三年级上册语文教材分析及目标

教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、

四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

教学目标：

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

教学措施：

(一)精读课文的教学

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

2.继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3.语文园地的教学。

语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

4.要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

(二)略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。

(三)口语交际的教学

明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。

（四）习作教学

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。

第五部分：实践活动

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

 

第二篇：三年级上册语文教材分析

三年级上册语文教材分析 (2010-10-05 09:45:52)

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杂谈

一、 教材分析

从整个小学阶段语文学习过程来看，本册学习属于进入中年级的第一学期，是低年级进入中年级的衔接过渡学期，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求（尤其是从高年级下来少接触低年级教学的老师），深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过前两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。

教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。

全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体**的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

中年级的学习重点是：朗读、默读；理解词句段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。

三上的阅读教学主要提出了以下要求：

1、 指导训练朗读，培养默读能力。

阅读教学的第一要务是读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解内容，体会思想感情的主要方法。用普通话正确流利有感情地朗读课文是进入中段教学第一次明确提出，在低段要求是“学习用普通话正确流利有感情地朗读课文”。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强朗读的指导，该读出画面时就读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法??边读边想边画、批、注，是阅读最基本最重要的方法。（教师一定要教给学生学习方法，逐步形成学习习惯）读书要从整体着手，不要肢解课文，只见树木不见森林。

默读能力的提高，要培养学生边读边思考的习惯，默读要求要明确，有自己的感受，提出自己不懂的问题，提高默读速度等。

2、 理解内容、体会感情。(三年级提出的具体要求)

学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。开始学习略读，粗知文章大意。

3、 领悟表达的方法。

江老师在在济南市语文教学全过程研讨会中明确提出语文课要“文意兼得，自读自悟。”教学中要体会词句的表达效果，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，不能忽视从读中学写，要了解文章的写法，提高教学的时效性。

要引导学生品出味（品味富有表现力的语言，怎么个丰富、优美、生动、形象、有特点、有魅力，要有感觉有心得，品味语言中激发学生对祖国语言文字的热爱。）悟出效（体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。）习得法（学习作者的表达方法，例如潜词造句的方法、常用句式、构段方法；叙述说明的方法；学生学习方法，如读书方法、理解词句方法。）

4、 积累语言。

本学期学习目标提出“积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文十篇（段）。练习复述课文。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。” 本册的阅读训练项目主要有以下几个方面：

1、 读文章想画面。

“读文章想画面”是一种重要的阅读方法，指读文章时，要边读边想，脑海中浮现文章所描绘的情境，这样能拉近读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，深入理解文本内容。

这一训练项目在三年级上学期开始了起步训练，如在三上《我们的民族小学》一课中吐出泡泡语“我好像看到了这样的情景”；《爬天都峰》一课后三题“我好像看到了又高又陡的天都峰”；《听听，秋的声音》一课前“一边读，一边想象；”《盘古开天地》一课泡泡语“我仿佛看到了这样的画面”；《美丽的小兴安岭》一课泡泡语“我仿佛看到了各个季节不同的景色”??这些要求我们在三上的训练就到引导学生将文字立体化，产生形象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。

2、 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。

理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到，如《风筝》一课泡泡语“我查词典知道了‘憧憬’的意思”（查字典词典的方法，选择正确义项）；《秋天的雨》一课中泡泡语“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”（联系课文内容）《孔子拜师》一课泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。”《柯里亚的木匣》一课中泡泡语“联系上文我明白了‘果然’的意思。”《陶罐和铁罐》一课中的泡泡语“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”（联系下文）《一次成功的实验》泡泡语中“我能体会到‘不假思索’的意思。”??这些练习的呈现，课堂上教师要作为教学重点进行落实，掌握理解词句的意思的基本方法。

3、 边读边想提出问题。

边读边想提出问题：是阅读的重要方法，这一读书方法是要求学生在读书是要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，解决问题时可以查阅相关资料，可以联系上下文深入体会。

《语文课标》对中段的阅读要求中指出：：“能对课文中不理解的地方提出疑问。” 因此这一重点训练项目是第二学段教学的重点。我们培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的良好习惯，及前面提到的读文章时要想像画面，都是阅读文章的基本方法，也是重要方法。从第二学段起，将这两方面作为阅读方面的训练重点，不仅为今后学生形成良好的读书习惯服务，而且能够很好的促进其阅读能力的持续发展。书中泡泡语的运用，老师们注意这些问题只是一个引子，不要囿于这些问题的解决，而是让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，逐步培养良好的阅读习惯。例如《富饶的西沙群岛》一课有两个泡泡语，一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢？”一处是在课文的末尾提出“我发现课文是围绕一句话来写的。”这就是教给学生怎样思考着提出问题，提出什么有价值的问题。

