开展亲子活动的意义

开展亲子活动的意义

一、帮助家长建立主人翁意识,激发家长积极合作的态度。

在幼儿教育中,教师与家长都是儿童教育的主体,共同的目标是促进儿童的发展,相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙,没有多少时间去顾虑孩子,认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了,对孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。以前就有家长通常这样对教师说:“老师,你说了算”、“老师,你看可以就行吧”。完全没有认识到自己的责任和义务,缺乏参与幼儿教育的意识,家长应看到,儿童既是自己的子女,也是国家的未来,自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与教师共同担当教育孩子的责任。

二、让家长走近幼儿园,使他们了解幼儿园的教育理念

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况,走近幼儿园。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离,同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现,家长反思自己的家庭教育内容和方法,使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻,逐步了解培养、教育孩子的重要性,从而最终实现孩子的健康和谐发展。

三、促进亲子关系的健康发展

家庭中的亲子关系将对孩子终身发展产生重大影响。亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就,但由于现代社会中,家长的压力较大,被自身的一些问题所缠绕,就会产生情绪不稳定,对孩子的态度较急躁,导致亲子关系比较紧张,缺乏应有的和谐、愉悦。还有些家庭,几个大人围着一个小孩,对孩子过分的溺爱,这种亲子关系也是不正常的。由此可见,在孩子的成长过程中,健康的亲子关系是多么的重要,开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流,促使亲子关系健康发展,同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。

四、为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

开展亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望,同时是进一步密切教师与家长的关系,实行家园同步教育的好形式。有些家长为了很好的培养孩子,不让孩子输在起跑线上,经常去学习、吸取好的教育知识和育儿经验,都成了半个育儿专家,通过开展这样的亲子活动,家长之间可相互交流,相互学习,共同探讨“育儿经”。

举办秋季亲子运动会10月19日,三臣丽景幼儿园举行了“2011阳光宝贝秋季亲子运动会”。 活动开始,孩子们排着整齐的队伍,在中英文主持的引领下,随着运动员进行曲的音乐队列整齐、精神抖擞的步伐入场,孩子们身着统一的红色园服,犹如刚刚升起的太阳,充满朝气。随后大、中、小班的孩子和家长分别进行了亲子游戏,内容丰富、形式多样,在家长的积极配合下,孩子们勇敢地完成了各种挑战性的运动项目。

该园园长张慧告诉记者,本次活动的目的不仅锻炼孩子们的体质,也有效地培养了他们的勇敢、自信、积极向上,更进一步增进了家长与孩子的亲子感情。晚报记者 张国庆

东城二幼20xx年被认证为“早期教育基地”,本次活动二幼在崇外街道正式成立“快乐成长早教亲子乐园”,并举行挂牌仪式,“快乐成长”寓意着家长和幼儿在早教活动中共同快乐成长。挂牌当日,同时开放“快乐小音符”、“快乐小书吧”、“快乐小巧手”、“快乐小问号”多个游戏区,针对不同游戏区提供不同的教育资源,此举是二幼作为早教基地的一项新举措,旨在保证社区早教常态化发展,为社区幼儿和家长提供丰富的资源,满足低龄幼儿接受科学早期教育的需求。

随着欢快的音乐声响起,二幼教师们带领所有到场活动的家庭共同参加《喜洋洋》操表演,领导讲话进行揭牌仪式后,二幼大班的孩子表演舞蹈《拨浪鼓》,社区散居儿童和家长也乐在其中,跟随着模仿动作,家长和孩子们沉淀在一片轻松愉悦的氛围中,这也为早教亲子游戏区开放活动拉开了序幕。随后,家长和孩子自由选择游戏区,参与音乐、阅读、手工、科学等方面的亲自游戏。在这里二幼老师们精心设计了富有趣味、形式多样的亲子游戏,让宝宝在游戏中体验快乐的同时,也让家长和孩子们受到一定的启迪。对引导家长学习科学育儿方法、转变传统育儿观念等方面将起到推动作用。

