中班角色游戏案例记录(1700字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.7.28

中班角色游戏案例记录

游戏主题:美食屋

背景:

在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。

其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多,孩子们产生了对于货币的需要,于是投入了货币及消费卡等游戏材料。 游戏实录:

西西今天是娃娃家的爸爸,爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干,于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

佳佳(美食屋服务员)在听到服务铃后非常有礼貌地说:“你好!请问你需要买什么呀?”

西西:“我想要这种新口味的小羊饼干。”

佳佳:“你要买多少呢?”

西西:“我要买四块。”

佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给西西,西西马上问道“多少钱呢?” 佳佳犹豫了下回答:“ 80块!”

西西一听急了:“怎么那么贵的啦!不行!”一张小脸一下子涨得通红。 “行的,我说80块就是80块,我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。

“不行不行,太贵了!”“行的,就是80块。”??

“你个臭佳佳??”??孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施:

教师以顾客身份介入游戏,“我也想买这种小羊饼干,可以吗?”

“可以,请问你要几块呢?”服务员佳佳不再理会之前的顾客,来招待新顾客。

“我也要四块,和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢?”

“嗯??6块钱。”服务员思考了下回答。

“6元就可以了吗?可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西,要80元呢!为什么呀?是不是他的东西比我的好呀?”教师问。

服务员佳佳马上解释说:“不是的不是的,是因为刚才涨价了。”

教师很意外服务员给出的答案:“怎么会突然涨价的呢?”

服务员有点语塞地说:“嗯??就是因为??那个??东西都贵了。”看来服务员是理由充分,教师便开始与西西爸爸沟通,“爸爸,你这个饼干是买给谁吃的呀?”

爸爸急忙说:“我是买给我娃娃家的宝宝吃得,还有妈妈和阿姨一人一块。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情,“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢?说不定他会愿意给你便宜一点。”

西西显然认同了老师的说法,马上迎到服务员面前说:“我是买给我娃娃家的宝宝吃的,快过新年了,我想作为新年礼物送给他们的,你可以便宜一点吗?”

服务员看看爸爸,再看看老师,略有不情愿地说:“好吧,就给你便宜一点吧,8块!”这时西西爸爸脸上露出了笑容,马上付钱买了东西走了。 分析

中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验,但是对于物品的价值没有一个统一的认识,所以就会产生案例中这样的情况,有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了,他们对于同一件物品价值的判断是不同的,这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是,这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子,平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对,佳佳开出高价格也有这其中的因素。

顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后,孩子们开始脱离自己的角色,出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一,角色意识

还不是最稳固,遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏,并引导孩子重新回到角色中,并以自己的角色身份解决问题。 反思:

游戏当下的矛盾是解决了,但是其中的服务员最终还是感到有些不满的,可能他并没有完全认同这样的解决方法。

教师在游戏的交流分享中可以再来解决,利用集体的经验先来判断“80元是否贵了?”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要,应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

这样才能做到真正尊重幼儿的经验,不将孩子禁锢在成人的思想之中,认同他们的认知水平,让他们有了经验之后再向前推进。


第二篇:中班角色游戏案例 800字

中班角色游戏案例

案例发生的区域:小吃店案例发生的年龄班:中1班

【案例】:谁来当“服务员”

游戏开始了,娃娃家的爸爸、妈妈,烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好,但是我发现在“百味小吃”店里还缺一个服务员。于是我问道“今天谁愿意当小吃店的服务员呀?”可是,我发现我询问了几遍,还是没有小朋友愿意举手,我就问:“夏婷,你今天愿意来当服务员吗?”夏婷很快的回答:“陆老师,我不想当服务员!”我又问:“为什么不喜欢当服务员呀?”我刚说完是,就听见下面孩子争着回答:“老师,当服务员一点也没劲的,没有客人的时候就一直站在那里,没有事情做,也不能到其他地方去!”听见了孩子的回答,于是我接着说:“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢,我们一起来像个办法。”接下来孩子们开始讨论起来,通过大家的讨论,最终决定服务员出了招呼客人之外,还要在空闲的时候做各种小点心,接下来我们又讨论了今天要制作的小点心。这时候,就看见很多小朋友在举手了,还说着:“老师,我来、我来。”

【分析】:

通过对孩子的观察,我发现服务员这项工作对于孩子来说,已经失去了兴趣,他们在发现有客人的时候就站在那,喊着快来买,空闲的时候就站在那也不喊了,只是站在那看着玩游戏的小朋友。中班下学期的幼儿在角色游戏中的能力已经较以前有了一定的进步,因此在今天我对孩子提出问题的时候,孩子能积极、踊跃的举手,就说明孩子在遇到游戏中的问题时已经能够开始想办法解决了。针对于这样的情况,教师要善于观察、发现问题,并及时与幼儿讨论解决问题的策略。

【指导策略】:

在本次游戏中,首先,教师应该帮助孩子解决问题,同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在本案例中,我以讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中,无形中提升了幼儿角色游戏的能力,也培养了幼儿在游戏中的团结精神。其次,作为老师,我们就应该睁着一双敏锐的眼睛,随时去捕捉孩子的学习发展需要,以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。这样的话,相信孩子的游戏水平也会不断提高。

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