4、透过语言文字体会思想感情

在中年级多篇课文的泡泡语中都渗透了这一阅读方法，如三上《掌声》一课，有这样一个泡泡，“从这两次掌声里，我体会到??”学生如果读懂了为什么会响起这两次掌声，也就大体理解了课文内容

5、体会词句的表达效果，揣摩文章的表达方法：

在三年级上册开始有了这样的训练，如《赵州桥》泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？”（这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡。教学中要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过渡句的作用，这是教学的重点。）《富饶的西沙群岛》泡泡语“我发现课文是围绕一句话来写的。”（总起句，点明中心“那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方。”一些段落，象是写海水的色彩，也是围绕一句话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。我们可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。）《美丽的小兴安岭》课后题，“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。（夏天??密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；早晨??整个森林浸在乳白色的浓雾里。这些词句形象传神，我们要引导学生体会这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。） 。纵向看来，三年级的领会表达更侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。

本册习作教学目标：开始练习习作。不拘形式的写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。适当要求：语句通顺，内容具体。

本册口语交际目标：讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

教师要根据相应的口语交际内容，说课余生活，讲名人故事，感受秋天的快乐，交流观察中的发现，了解生活中的传统文化，介绍风景优美的地方，动脑筋提出问题解决问题，夸夸我的同学，这些内容贴近学生生活，我们要有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。教师要把口语交际教学作为必不可少的教学内容，充分为学生服务，切忌流于形式。

二、本学期教学工作汇总及相关建议

1、 关于有效备课

在下校听课中，我们发现很多学校都是共享备课，这在一定程度上减轻了老师的负担。问题是这样的备课具有多大的效能？大家共享的到底是什么？如何体现备课的个性化？直接完全用别人的备课是否会影响了教师个人对教材的理解把握？

一点建议：建议各校根据教师具体情况进行分层备课，新教师手写备课，获得过区级以上评优课的骨干教师建议个性化备课，共享备课要共同研究教材，确定教学重点难点，研究具体教学策略，有落实重点训练项目的着力点，在此基础上进行有针对性的共享，将备课落到实处。要求每位老师每单元精心备一篇全过程教学。下学期检查备课重点落实这个内容，希望各校加强备课和检查力度，教导处要有即时性检查建议，而不仅仅是盖个章。

2、 关于有效教研

我们发现各校的教研记录内容都比较及时和翔实，但是缺乏专题性的教学研究。大家对各种计划的传达都集中在教研记录中，就占去了三四次。如何提高教研的质量？我想各教研组要制定具体教研专题，根据具体教学中的问题，进行具体的研究，而不是零散的一次次的活动。

下校听课中，经五路四年级教研组的建设给我留下了比较深的印象。经五路小学在教学质量方面提出了这样的口号：让每个学生都合格。抓好有效课堂的六个关键词：参与、体验、思考、互动、生成、有效。各个教研组制定了切实可行的计划，分别有各自的研究专题，认真落实各项工作。走近四年级教研组，我看到他们的中心理念是这样八个字：快乐、协作、高效、发展。

1、）学困生辅导有特色

老师们拿出了八个班级的“学习备忘录”。这是该教研组针对学困生辅导所制定的特色作业，每班就语文学习最困难的三个学生进行面对面的辅导，彻底消除不及格现象。该备忘录从双基方面落实，就每单元字词句段方面学生掌握有问题的部分进行梳理和指导，将学生平时容易出错的字词、题型和知识点整理记录，经常翻出来巩固复习，避免机械重复，效果很好。同时注重评价激励，互动评价，学习优异的学生每周送给学困生一段话，可以是习作方面的内容，可以是名人名言，可以是自己写的，也可以是摘抄的，工整美观的写在“备忘录”上，激励学困生不断努力。教师利用下午放学后五分钟，开展“每天送你一段话”活动，由学困生展示自己喜欢的精彩段落，全班赏析，大大激发了学生积累语言的兴趣。期中考试该年级优秀率达到了90%以上，最低分也有70多分。