活动最后,二幼的孩子和老师向活动现场的家长发放宣传材料,进行社区亲子班报名并现场招募早教志愿者,希望更多的人关注早教,充分利用社区各种教育资源,实现早期教育的社会化,主动架起幼儿园和家庭、社区的桥梁,形成幼儿园、家庭、社区三位一体的教育合力,为广大社区婴儿家长和看护人员提供良好的早教服务,从而促进社区散居婴幼儿身心和谐发展。

前言:家庭的融洽对于孩子的成长很重要,想要宝宝们健康的成长其亲子关系的融洽要合理,以下就让我们一起来看看如何通过小游戏来增加亲子关系吧,简单而且有趣,对宝宝们的智力发展也有效!

良好的亲子关系是需要从小培养的。亲子关系融洽的家庭中的孩子,一般性格活泼大方,交往能力强,语言表达能力、思维能力、接受能力也会在与家长的交往中得到加强。更重要的是在与孩子的交往中,增进了家长与孩子之间的感情,可以在交流中及时发现孩子心理发展的动向,以便于进行及时有效的指导,将一些不好的倾向消灭在萌芽之中,避免日积月累影响孩子性格发展,甚至出现心理问题。对于孩子的心理问题和不良习惯来说,预防重于改正。所以在语言班的教学中我们强调家长的作用重于教师。可是家长朋友却总遇到这样的困惑:孩子们不愿意与家长交流或对什么事情都一问三不知。这与孩子的年龄特点是有关系的。对这个年龄阶段的孩子来说,亲子游戏是有效的交往方式之一。在与家长的游戏中,孩子可以感受到家长的关心和爱,从而自然而然的形成一种和谐的亲子关系,它的作用是任何方式都取代不了的。希望语言班介绍给你的语言亲子游戏,能够为您和孩子之间架起一座良好的沟通桥梁,为孩子的发展保驾护航。

亲子游戏之一——趴着玩

婴儿抚触总共15分钟。其中的抬头练习不可能时间很长,为补充练习抬头,我们可以在床上和孩子趴着玩。母子头对头的趴着,脸和眼睛处于同一高度,便于孩子观察你,并和你目光相接,这是加强和孩子沟通的好机会。

你可以用语言叫宝宝,让他抬头看你。也可以用手摸摸宝宝的脸或小手引起他的注意,让他抬头。每当宝宝抬头时间长,或感到累了时,他会主动趴下,这时你要让他休息。玩游戏和吃饭一样,均属不可勉强的事情,我们要注意适度和量力而行。

亲子游戏之二——转头

1~3个月的孩子头部渐渐可以竖直,吃奶后竖抱拍背也不再是把头紧紧地贴在妈妈肩上了。这时,你可以和他玩转头的游戏。妈妈竖抱孩子,爸爸或其他人站在妈妈背后,可以一边叫着孩子的名字,一边从左边或右边探出头来。孩子听到声音会转头去寻找叫他的人,这时,你要让他找到你,给他一个笑脸,并亲亲他,让他感到这是一件好玩的事,他会愿意反反复复地找你。多玩几次之后可增加一些难度。妈妈的身体也可以原地旋转,让孩子不能一下子就找到叫他的爸爸,这样就可增加一些趣味性。三个人的游戏会让全家人身心愉悦,其乐融融。

亲子游戏之三——看手、玩手、吸吮手

手是孩子智慧的来源。多动手的孩子必然比从小戴手套,或包成“蜡烛包”,将上肢紧紧捆绑起来的孩子聪明。观察刚出生的孩子,你会惊讶地发现,有的孩子刚一出生就能把手指放到口中去吸吮。有些孩子在胎儿时,就早已学会了这一招。大多数孩子在2~3个月时把手当成了自己最好的玩具,他会长时间盯着手看,似乎十分好奇。当两只手能抓握在一起时,手就更好玩了。

