议论文小结

一、    议论文概念。（略）

二、    议论文三要素。

论点、论证、论据。论证连接论点和论据，论证、论据支持论点。（Ps.问论据作用时，必有支持……的论点的作用）。

三、    论点。

判断论点：必定是能明确阐述观点的句子，多为陈述句。但有时需自己概括。

与论题的区别：论题可能只提出了要议论的关键词，但论点是明确阐述观点的句子。

论点的位置；多为开头结尾，但有时也在中间。

中心论点与分论点的关系：中心论点统领分论点，分论点支持围绕中心论点。（Ps.若问分论点的作用，一定有支持……的中心论点的作用。）

四、    论据。

类型：事实论据、道理论据。

特点：真实性、典型性、代表性、权威性。（要求举事实论据，论据一定要典型代表，广为人知，能支持论点。）

作用：论证中心论点、为中心论点提供依据。

五、    论证。

1.    论证方式：立论和驳论（《中国人失掉自信力了吗》即为驳论文）

2.    论证方法及其作用：

①   比喻论证：运用了比喻论证的论证方法，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，使深奥的道理浅显化，更具说服力。

②   举例论证：运用了举例论证的论证方法，举了……的例子，具体形象地论证了……的观点，事实胜于雄辩，更具说服力。

③   对比论证：运用了对比论证的方法，正面讲述了……，反面讲述了……，正反对比突出论证了……的论点，是非曲直，一目了然，更具说服力。

④   （引用论证）道理论证：运用了引用/道理论证的论证方法，（引用了……）讲了……的道理，论证了……的论点，更科学权威，具有说服力。

六、    结构。

整体结构：提出问题——分析问题——解决问题。

（ps.做说明文时，可自己画出结构图，分为提出问题、分析问题、解决问题三部分，提高归纳总结能力。）

常见层次结构：并列式、层进式、对照式。

七、    语言特点。

严密性、权威性、科学性、代表性、概括性、逻辑性、准确性。

八、    题设点。

1、        寻找中心论点、分论点。

2、        论据的作用、概括论据、辨别论据类型、补充论据。

3、        辨析论证方法并说出其作用。

4、        语言的特点、含义。（ps.这个词有什么含义：表面上是指/意思是……，实际上……）这个词能不能删（ps.答：不能。因为这个词表……。它在文中表示了……，如果删去了，就会变成……，与事实不符，为了使议论语言更……，不能删）

5、        辨析结构层次类型。简写论证思路。（ps.画结构图很有帮助）

6、        灵活应用。联系生活实际评价、劝导、写出自己的观点等。

 

第二篇：议论文阅读教学中的小结方法分析

议论文阅读教学中的小结方法分析

摘 要：课堂小结是重要教学环节，是对课堂知识的梳理、归纳，可深化知识，升华主题。议论文阅读教学中，教师应立足语文教材，结合生活实际等方面进行小结：结合生活实际，由文本现实意义入手，延伸小结；立足语文教材，由文本论证结构出发，有效小结。

关键词：议论文；阅读教学；小结方法

在初中语文教学中，议论文是重要教学内容，对学生思维的启发，语文写作能力与情感态度的培养有着极大的教育意义。而课堂小结是重要教学环节，是对课堂知识的梳理、归纳，可深化知识，升华主题。因此，在议论文教学中，教师应立足语文教材，结合生活实际等方面进行小结，引导学生思考文本结构，思考文本现实意义，学会学习，学会生活。

一、结合生活实际，由文本现实意义入手，延伸小结

一般而言，议论文就是作者用富有逻辑的语言来阐明自己的观点的文章。在阅读与学习议论文时，学生自身的经验与看法会与文中作者的观点产生碰撞，让学生获得新认知，完善知识结构，丰富经验，促进情感态度与价值观的发展。因此，在初中语文议论文阅读教学中，教师应巧用小结环节，引导学生将教学内容与生活实际有机联系，使其走出文本，融入生活，活化文本，升华主题，真正发挥教学的现实教育意义。