2、）群体性习作有兴趣

建立“成长循环日记”，全班分成四个大组，每天由每组一个成员写成长日记，后面的同学写点评，语文课进行三分钟交流。这一活动的目的在于激发四年级学生习作兴趣，学会欣赏他人习作，打开习作思路，练习写具体写细致。教师激励学生在日记中运用平时积累，运用修辞方法，学生作文能力普遍得以提高。期中检测作文一类文166篇，二类文226篇，三类文40篇。相信成长日记随着学生的成长足迹和快乐童年记录，会成为学生小学生活的一笔宝贵的精神财富。

3、）深度性阅读有收获

教研组开展精品备课活动，集思广益，提高共享备课的实效性，从真实课堂六维度出发，认真反思课堂教学，二次调整教案，突出有效环节，教研组集体研讨制定有效检测内容，突出检测扎实训练和及时反馈。八个教学班，精品备课，上出精品课，就一篇课文大家反复研究，轮流执教，依次解决课堂教学中的问题，最终呈现出高效课堂，发展学生。以“读说写”活动为平台，上好阅读交流课、阅读展示课。就本学习师生共读书目《绿野仙综》《堂吉柯德》，确定交流主题：分析人物形象、赏析精彩片断、感受文学作品魅力。引导学生根据小组优势进行展示，编排独幕剧、进行读书

论坛、讲述精彩故事、我为书中人物画像、给书中经典片断配音录音或制作成DV等等活动，大大激发了学生阅读兴趣。

本学期学生背诵经典是《忠经》，每周一三五午间教师指导有感情背诵，推选“小小吟诵家”。

4、）书法家比例有提高

中年级钢笔字书写是学生掌握难点，该教研组每周二四午练开展硬笔书法练习，每月评选“小小书法家”和“希望之星”，进行分级评价，纵向横向比较结合，让每个学生都看到自己的进步，学生书写态度认真，普遍写得干净、整洁。

“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，我们的全部尊严就在于思想。”教研组的建设要有思想，需要观念的整体更新，需要教研组长的思想引领，需要教研组成员的智慧合作。

3、 关于有效课堂

有些学校将课题研究与课堂教学密切联系，理论为实践服务，为有效课堂课堂的有效开展走出了扎实的一步。例如在育贤小学听课的过程中，张燕老师执教的《普罗米修斯》一课让语文课堂充满活力，将小组合作学习研究融入到课堂教学中，语文味道十足，将“彩”出在了学生身上。

中心组成员舜玉小学魏燕老师积极尝试将语文阅读教学和习作教学有机融合，组织学校教研组根据语文课程标准总目标中提出的“有较丰富的积累”这一要求，研究怎样在教学中让学生既积累得丰富，又运用得有效。由此我们确定了《巧采诗文谱华章——学习积累与引用》这一习作专题。积累什么，积累了怎么学以致用，我们对这些问题的深入思索，浓缩在一堂课上，设计灵活有趣的习作形式，激发学生习作兴趣，教给学生积累运用的方法，提高学生积累运用的能力，分享习作成功的快乐。

中心组成员经五路小学孔晓燕老师承担了阅读教学研究课《触摸春天》的任务，中心组全体教师每个人写出了自己对教材的分析和理解，然后大家通教材，确立教学目标。以有效教学为出发点，引领学生不断领悟课文内涵，突显阅读教学的语文味——读味（“动情诵读、静心默读” ）写味（“圈点批注、摘抄书作”）品味（“品词品句、咬文嚼字”）。课后老师们展开有效课堂研究的论坛，各抒己见，结合这堂课的研究，老师们畅谈着自己学校在构建有效课堂方面的特色做法和困惑。 通过中心组成员上研究课，老师们积极参与研究和探讨，各校的校本教研也逐渐走向深入，对有效课堂的实施积累了一些较好的经验。

4、 关于有效作业

民生大街小学的作业给我留下了深刻的印象，所有学生的作业都整整齐齐，没有一个折角，书写整洁美观，教师批改及时认真，作文批改有较强的针对性和指导性，且注重二次修改的质量。 三年级书写目标这样提出“开始练习用钢笔书写正楷字。”所以教师不要往后拖，开学就指导用钢笔书写。我们发现有的老师到了六年级还让学生用铅笔写大本，钢笔书写的能力如何培养？有的老师在练字中给学生用笔标画出写的好的笔划和字，进行鼓励，这样的指导很有价值也很有效果。学生刚开始用钢笔肯定会有一个适应阶段，这时候老师不要求多求快，关注正确的执笔姿势，写错字不要用修正液，打一斜线统一要求，整洁美观。