你可以看到孩子把手放在眼前玩耍,玩得专心致志。偶然的机会,手举到嘴边,手碰到了口,孩子一定会用这时触觉已相当发达的口唇去感知它,吸吮手指就成了自然而然的事情。因此,在这一阶段,孩子吸吮手指是一种生理现象,家长大可不必惊慌或千方百计去制止它。其实,你只要保证孩子小手清洁就行了。

这一阶段吸吮手指既锻炼了手眼协调,又满足了吸吮欲望,使孩子心理得到安慰,并没有什么不好。等孩子再长大一些,自然会将注意力转移到玩具和其他事物上去,吸吮手指自然也就停止了。

这就需要良好的亲子之间的沟通。良好的亲子关系是需要从小培养的。亲子关系融洽的家庭中的孩子,一般性格活泼大方,交往能力强,语言表达能力、思维能力、接受能力也会在与家长的交往中得到加强。更重要的是在与孩子的交往中,增进了家长与孩子之间的感情,可以在交流中及时发现孩子心理发展的动向,以便于进行及时有效的指导,将一些不好的倾向消灭在萌芽之中,避免日积月累影响孩子性格发展,甚至出现心理问题。对于孩子的心理问题和不良习惯来说,预防重于改正。所以在语言班的教学中我们强调家长的作用重于教师。可是家长朋友却总遇到这样的困惑:孩子们不愿意与家长交流或对什么事情都一问三不知。这与孩子的年龄特点是有关系的。对这个年龄阶段的孩子来说,亲子游戏是有效的交往方式之

一。在与家长的游戏中,孩子可以感受到家长的关心和爱,从而自然而然的形成一种和谐的亲子关系,它的作用是任何方式都取代不了的。希望语言班介绍给你的语言亲子游戏,能够为您和孩子之间架起一座良好的沟通桥梁,为孩子的发展保驾护航。

中国幼儿网小编总结:培养亲子关系的方法有很多种,而一起玩小游戏是比较常见也实用的最直接方法,此外家长们也可一起带孩子去旅游等等,敬请家长们关注更多可加深亲子关系的小文章吧!

大家早上好!我们的口号是 “快快乐乐,身体健康”(附动作)

A:生命在于运动!今天,我们上地佳园幼儿园迎来了家园亲子运动会。 为了展示幼儿园的风采,我们的老师,精心设计和编排很多亲子游戏,希望小朋友和家长都能玩的开心、快乐!

B:再看看我们可爱的孩子们,瞧!他们个个整装齐发,跃跃欲试,都等不及了。那现在就请我们的小小运动员们入场吧! (放运动员进行曲)B:再看看我们可爱的孩子们,瞧!他们个个整装齐发,跃跃欲试,都等不及了。那现在就请我们的小小运动员们入场吧! (放运动员进行曲)

二、 各班入场

A:大一班:

首先,走在最前面的是大一班的小朋友。大一班这是一支训练有素的队伍。瞧,他们个个步伐矫健,昂首阔步地向我们走来。他们是我们幼儿园的骄傲。小小运动健儿们,加油哦,成功是属于你们的!

B:中一班:

现在入场的是由中一班健儿们组成的小方阵。这是一个团结向上的集体。看!他们手拉手,精神抖擞的向我们走来了。亲爱的小朋友们,愿你们成为本界运动会上最亮丽的风景线。

A:中二班:

接下来出场的是中二班的小朋友。看!他们穿着整齐的服装,个个精神饱满,迈着矫健的步伐,对参加这次运动会充满了信心,决心在运动场上积极拼搏,个个争光,为班级增添光彩。

B:中三班:

瞧,英姿飒爽的中三班的小朋友,雄赳赳气昂昂地向我们走来。他们个个喜笑颜开、生龙活虎,迈着有力的步伐,向我们走来了。他们将在运动赛场上展示个人的魅力和集体的风采,为班级荣誉努力加油。

A:小一班:

接着走过来的是小一班的小朋友。瞧!别看他们年纪小,可他们的步伐整齐,脸上洋溢着灿烂的微笑。用自己的满腔热情参加这次运动会,今天,他们一定能获得突出的成绩。 小一班,加油!

