样会剥夺幼儿自己解决问题的机会,打断幼儿游戏的思路,造成游戏的停顿。

此次角色游戏的组织与研讨,让我们再一次认识到开展角色游戏对孩子所具有的重要教育价值。今后,我将继续在实践、观察、发现、反思的过程中,努力创设能促进孩子社会交往和智慧发展的角色游戏区,让孩子在游戏中快乐地学习与成长!

7

更多类似范文
┣ 小班角色游戏总结 1300字
┣ 上期中2角色游戏总结 1300字
┣ 20xx年度专题小结——中班角色游戏活动立体化的有效策略 3100字
┣ “角色游戏中材料的投放和调整对幼儿能力的发展”课题阶段总结 2000字
┣ 更多中班角色游戏总结
┗ 搜索类似范文