5、 关于有效指导

经十一路小学六年级级部重视中小衔接，在教学中教给学生整组梳理学习笔记的方法，养成记笔记的习惯。

我们在教学中教师的指导作用要突显——

指导预习：把握三年级学生预习起点，可以制定如下要求，一开学就摘抄在课本扉页上：

1、 读课文5遍（落实正确、流利的目标）

2、 画出书中生词，查字典、联系上下文或生活实际理解不懂词语的意思。

3、 提出不懂的问题。

4、 根据泡泡语和课后题，将你读懂的内容简要写在书空里。

每篇课文的预习都达到这样的要求，教师及时跟进鼓励，在课本上及时评价。学生在一定的起点上学习，老师把握学段目标指导预习，这样才能更好的落实学习目标

指导朗读：教师的作用在于指导学生读出感情。可以指导读好关键词语（例如：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。体味潜词造句的准确美、韵律美）运用联系上下文和一边读一边想象的方法; 个性化朗读：这句话应该怎样读？把你的理解体会着都出来吧。分层次朗读，男女生对读，一组一组地读，一组一组加入进来朗读，激发兴趣。

补白朗读，充分感悟，培养语感）

指导理解：朗读指导离不开理解课文内容——

一、）品评词句，即抓住关键词句进行分析。

例如：1《我们的民族小学》一课中，写课上同学们认真读书的同时，还写了“窗外十分安静”，一个“十分安静”，让我们感受到孩子们读书“那声音真好听”，吸引了各种植物动物。

2《金色的草地》一课中，写草地的变色，这样描写“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

引导学生读书，做动作，画词语，理解“张开”“合拢”这对反义词，在一张一合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。

5、《灰雀》“惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列宁“每次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自语”等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个“惹人喜爱”贯穿全篇。 7《奇怪的大石头》题眼“奇怪”“大”。全文围绕着这个词“奇怪”贯穿始终。2段：突出“大”。“巨石”“大石头”“严严实实”“转来转去”“围着”这些词语突出说明了石头的大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年”“直到”“才”“后来”“专门”“终于”这些词语来深入理解语言文字。

11《秋天的雨》是一篇很有情趣的文章，多处用了拟人比喻等修辞方法。2段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”多么生动鲜活的拟人句，表达了对秋雨的喜爱之情。学习这一段，透过文中丰富的色彩（黄色、红色、金黄色、金色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色）感受五彩缤纷，可以画出这些词语，美读体悟色彩丰富。这些美丽的色彩是有情态的（黄黄的叶子像一把把小扇子，

红红的枫叶像一枚枚邮票），是动感的，有生命力的（扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，争着，频频点头）。教学中我们可以运用多种形式的朗读，把学生带进一个五彩缤纷的世界。

13《花钟》1段：比较用词之妙，换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花开了??文中词语富有变化，充满动感，带有感情，朗读出来，当堂对课后三题填空。

17《孔子拜师》听说你要来，我就在这儿迎候。

多谢老师等候。

“等候”和“迎候”换一下顺序行吗？引导学生在语境中体会词义。来呢词语都有等待的意思，但是“迎候”是到某个地方等候迎接，“等候”则不表达迎接的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老师致谢的心意。

二、）填补空白。语言文字本身为我们描绘了一幅幅形象生动鲜活的画面情境，有待读者还原。还有一种情形，作者没有直接描述，需要读者由此而产生想象，去扩充。这种没有描述的空白也需要读者去还原想象，一旦走进去，就会感受到作者的心声。

例如：3《爬天都峰》写到“我奋力像峰顶爬去??”，下文写道“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，也有泡泡语“从‘终于’这个词，我体会到??”但是没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一会儿??一会儿??为理解结尾句“你们这一老一小真有意思，都回从别人身上汲取力量”作铺垫。

5《灰雀》“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

文中泡泡语“这时候，男孩在想什么呢？”可以让学生联系上下文，读读列宁和小男孩的对话，体会小男孩此时的内心。

6《小摄影师》“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”既“忙”又“一定”让他进来，矛盾吗？联系上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体会对男孩的关切之情。

三、）换位思考，即将自己假设为文中的某一人物，站在“他”的去想，去说。如：如果我是某某人，我会怎么说怎么做。进行这样的假设，思考，可以拉近与作者的距离，加深情感体验，产生共鸣。

7《奇怪的大石头》 如果你就是小时候的李四光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓励学生有个性的疑问。

10《风筝》做风筝、放风筝、找风筝中，都有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧憬着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧憬的风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时你是什么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？请让我们一起大惊失色千呼万唤吧！