B:小二班:

最后出场的是我们小二班的小朋友。别看他们小小年纪,可他们身手不凡。看他们多可爱呀!祝愿他们在这次运动会的增长更多的见识,更加真是的体会到“我运动,我快乐”。

三、 升旗仪式

A:升旗仪式现在开始!升国旗!奏国歌!(中二班小朋友升旗)

四、 小运动员代表讲话(大一班)

B:红彤彤的晨光里,五星红旗升起了小朋友的梦想。那让我们听听大一班的小朋友XX有什么心里话要对你们说!你们想听吗?有请XX小朋友。

五、 操表演

A:谢谢XX小朋友,在我们翘首以盼的期待中,运动会马上就要开幕了。小朋友们都等不及了!下面让我们来做做热身运动吧!好不好?

(世界真美好、旗操)

六、 亲子游戏

A:1、中、大班组游戏(大一)小推车

家长双手抓住幼儿的双脚,幼儿双手着地,快速向前走,到终点,快速跑回。

B:2、小中班组游戏——小猫捉鱼(小一)

玩法:小猫同老猫出去捉鱼,跑过绿草地,爬过小山坡,钻过山洞,捉到小鱼后迅速跑回。

A:3、中大班组游戏——《赶小猪》(中一)

方法 :孩子与家长共同站在线后,两人一起用棍赶着“小猪”前进走,看谁最先到达终点。

B:4、小中班组游戏——小脚踩大脚(小二)

玩法:孩子的脚踩在家长的脚上,一起往前走,到了对面终点后家长抱起孩子跑回来。

A:5、中大班组游戏——走荷叶(中二)

爸爸或妈妈和宝宝手中有三片荷叶,从起点出发,用最快的方法走到终点,其间,双脚只能踩在荷叶上,靠移动荷叶前进,如果没有踩到荷叶上则需重新游戏。

B:6、小中班组游戏——报纸运球(中三)

规则:幼儿与家长分别拿住报纸两端,运球往返。皮球不得落地。

七、 结束语

A:在小朋友的欢笑声中结束了今天的家园亲子运动会!感谢家长朋友的到来!谢谢!

 

第二篇:毕业论文:幼儿园开展“亲子活动”的意义与实践方式研究

幼儿园开展“亲子活动”的意义与实践方式研究

教育管理专业 许文燕

内容摘要:

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用,也为完美幼儿人格奠定了基础。我们应有效地组织与开展“亲子活动”这一新颖教育形式,以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育,从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。

关键词:幼儿园 亲子活动 意义 实践

一、前言

现代家长已越来越多地认识到早期教育的重要性,知道早期教育是人生智力发展最佳时期的教育,也是优良性格品质养成的教育,他们也知道早期教育就是从孩子出生起就应进行的教育,而这一时期是人生发展的重要时期,个性和很多心理品质都是在这个时期形成的,心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境,它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上,更表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德对孩子的影响及与孩子的感情上。

如今的年轻父母们,在成为父母之前绝大多数没有接受过如何教养子女的专业培训,普遍存在重孩子的智力开发,轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差;因为是独生子女,导致幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴;隔代抚养或保姆抚养导致亲子关系生疏??因此,如何正确教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题。他们大都将这些困扰寄希望于老师,认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点,就给了孩子一个美好的未来。很多家长对老师说:“老师,我什么都不会,也不会教,孩子就全权拜托给你们了。”其实不然,早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的。

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中,《纲要》还指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。”[1]

著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”[2]

二、幼儿园亲子活动的内涵

(一)亲子活动的含义

二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”, 它是由是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。[3]所谓“亲子”,只是一个概念的引入,其实质却一直存在于我们的生活之中,那就是孩子对父母的依恋、父母与孩子的亲密接触或情感交流,这是人类伟大感情的重要组成部分。它以亲缘关系为主要维系基础,以幼儿与家长互动游戏为核心内容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。

