一年级数学试卷分析(1800字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.9.9

一年级数学试卷分析

托合提库力

在乡中心校领导的精心组织安排下,经过全体阅卷教师的辛勤工作,一年级数学学科的阅卷

工作已顺利完成,现就此次测试结果作如下分析,从而达到以测试发挥导向功能的目的。

一、基本情况

二、对测试题的评估

(一)关注情感,体现人文关怀:试题把真情,尊重,理解融入命题,达到了基础性,感情性,人文性,实践性,开放性的完美统一。具体体现在以下两点:1、精心设计卷首语,扬起学生自信的风帆。2、精心设计题首语,把真情注入命 题,体现了尊重学生“以人为本”的全新理念。如:“我会填空”;“

我会看图回答问题”;“我是计算小能手”;“

解决问题我也会”。

(二)关注生活,促进学生全面发展,具体体现在于以下三点:1、把数学知识的检测放在

丰富的现实生活情境中,图文并茂,符合低年级学生的认知特点;2、呈现形式富有创意,

体现了人与自然和谐发展的理念,集知识性、趣味性于一体,如卷面出现的“小动物”、“果”、“小朋友在游泳的快乐情景”

等。3、注重培养学生的思维能力,动手操作能力,观察力,计算能力。

(三)关注差异,满足不同追求,做到有底而不封顶,依据新课标,无偏难怪题。

(四)测试题新意浓,覆盖知识点全面,注重“双基”测查。充分发挥了“以考促教”的导向功能。

三、卷面评析

全卷分为八大题,测试内容覆盖了一年级上册数学90%以上的知识点,可说具体全面。另“双基”知识所占分值的比重大。达到了水平测试的目的。 第一大题:我会填空。此题旨在测试学生一学期来,学生对“实物与数”的对应;“数的 排列顺序和规律”;认识数位,读数与写数;“比较数的大小”的基础知识掌握情况,测试结果显示:考生在作答时,如④“从右边起第一位是()位,第二位是()位”;⑤“与19相邻的数是()和()”;⑦“给从右往左数的第5只小动物涂上自己喜欢的颜色”。这三个基础性的知识点,掌握不牢,说明考生对“数位”和“数的排列顺序”,以及“左”和“右”这两个方位概念模糊,从而导致错答,误填现象。余下的知识点考得较好,得分率高,说明考生掌握较牢固,且达到了学以致用的境界。

第二大题和第三大题:“我会看图回答问题”和“我会画”。此题测试目的是:测查考生对“多和“少”、“同样多”、“长”

与“短”,认识“整时”和“整时半”;“给不同物体归类”等概念和知识的掌握情况,考生作答时对“在短的后面画√”,“把不同类的圈起来”,“画O,和□同样多”。这三个知识点掌握不牢,作答失误较多。表现在不能依题意准确判断或画出,圈出正确答案,说明以上三个知识点有待强化训练。 第四大题:我是计算小能手。此题在于测查考生的计算能力和口算能力,是最基础的知识点,

测查结果表明:百分之九十以上考生,都能准确作答,且满分人数过半。是此次测试知识点

中成绩较佳的。说明我乡考生的计算能力和口算能力较强,功底较硬。

第五大题“数一数”与第六大题“统计”。此两大题联系紧密,要准确作答,首先要弄清实物的数量,其次要会辨图识图,最后还得弄懂“多”、“少”和“同样多”这三个概念。考生作答时,对“不同实物的数量”这一知识点掌握较牢,得分率高,但对实物个数与条形统计图中相对应的格数,不能准确涂画反映出来的占总考生数的50%,从而说明考生的统计知识,有待巩固提高。

第七大题:“看图列式”

和第八大题:“解决问题我也会”,目的是测试考生的观察能力,顺、逆向思维能力和利用数学知识解决数学的问题的能

力。此题图文并茂,符合低年级考生的认知特点,大部分考生都能依据图意作答,得分率较高,半分以上人数与半分以下人数平分秋色,无满分。尤其失分较多的是由“8”和“5”组成“13”,然后把这三个数分别组成“两道加法”和“两道减法”算式。出现问题的原因是:考生顺向和逆向思维能力,未能达到灵活应用的境界。出现错填、乱填的现象。但甚感欣慰的是学生的识图能力和解决数学问题的能力较强。 测试统计结果显示:考生对“数位”“数的排列顺序和规律”“凑十法”以及“多”、“少”和“同样多”的概念,这些知识点掌握不牢,失分多,有待加强;对“计算题”、“数与物的对应”、“不同物体分类”和“解决数学问题”的能力较强,得分率高,达到了此次水平测试的目的。