29《掌声》英子犹豫着站起来，眼圈红红的。创设情境，让学生换位思考做英子，老师做那位不了解情况的老师。

师：轮到英子讲故事了，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站了起来，正一摇一晃地向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）

这掌声仿佛在对英子说：“________________________________________”

在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来，这时，英子又想：___________

合作朗读，把同学们想对英子说的话有感情地说出来，把英子想的真实地表达出来。

同样，创设情境体会第二次掌声，走进人物内心。

师：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放录音）

她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声仿佛又在对英子说：“____________________________________”英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（该教学是张馨老师设计，有兴趣的老师可以拿来研究运用。）

四、）转换方式，即将课文中有关的动作、语言、心理、场景等描写转换为另一种方式来思考。 17《孔子拜师》孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会有大长进的。”透过孔子的动作和语言，可以引导学生体会孔子内心，他会想些什么呢？那就是要谦虚好学，因为学无止境，要彬彬有礼，因为三人行必有我师。泡泡语中“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”引导学生联系自己的生活，谈谈对这句话的理解。

五、）还原想象，即将语言文字描写还原，想象到它所描写的那人那景那物那情就仿佛浮现在眼前。

11《秋天的雨》通过第一段配乐导入：同学们，秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋的大门打开了。快让我们去欣赏那迷人的秋吧，读读课文。

六、）拓展阅读，充分利用阅读的相关资源。学生阅读能力的提高发展仅仅依靠课本是远远不够的，它需要与相关的自然和社会、相关的作品和资料链接，使一篇课文的学习放置在一个大背景下，这样来阅读教学，所思所想所得所获就丰富深刻得多了。

1、 读前延伸：学习一篇课文之前就联系相关的知识体验。例如：学习《我们的民族小学》可以先有意识地领着学生观察一下我们的校园的景色，看看我们上课和下课是校园的不同，培养学生热爱学校的情感，让学生带着这样的情感来学习课文，感受课文所表达的自豪和骄傲之情。

2、 课中链接：在相关段落的学习中提供恰当的资料背景等。例如：学习《孔子拜师》可以在对话孔子和老子对话部分，适当地补充二人的资料，让学生感受到他们只是那么渊博，却是那么谦逊有礼，更好地激发学生对他们的崇敬之情。

3、 课后拓展：引导学生读后联系相关的人事物以及相关作品资料等。例如，学习了《蜜蜂》，就可以引导学生阅读法布尔的《昆虫记》。学习了《风筝》，就可以引导学生阅读贾平凹的经典的散文，比如《我的老师》《丑石》《读书示小妹生日书》《一棵小桃树》《文竹》都是非常适合师生共读的作品。

指导积累——

1、 指导有感情诵读文中句段和园地中的日积月累，并且学习有效引用。可以尝试按课文内容填空、造句、根据语境练习写片段。

2、 指导上好经典导读和赏析课。师生共读，读中对话，建议老师们关注人教网萤火虫读书会论坛，网址是：.cn/forumdisplay.php?fid=87 亲近母语网站：

/ 红泥巴读书俱乐部： .cn/ 其中有很多好的童书，也有很多好的读书活动，我们可以借鉴，引导学生大量阅读。育贤二小的马学文老师的《昆虫记》《三国演义》的导读课，很有深度，也很有意义，更重要的是教师的深层阅读激发了学生的深层阅读的愿望。

3、 指导大量背诵。

李希贵在《为了教育的自由呼吸》一书中这样描述积累的重要性：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。”所以，在学生的最佳记忆期，请老师们精选儿童诗歌、古诗词、经典散文大量背诵，通过各种竞赛活动，激励学生，为学生积蓄一生的精神财富。

指导习作——读写结合成习惯，拓展练笔内容多。句段入手，注重联系，激发兴趣，加强体验，情趣作文，仿写入手，鼓励创作，教给方法，高分评价。

1《我们的民族小学》——《夸夸我们的学校》景物、老师、同学

2、《金色的草地》——《广场一角》《公园一景》《花园小镜头》

3《爬天都峰》——《爬**山》山的特点？怎么爬？

5、《灰雀》——《我最喜欢的动物》围绕“惹人喜爱”写

6《小摄影师》——续写“他来了??”