“亲子活动”是家庭教育的深化和发展,是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上,与传统教育有很多不同,即由过去以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主;由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色;教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育,为其人格完善奠定基础。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段,它是“亲子教育”的一种形式,强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动,也就是让父母与孩子一起玩,一起参与活动,在此过程中让孩子学习掌握一些知识,发展一些技能,这不但能促进幼儿的健康成长,也能促使父母自身素质不断提高。

(二)幼儿园亲子活动的特点

亲子活动是一种以亲缘关系为基础,建构良好的亲子互动关系,实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段,教学活动遵

循幼儿的身心发展特点设计而成,为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件,使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念,提高了家长的科学育儿水平,实现了幼儿学习、家长培训的指导思想,形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点:

1、多元主体性。在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿都是活动的主体,都应积极参与活动。

2、多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。

3、全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,使孩子在快乐的游戏活动中,增进亲子感情,促进亲子间的交流,最终促进孩子健康和谐的发展。

(三)幼儿园亲子活动的意义

心理学的研究表明,积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童,因此,幼儿园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用,也为完美幼儿人格奠定了基础。

教师可以通过对亲子互动的观察,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教。

亲子活动中,家长能更直接地了解到自己的孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平。通过与孩子互动,可以增进亲子间的感情交流及合作。而且家长亲自参与幼儿园的教育活动,对幼儿园教育及幼儿教育的目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作。另外在互动中,教师还可以促进家长的幼儿教育理念的提升及方法的更新。

家长的到来,能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,会产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时,因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

三、幼儿园“亲子活动”实践研究

(一)实践中的问题

1.缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及,家长们的观念也在更新、在转变,他们对亲子沟通的意义大多表示认可,对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同,懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度,但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”,甚至直接是“没时间参加”, 普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动,家长都以工作忙没空参加为由而缺席,或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代,这就违背了“亲子活动”的初衷,自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素,但也同时反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2.活动主体的缺失

亲子活动的主体应是多主体的,即教师、家长和幼儿共同有效的互动,才能更好地促进亲子间的沟通,促进幼儿各方面能力的发展。但在亲子活动的实际过程中,许多家长由于急于求成、包办代替,互动主体呈现中心——边缘的格局,即家长处于中心、主导、控制地位,形成不对等的两极——幼儿主体缺失。[4]亲子活动中幼儿的积极性、主动性无法得到充分的发挥,难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。

3.互动的单向性

亲子活动是在教师指导下由幼儿和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在在幼儿园组织的亲子活动中,我们看到更多的是师幼间,幼儿间的互动,许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏,常常无所适从或袖手旁观,教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。

(二)开展幼儿园亲子教育活动的途径

首先,加强宣传,创设条件,提高家长对亲子活动教育价值的认识和参与。家长观念的转变、更新是先决条件,只有让他们对“亲子活动”有正确的认识,他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来,才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。以多种途径向家长传递最新的有关亲子活动的信息,向他们介绍亲

子活动的目的、意义,让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中,明确亲子活动的意义、价值,提升对亲子活动的认识,从而愿意“走近”亲子活动。

建立合理制度,保障家长参与的有效性。合理的制度建设能够使权利和义务得到统一,使家长的参与逐步由自愿型走向制度型,提高管理的科学性,以确保家长对亲子活动的参与。

调整合理的亲子活动时间。家长无法参加幼儿园组织的亲子活动,很大一部分原因是都是上班族,无法经常请假参加活动,因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性,多安排在双休日、节假日,可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。

其次,设计生动活泼,符合幼儿身心特点的亲子活动。我们在设计每个亲子活动时,应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点,将活动课程生活化、游戏化、音乐化,更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验,建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系,在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务,促进幼儿全面素质的提高。

让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性,吸引家长和孩子们愉快的参与活动,减轻家长们的重重顾虑,使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动,家长和老师配合会更加密切、协调,从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。

