中班下角色游戏方案2

来源:m.fanwen118.com时间:2021.10.7

中浪花班四月角色游戏方案

一、 设计方案

(一) 幼儿游戏现状分析

进入中班下学期后,幼儿对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,游戏的范围也不再局限于几个平行游戏,与同伴之间的交流也变得更丰富了,并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节,能够与同伴合作进行游戏,解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点,小朋友在游戏中还存在着较多的不足:孩子比较专横,自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足,造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少,小朋友不能以物代物等。针对存在的问题,我们本学期制定了一些新举措,力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

(二) 游戏材料与环境准备

1、游戏主题:宝宝医院:

环境和材料----外科、内科,配药处、挂号处各种材料,服饰和帽子

2、游戏主题:超市:

环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等

3、游戏主题:小作坊:

环境和材料----装设糖果、动物穿花衣(弹珠滚)

4、游戏主题:小小书吧:

环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连

5、游戏主题:娃娃家:

环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。

6、游戏主题:迷你理发屋:

环境和材料----动物造型理发台、假发、躺式洗头台、理发工具、小夹子、围脖、挂牌

7、游戏主题:建筑乐园:

环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌

8、游戏主题:我型我秀:

环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器

(三) 近阶段游戏目标

1、鼓励幼儿积极动脑,能主动利用一些替代物进行游戏,并根据游戏自由想象活动的情节,对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

2、 丰富幼儿的生活经验,深化游戏主题。 培养幼儿独立解决问题的能力。

3、遵守游戏的规则,收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评,不随意插嘴,下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

(四) 教师观察要点

1、鼓励幼儿在游戏活动的过程中,遇到问题能积极主动的与同伴进行一些协商。

2、引导幼儿在合作时,能具有初步的团队意识,不擅自独行。

3、鼓励幼儿在观察事物后能大胆、自信的表达自己的想法,具有一定的主见。

二、 幼儿游戏活动记录

(一)

案例背景:

角色游戏是中班孩子喜闻乐见的一种形式,它可以满足孩子们的模仿欲望,从另一个角度说也是孩子了解社会,了解成人世界的一个平台。由于是中班,考虑到孩子的游戏能力,我们根据主题、孩子的兴趣和实际发展水平,角色游戏中开展了“邮局”等主题游戏。

案例实录与分析:

1、谈话:回忆参观经验,丰富建构内容。

观察分析:教师力求让幼儿的建构内容更加丰富,但幼儿仍旧是对邮车、柜台内卖的手机和一个很旧的池塘印象深刻。对于较细致的内部机构没有太深的印象,这也许是中班幼儿的年龄特点所致吧!

2、根据上次游戏情况对本次游戏提出要求:

1)规划要整齐,不拿太多的玩具。

观察分析:由于上次参观过大班幼儿的建构作品,教师力图让幼儿模仿大班哥哥姐姐的建构和规划,但在谈话的过程中发现只有少数幼儿有参观印象,我想:如果有录象就更直观有效了。

2)学会商量与合作,分工要明确。

3)巧妙地利用材料。

观察分析:没有直观的照片或录象,我发现我的要求提出来后幼儿没什么反应。只好在指导时再通过互动渗透要求了。

3、幼儿分组游戏,师根据各组不同情况进行指导。

观察分析:虽然在分组活动之前,我根据幼儿能力的强弱将各组幼儿进行了调整,但是各队的建构作品还是出现了因为年龄和能力差异所带来的明显不同。

1)蜜蜂队和蜻蜓队有好几个年龄较小的幼儿,喜欢将花片、积木等不加任何搭建地洒满桌面,小队长劝阻也不听。

2)金龟子队的幼儿较老练,他们建构的作品错落有致,还能互相商量,合理利用废旧物品。

3)金龟子队和蝴蝶队有几个能静下心建构一个完整物体的幼儿,因此他们的作品较丰满。

我发现了问题的关键:有了规划的场地和丰富的材料之后,许多幼儿的精力都放在了“摆”和“放”,而不能静下心来真正地“建”和“构”。

4、收拾整理,互相参观各组的作品。说说:你觉得哪组的邮电局建得最好?为什么? 反思:

主题建构“邮电局”是结合我们的课程单元活动《给你一封信》开展的。第二课时的活动就建构作品来说,比上次游戏有了一定提高,作品较完整,规划也较整齐合理。所以说,幼儿建构水平的提高是要靠一次一次的积累的,不能操之过急。最重要的是我发现了有着年龄差异、能力差异、性格差异的幼儿在建构活动中的不同表现,这将让我的下次活动要求和指导更有针对性,更有效。

(二)

背景: 在《常用工具》主题中,我们根据幼儿及班级情况增添了分主题交通工具。在分主题中,我们带着幼儿去马路上观察各种车子,观察它们的声音、外形、颜色等等。在活动前我预设了三条目标:

1、通过观察认识马路上的各种车子,了解汽车在马路上行驶的实况。

2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力。

3、培养幼儿初步的交通安全与意识。

案例实录: 1、观察活动前组织谈话,引起幼儿参观的兴趣,并告诉幼儿到马路去看什么,怎么去,并提出注意事项。

2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。

(1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。

看看自己认识哪辆车?它叫什么名字?它的样子是怎样的?外形大小怎样?颜色怎样?有什么用?车子是怎样在车道上行使的??