7《奇怪的大石头》——《奇怪的**》人、事、物

9《古诗两首》——《夜书所见》想象孩子捉蟋蟀的情境

《九月九日忆山东兄弟》——王维想家

10《风筝》——描述自己的一个风筝的样子；放风筝；做风筝，可以用上文中词语。

11、《秋天的雨》——《秋天的**》用上比喻句、拟人句，表示颜色的词语，四字词语等。 13《花钟》——《我发现了??》*植物的秘密

14、《蜜蜂》——《我发现了??》*动物的秘密

15、《玩出了名堂》——《我爱玩??》《玩的收获》

16《孔子拜师》请用上《论语》中的句子写一段话。

17《盘古开天地》简述一个神话故事

18《赵州桥》——仿第三段写《**桥》，竹桥，独木桥，石桥，高架桥，立交桥

21《古诗两首》——根据诗的意境写天门山和西湖景色

22《富饶的西沙群岛》——运用总分构段方式，运用“有的??有的??”“有的像??有的像??”排比、比喻的句式练习写片段《多变的云》《迷人的泉》

23《美丽的小兴安岭》——《我爱济南的___季》四个同学合作写济南四季

26《柯利亚的木匣》——《我长大了》

27《陶罐和铁罐》——《雪花和梅花》《白猫和黑猫》《大海和小溪》（参看靳家彦课堂实录） 29《掌声》——《掌声为我响起》鼓励学生自信；《掌声为他响起》告诉学生给他人以鼓励和欣赏 30《一次成功的实验》——《我的一次实验》成功??失败??难忘

31《给予树》——替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。）

教材中安排的八次习作写课余生活、写熟悉的人的一件事、写秋天的图画、写观察日记、写资料搜集、写自己去过的地方、自由写，都是练习写实；安排一次写童话的想象练习。

在教学中，我们要努力给学生提供更大的写作空间，让他有话可写，有内容可说。下面给大家提供几个作文指导的训练点：

1、秋天的图画：习作前准备，背诵积累课文外的关于秋天的诗词、散文，进行关于秋天的四字词语接龙游戏，引导学生把看到想到的读到的内容画出来，张贴上墙，丰富学生对于秋的感性认识，然后进行习作指导。怎么画的就怎么写，教师的任务是能调动孩子多方面的感官，用眼看用手摸用鼻嗅用舌尝用心想，让孩子充满激情地把自己所感受到的秋天真实地表达出来。教给孩子引用积累的诗词佳句，使劲鼓励。

2、熟悉的一个人的一件事：和学生随意聊天，让习作指导变得简单再简单。比如，可以这样聊：你最了解谁？你的小伙伴还是你的爸爸妈妈？老师也特别想了解他，你能给老师讲讲发生在她身上的事情吗？这样，孩子对于习作指导是潜移默化中接受了老师的信息，会很真实地向我们传递他真实的思想。然后引导孩子怎么想地就怎么记录下来，把熟悉的人做的事情讲述清楚即可。

3、编童话：为了提高孩子们编写童话的兴趣，童话主人公由孩子们提供，或动植物或电视中书籍中人物或物品。比如让孩子们自己随便说最想写的东西或主人公，让孩子写在黑板上，大家可以根据自己的兴趣爱好自由组合这些事物，也可以写黑板上没有的，看谁编写的童话新奇、生动、想象丰富合理。让孩子们可以在小组中尽情发挥着讲，然后再记叙下来。

给大家提供几种写童话的课型：根据故事开头写童话；模仿已有故事的结构写童话；根据多幅或单幅图画编写童话；童话续编；童话新编；听音响编写童话；观察某一个生活现象编写童话；命题编写童话。大家可以选择自己喜欢的形式进行教学设计。

小学中年级的作文教学要着重发展学生比较系统的概括信息交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。这一学段学生作文的主要形式是情境性观察习作，这种习作为创造性想象和求异思维能力的培养提供了广阔的空间。对于中年级的孩子，我们就是要充分激发孩子的写作兴趣，让孩子愿意写，这就是我们的成功。同时兴趣还来自于成功的感受，孩子愿意写了，写的怎么样，要给孩子充分的肯定。

批改作文可以很简单：不要吝啬划出好句子好词语，不要吝啬写一个“好”一个“妙”，不要吝啬给孩子得个好分数。底线一百分，每一处好加分，有需要修改的语句老师画出来，孩子修改后再加分，不扣分只加分，看谁加的多。让孩子把老师画的句子读给大家听，配乐朗读，读给家长听，请家长写鼓励语，这样的批改省时省力高效高质孩子高兴趣。

请大家一定仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里行间去，读出问题来，读出解决问题的办法来，读出自己的思考来。这是我们一学期的教学指导纲要，读通了，就有了基本的教学指导思路，就明确了我们的目标要求，就能把握好教学的重点难点