口耳目
《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材,给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践,我深深地感觉到,一年级的孩子刚刚走进课堂,自律性不强,很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣,教师的教学方式能迎合孩子的口味,才能让他们进行高效率的课堂学习。所以,我和师傅就商量,以“趣”字作为教学的出发点。
一、剪裁教材,以“趣”引路
通过对教材的钻研,我们发现在四组生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣,所以我们就把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、 创设情境,以“趣”导学
在教学方法上,我们认为,创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此,我在课堂教学时,创设了小动物和我们交朋友这一情境,用“要交朋友,先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音;用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法;用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗?”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中,教学效果非常理想。
三、开展活动,以“趣”促记
在巩固生字阶段,我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,首先是给生字宝宝排队(生字分类),然后给生字宝宝找朋友(生字组词),最后在大街上找生字宝宝(生活中字的应用),学生始终在游戏状态下学习,特别是第二个环节,给生字宝宝找朋友,我把能与生字组词的字发给小朋友,然后说“我是鸟,我是鸟,我的朋友在哪里”,小朋友拍起儿歌,马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示,趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要,在以后的教学中,我要充分发掘教材中的趣味因素,调整自己过去呆板的教学风格,让我的课堂充满欢声笑语,成为孩子学习的乐园。
口耳目
班级 姓名
一、 看看写写。
二、 认一认,连一连。
三、 猜一猜。
四、 拆字游戏。
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