(2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景,对幼儿进行交通安全知识教育。

3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。

4、活动后,我们请幼儿将自己的喜欢的车带到幼儿园,结合在马路上的观察进行交流分享。

案例分析:

1、让幼儿拿自己的车向别人介绍,也许是孩子的天性,一拿到车子,他们会交换来玩,从孩子的语言交流中多数围绕:车子怎样玩?有什么功用?所预设的问题只有在教师的提示下,有的会回答,有的不会回答。

2、孩子之间根据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出,孩子很了解自己的车子,能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往能力有了提高。

3、所提的问题是孩子不理解的,于是拿颜色来示范分类,是示范过后,孩子的思维一下子打开了,有按车轮的数量分;有的按车门打开与不打开??在活动中,孩子发现几个人一组进行归类好玩一些,其中有一个人做主持、裁判,玩起来公平些,可以各抒己见,学会包容。

4、孩子要通过答问题,都聚精会神的听,每听到一个问题,他们马上找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有一定生活体验,所以喜欢,感兴趣。

这个活动预设中,幼儿可以彼此交换车辆来玩,他们会找平时好伙伴来分享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中,彼此也增长了知识,开阔了视野,培养孩子有玩具大家玩的意识。

反思:

在给车子分类时,有孩子提出按颜色分类;按车子的用途来分??,还学会几个一组,看来孩子们渐渐学会提出问题,解决问题。

这个活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的,他们在活动就表现积极主动,会的帮助不会的孩子,从中学会互相帮助,互相体验成功的喜悦。也使我感到孩子喜欢内容,课就上得得心应手,常规就好。所以,课的内容贴近幼儿的生活,更易提高幼儿与教师的能力。


第二篇:中班角色游戏方案2 1700字

2012学年第一学期中班角色游戏方案

10月中班角色游戏方案

东昌幼儿园丽苑部中二班 陶莉芳、尤晓霜

一.设计方案

(一)幼儿游戏现状分析

进入中班后,小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,游戏的范围也不再局限于几个平行游戏,与同伴之间的交流也变得更丰富了,并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节,能够与同伴合作进行游戏,解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点,小朋友在游戏中还存在着较多的不足:孩子比较专横,自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足,造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少,小朋友不能以物代物等。针对存在的问题,我们本学期制定了一些新举措,力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

(二)新增游戏材料与环境准备

游戏主题:巧克力梦工厂

材料投放:各色美工纸、报纸、铅画纸、水彩笔、蜡笔、胶水、剪刀等

(三)近阶段游戏目标

1、丰富幼儿的生活经验,深化游戏主题, 培养幼儿独立解决问题的能力。

2、遵守游戏的规则,收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评,不随意插嘴,下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

3、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉,自我协调和控制能力,锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

(四)教师观察要点

1、幼儿是否在游戏中学会分工和合作,知道要做好自己的事情,不离开岗位。

2、学习交往,尝试用自己的方法和同伴沟通,是否懂得使用礼貌用语。

2012学年第一学期中班角色游戏方案

二.游戏观察记录

(一)观察记录:

游戏刚开始,就传来哭声,连忙赶去“救火”,原来是郭杨熠掉金豆豆了,询问原因。当爸爸的冬冬马上说:“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚,爷爷就打她了。”“哇,今天谁当爷爷呀,这么厉害?” 冬冬一指杨世维。“杨世维,你一定把她打疼了,她哭得多伤心呀,快给她揉揉,说对不起。” “郭杨熠,你到娃娃家做客吗?”摇头。 “那是想也来玩游戏的?”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”我说,希望郭杨熠能自动退出。但她丝毫没有退让的意思,拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。” 冬冬帮我解围。 “你愿意当奶奶吗?”我想尽快解决问题。大家都同意了,而郭杨熠也终于点头。

观察分析:

孩子慢慢大了,逐步有了性别意识,这一点在游戏的体现已经越来越明显了,看来,他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看,他们已经开始有了比较明确的角色意识,并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差,所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。 活动调整:

因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题,以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题,可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论,适时的进行安全教育。

(二)观察记录:

角色游戏开始了,娃娃家里传来了吵闹声,原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了。我走过去询问道:“怎么了?发生什么事了?”“女儿”伤心地说:“爸爸又懒又凶,我不喜欢他。”别的小朋友听到了,也谈论起来。

“我爸爸可懒了,他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”

“我爸爸有一个优点,就是每天回家都洗手,爸爸还会做玩具。”

“我爸爸很懒,总睡觉。”

“我爸爸要抽烟,我们就把他赶到阳台上去。”

“我爸爸爱看报纸,不干活。”

2012学年第一学期中班角色游戏方案

“我爸爸的脾气可大了,爸爸和妈妈一吵架,爸爸就摔东西,谁劝也不行。” 观察分析:

在教育过程中,家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的,作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在,对孩子有什么潜移默化的作用,可能有些家长都没有认真考虑过,所以会有以上孩子们的谈话内容。

活动调整:

为了树立父亲在孩子们心目中的形象,对以上问题有一个解释,我对孩子们说:“每个人的爸爸都有工作,你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么?都有些什么本领?”问到这个问题,班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作,于是我请每个幼儿都当一回“小记者”,回家采访爸爸妈妈。

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