1. 家长是积极的行动者

要重视家长在活动中的主动性。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,教师必须尊重家长,以平等合作的态度对待家长,同家长共同商量,取得家长的支持与配合,家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成,必将促进家长和孩子的共同成长。家长应认识到自己在活动中的主体地位,充分调动其积极性,全身心地投入到活动中,做孩子成功的合作者。兴趣是孩子活动的动力和出发点。因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣,只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动,一同克服困难,一同享受成功,才会同孩子建立起一种心理上的交流平台,才能了解到孩子真实的心理活动与想法。

家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标,指导孩子的活动。有很多家长

都错误地认为,要求越高对孩子越有帮助,其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的发展。有的家长在指导孩子活动时,因为孩子违背自己的意愿或未达到要求,家长就不耐烦了,严厉地指责孩子,批评孩子,使原本快乐的游戏活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中,家长应该耐心地指导孩子。

家长在活动中要注重幼儿能力的培养。如果家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩”,“让我们一起试试,好吗?”我想会更好地培养孩子的探索精神和能力。在亲子活动时,家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子,从而有针对性地,游刃有余地教育孩子。

家长要信任孩子。在进行亲子活动时,很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行,往往牵着孩子的手不放,致使孩子失去了锻炼的机会,出现了胆小、任性和一些不良的行为,令人后悔莫及。所以我们要提醒所有的家长朋友:要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力,发现孩子,相信孩子,信任孩子。

家长应多用鼓励的方式评价孩子,让孩子体验到成功的快乐。欣赏孩子是一门艺术,成人的鼓励会给幼儿以信心与动力,让孩子努力做好一件事。[5]所以在孩子成功或失败时,家长都应以鼓励的方式评价孩子。

2. 教师是活动的指导者

在亲子活动中,教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者,还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿,我觉得教师都应该多给予帮助和指导。教师的指导方式主要有以下几种:

直接性指导。开展亲子活动时,家长可直接观摩老师指导孩子,也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。

个别性指导。在父母指导孩子游戏的过程中,教师可个别指导父母应该怎样去做。

评价性指导。在每次活动的结束部分,教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家,然后分析其中一些科学的观念及方法,以此带给大家一些启发。

点拨式的指导。在父母指导孩子活动有一点小困难时,教师应帮助父母提供解决问题的方法,并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时

就有了可以借鉴的经验。

归结性的指导。在活动结束时,教师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳,帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离,使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻,从而最终实现孩子健康和谐发展。[6]

四、幼儿园亲子活动的思考

在教育越来越强调生态化的今天,家园合作以成为幼儿教育发展的必然趋势,以幼儿园组织的亲子活动方式,在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用,让幼教工作者尝到不少甜头,使教育资源得到充分合理利用。但要科学合理的开展亲子活动还需要考虑很多的因素。例如,硬件设施建设,许多幼儿园因器材、场合、环境、交通工具等硬件设施的制约而无法组织实施或无法有效地达到所预期的目的;理论和实践的支持,最早开展“亲子活动”的国家和地区,距今也只有几十年的历史,而我们国家开展这项活动的时间就更短了。尽管现在已有不少幼儿园都在尝试这一新颖的教育形式,但还缺乏足够的理论支持,系统性、针对性还远远不够;师资力量的培育,我国的亲子教育活动起步较晚,许多理念及教材都是由外引进的,而各种亲子教师培训机构良莠不齐,有许多都是低水平、简单的、单向的培训,许多亲子教师实际上是仅仅靠着一本教材、一些简单理念武装起来的。

幼儿园亲子活动是一项多层面、多元化的系统工程,需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效,才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。亲子活动在我国的发展才刚刚起步,我们还处在探索,实践,研究的阶段。

参考书目

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏

教育出版社,2002 ,南京。

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,2005,北京。

[3]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊,2005(3)。

[4]程亚男.走进家庭教育的误区[M].湖南少年儿童出版社,2003,长沙。

[5]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社,2003,上海。

[6]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙——幼儿教师教育实践策略指导[M].教育科学出版社,2008 ,北京。