如教学《人的高贵在于灵魂》一文时，教师可联系生活实际，进

行拓展延伸小结，以引导学生关注文本现实意义，发掘高贵灵魂的广阔内涵，更全面理解文本，深化知识，升华主题与情感。首先，拓展延伸：发掘灵魂的更多内涵。教师利用多媒体展示生活实例：林海燕，广东省茂名市体育彩票销售点业主。老顾客吴先生因出差便用电话委托林海燕代购了700元彩票。在吴先生未交款、未取票的情况下，他代购的彩票竟中了五百万大奖，彩票不记名、不挂失，在谁手里，谁就有权领取，这是受法律保护的，林海燕是可以把大奖据为己有的，但她却立即通知了吴先生。林海燕诚信经营、兑现承诺的事迹，让我们为之钦佩与感动。提问引思：你如何评价林海燕？在她身上，灵魂又有何含义？（灵魂内涵：信任，诚信等）那么灵魂的内涵还包含哪些内容？你们是否可举例说明。接着教师可展示公益图片，引导发掘更多的灵魂内涵。而后要求学生紧扣文章中心论点，谈谈他们对生活、对人生的思考。这样，可让学生碰撞思维与情感，使其发掘出“高贵的灵魂”的广泛内涵，升华主题。 另外，在教学过程中，教师还需要培养学生质疑精神。因此，在小结环节中，教师可为学生提供思维发展的空间，使其补充课堂学习内容的不足，自主发现问题，自主解决疑问，突显学生主体地位。 如学习《人的高贵在于灵魂》时，教师可引导学生讨论学习：文中少女之“动人光彩”表现在哪些方面？引导学生交流课前事先收集与准备的平凡人之“动人风采”。当学生讨论交流之后，语文教师可根据学生的不同表述加以补充，如共抗非典、学习雷锋、爱心捐助等，以帮助学生更深刻地理解与领悟。而后引导学生由人及己，

谈谈自己的感受：作为一名初中生，你们应怎样去做？（如坚守自己的灵魂，坚持自己的理想，树立正确的世界观与人生观，形成丰富的精神追求等）这样，可将课堂推向高潮，在活跃氛围中升华主题，让学生既学习知识，更学会做人。

二、立足语文教材，由文本论证结构出发，有效小结

在初中语文教学中，若要学好议论文，则需要了解议论文结构，这样，既可帮助学生更明了地感知文本内容，也可发展学生思维能力，更能够提高学生表达能力。因此，在初中语文议论文教学中，教师可在小结环节中引导学生再次梳理文章的论证结构，概括文章论证事例，让学生更深刻地理解与把握议论文，为今后写好议论文奠定良好基础。

如教学《人的高贵在于灵魂》一文时，教师可要求学生再次快速浏览全文，回顾文本内容，思考：本文作者精选了哪些事例来证明观点？用简洁话语将其概括出。（当学生思考后进行全班交流。）而后引导学生深入探究，把握文章严谨清晰的说理。

1、老师也找到了一个名人实例，能够论证文章观点，即意大利伟大哲学家布鲁诺，由于坚持他自己的学说，最终被宗教裁判所认为是“异端”而被烧死在罗马广场。在课文中，我们是否可以布鲁诺的事例代替第三段中王尔德的例子？说明原因。（由于王尔德是文学家的例子，若变为布鲁诺的例子，则与第欧根尼哲学家的事例相重复。同时王尔德这一事例说明灵魂内涵在于珍惜内在精神财富上，因而不可以替换。）【小结】：因此在运用事例证明观点时，选

取的例子应典型。

2、文中第二段选取了第欧根尼、阿基米德这两个古希腊名人的事例，重复了吗？是否可去掉一个？（尽管这两位古希腊名人的高贵灵魂均体现在爱思想，然而一个是哲学家面对显赫权势时，一个则为科学家生命受到威胁时的事例，因而不能去掉。）【小结】：在论证观点时所选取的例子，其内容侧重点不同。所以，在本课中虽然举了不少例子，却并不罗嗦重复。接着教师可投影呈现表格，引导学生再次梳理文章各事例。【小结】：这些例子十分典型，多侧面、多角度论证本文观点。这对我们的议论文写作很有指导作用。让我们共同总结下，在本文结构上这些事例以块状形式出现，那么是哪根线贯穿于这些板快之间？（人的高贵在于灵魂）

3、本文作者只是罗列了事例，叙述故事吗？于是学生会发现作者每列举一个事例，均进行了精要的议论分析。【总结】：本文作者除列举一个个生动事例之外，还进行了精辟地议论与分析。而这些议论与分析，仿佛一条纽带将事例与观点连接起来，有力论证了“人的高贵在于灵魂”这一论点。所以，在写议论文时，既多角度举典型例子来阐解观点，也应进行精辟的议论与分析。

多年的语文教学实践证明，在初中语文教学中，议论文是重要教学内容，语文教师要善于立足语文教材，结合生活实际等方面进行小结。结合生活实际，由文本现实意义入手，延伸小结；立足语文教材，由文本论证结构出发，有效小结。从而切实提高语文教学质量。