四年级数学试卷分析

来源:m.fanwen118.com时间:2021.10.4

四年级数学试卷分析

本学期四年级期末调研测试数学试卷,由阳城县教研室提供,试题的拟定符合数学课程标准的要求,渗透了新课程理念,体现了义务教育的普及性、基础性、实用性,难易度适中,覆盖面广。为了把考试评价改革工作向纵深发展,为了把以后的教学工作搞的更好,我们从全部试卷中随机抽取样卷297份,现将调研测试情况做如下分析:

一、题型设计

1、能以《数学课程标准》“三维目标”为指导,紧扣教材、以教材为本、适当设置了与学生生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。如选用教材原题题型得到了50%以上。又如在应用题方面,则体现了新课程标准的要求,即“学会用数学思维来观察分析现实生活,解决日常生活中的一些问题”,本着灵活运用数学知识、生活中的数学为主来考查学生的掌握情况。目的就是让学生关注身边的事物,能发现生活中的数学问题,并能运用自己学的数学知识去解决实际问题,培养应用意识。

2、注重双基考查,增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力,几何知识的初步认识等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力。

3、试题图文并茂,不少题目在动态情景下,让学生通过探索得出结论。

二、试卷结构

合计满分值100分,基础概念占37分,计算占32分,实践操作占6分,解决问题占25分。试题总难度系数为0.85。

三、试卷分析

本次抽样297人,其中得100分有17人,90-99分的189人,80-89分的67人,70-79分的14人,60-69分的6人,60分以下的4人。均分91.11分,及格率98.65%。具体分析如下:

第一题:我会填。正确率:85.1%。

错例:1、地球赤道的周长是四万零七十五点零四千米,写作(4075.04)千米。学生对数的读写知识未掌握,也未利用读写法相互进行检验是否正确,还有的因为粗心出错。

2、12.496按“四舍五入法”保留两位小数是(12.5)。学生对这种特殊情况的保留小数位数知识与小数的基本性质相混,不知道保留位数均为有效数字,即使末尾是“0”也不可以去掉。

3、1千克45克=(1.45)千克。主要原因是学生对复名数变单名数的方法没有掌握,概念模糊。

4、一根木条长4.7米,小李师傅要做成每根长0.7米的小木条,可以做(6)根,还剩(5)米。多数学生出错,是因为对除数是小数的除法计算中余数的意义不理解。虽然计算结果余数是5,但是实际表示的是0.5。

改进措施:教学时要在关注基础知识掌握情况的同时,教给学生必要的检验正误的方法,以利于学生在检查过程中能及时发现问题,予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点,要教给学生方法。如数的读写法,单复名数的变换法等。学会用数学知识解决生活中的简单问题,善于在生活中发现问题,提出问题,培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯,学会答完题后进行检查。

第二题:我会判断。正确率:93%。

错例:1、小数点后面添上或者去掉“0”,小数的大小不变。(v)从中可以看出学生对“小数”和“小数点”混淆,粗心大意。可举实例让学生比较一下,看在小数点后面和在小数末尾添“0”,小数的大小是否有变化。说明学生对小数的基本性质未完全掌握。

错例:2、一枚硬币抛了10次,有8次正面朝上,2次反面朝上,第11次抛出硬币,反面朝上的可能性大。(v)可以看出学生因试验数据混淆了思维,对可能性大小的理解不到位。

改进措施:在培养学生认真审题的习惯的同时,教给学生判断的方法,在实践中多练习此类题型,扩大学生的认知量,让学生能灵活掌握所学的知识。

第三题:我会选择。正确率:93.2%。

错例:1、读小数时只读一个零的数,有部分学生选择“7.0900”,说明对小数的读法掌握不扎实。

错例:2、观察物体确定从上面看到的形状,部分学生区别不清“上面”和“正面”看的形状,说明学生的空间想象和观察、分析、思维能力还有待加强,或者存在方法问题。

错例:3、判定游戏规则是否公平,部分学生认为不公平。说明对可能性大小判定心中无数,不知道确定可能性大小的依据是什么。

改进措施:在平时教学中,教师要关注每一位学生的学习状况,对图形的特点,规律以及正确区分“上面”、“正面” 和“侧面”等方面加强训练,特别是学生出错时要帮助学生找出错因,让学生明白“我错在哪里了”,进而将知识内化为能力,保障其扎实过关。

第四题:我会计算。正确率:86.2%。

错例:1、在直接写出答数中一些学生审题不仔细,小数点位置移动的规律运用的不熟练。

错例:2、在竖式计算中一些学生忘记了进行验算。不能够按要求答题,计算结果是小数的末尾不去“0”的现象很多。

错例:3、解方程中未写“解”字导致失分。说明学生对解方程的格式没有理解清。

错例:4、简便计算中对乘法分配率的运用还存在算理不清的现象。

改进措施:计算能力的提高是数学教学的重头戏,培养学生认真、细心、谨慎的良好学习习惯显得非常重要。特别是在今后教学中要对各种运算定律加以指导,弄清各种运算定律的特征,

能简便计算的必须找准依据,也就是要让学生弄清为什么要选择该运算定律。另外,加强估算、验算等基本功的训练也不可忽视。

第五题:我会画图。正确率:89.8%。

错例:1、个别学生把长方形分成三角形和梯形时,没有用线段分,还有的把长方形分成了一个三角形和一个五边形,没有按照要求画图操作。

错例:2、个别学生在图中找钝角时,找出的是锐角,说明对角的认识只停留在概念上,而没有真正掌握各种角的特征。

改进措施:让学生多动手进行实践操作,在亲历的过程中体验线、角以及相关图形的特征,然后在理论上进行练习,以达到规范操作的效果。

第六题:我会解决问题。正确率:80.3%。

错例:1、第3题列方程解应用题主要存在2个问题:一是计算结果不正确,粗心大意,计算习惯不好。二是方程的“解”加上了单位名称,方程的书写格式未掌握。

错例:2、第5题部分学生生活经验少,没有审清题。如:2盒药加挂号费正确列式为:19.8×2+4.5,有部分学生列式为:19.8×2×4.5或4.5×2+19.8。部分学生不理解题意。如:林林的体重是42千克,他一天最少应服用多少克感冒颗粒?学生列式为:42×0.03或42×0.015×2。还有的学生对小数乘除法计算不熟练,特别是对小数点的处理不正确,计算结果小数末尾有“0”的情况没有彻底化简。

改进措施:在日常的教学中,培养学生认真审题的习惯,教给学生解题的方法,学会灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。另外要培养学生认真检查的意识,提高正确率。

四、对今后教学的启示:

从本次试卷来看,我们平时教学中应注意以下几点:1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯;2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系,对关键的知识点进行强化训练,加以区别;3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,鼓励学生思考问题要有依据,解答问题要符合要求,逐步提高学生解决实际问题的能力;4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中,教师要以课标为准绳,扎扎实实把“双基”落实到位,要特别重视良好学习习惯的养成,培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。

总之,我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展,多注重学生的良好学习习惯的养成,做到认真思考,细心答题,大胆猜测,小心求证,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握最佳方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生实际和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,让学生在实践中体验数学的价值,获得成功的快乐。


第二篇:四年级上册期末数学试卷分析 0字

上饶县学年度第学期数学

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年级学科 分析人: 李建荣

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