四、对今后教学建议 、注重培养学生的观察力、判断力、思维和推理能力,以及分析和综合能力,促进学生智力开发,使学生获得较牢固的基础知识和基本技能。2、教会学生联系自己的生活经验解决数学实际问题的能力,这样既体现了数学学科的育人功能,又增强了学生学习数学的信心。


第二篇:一年级下册数学试卷分析 2500字

2010-20xx年春一年级数学

期末试卷分析

随着新一轮国家课程教材改革实验的实施,基础教育的课程环境得到了极大改革,数学内容密切联系现实生活,密切联系儿童的生活经验,数学教学成为发展儿童智力,开发儿童潜能的重要工具,使儿童的情感、态度、价值得到了提炼与升华。在这样一个课程的环境下,作为检测教与学的重要手段之一的期末试卷,在命题和形式上也作出了相应的改革。

本次试卷具有以下几个特点:

1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查。

3、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 现根据本次考试情况作如下具体的分析:

一、试题分析

这套一年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:

1、内容丰富,结构宽阔

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况,在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了教学过程,能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分:

100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。

2、趣味性强,贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识,设计的情景、插图的内容贴近学生生活,图画的风格注意符合学生的年龄特点。

3.注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用 1

意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去,从实物图中解决问题, 4.注重动手操作能力的培养 二、质量分析

现将试卷情况具

体分析如下: (一)、填空题 该题正确率98%。

好的方面及成因分析:第1、2、3、4、5、6、7题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。 差的方面及成因分析:

第3题认识钟表,个别学生认错。

第4题用1元钱买一支笔后还剩6角,买这支笔花了多少钱,有个别同学对人名币的换算不灵活。

第5题方向与位置,谁的上边画什么谁的下边画什么??,原因是太粗心,没有仔细地读题。

(二)、我会找位置

这题掌握地都还比较好,只有个别学生出错。 (三)、我会判断

第4题。1元=10分( ),判断错的学生有几个。 (四)、我会选

每道题都有学生出错,第2题没画括号,做漏题的学生较多。第3题一张百元币可以换两张50元或( )张20元。此题出错也较多。 (五)、我会算。

一年级下册数学试卷分析

2

1、20道口算有个别同学错了1—2道题,算的太快,造成错误,加上没好好地检查。

2、笔算,有四个学生算错。其中一个学生漏算,

(六)我会统计

第一小题统计孩子吃各钟水果的个数,此题失分较少,没有数错的现象,但是爱吃( )水果的较多,爱吃( )水果的较少。此题有个别学生粗心出错。

(七)我会用数学

看图列式计算两条,大家做的都比较好。第一题,第一题出多的学生较少.第二题只有25个学生全对,失分是试卷中最多的一题,第一小题,求的是一、2班的人数,学生没有清晰的罗列出信息,出错较多。解决第二小题必须要在正确完成了第一小题的基础上才能完成。求的是三个班的总人数,很多学生直接加起三个信息,没有看信息是否完整。由于没有认真读题和第二小题的解决错误,多数学生第三题也就全错,所以此题的失分也就最多。

三、试卷不足:

选择题要求学生圈答案,学生习惯填答案。而且有些小题又没括号。此题出题显得不规范。

四、教师的教学思考

1、继续加强数学“双基”教学。

数学“双基”的教学始终是数学的主体,也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进,要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质,体现“双基”的内涵。

关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识,达到举一反三、灵活运用的水平。

2、创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

教师在教学中创设必要的生活情景,应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景 3

中,“数学问题”是存在的,需要学生去发现、去提出;解决问题的条件、方法和答案也是存在的,需要学生去发现、去创造,这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景

3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学,精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习,另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导,要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯,独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯,使用学具的习惯等。

4、教学中重视知识理解与形成过程,重视动手操作,培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外,课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的,学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。

2011-7-6

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