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主备者：陈瑾 副备者：

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主备者：陈瑾

副备者：

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第二篇：综合性学习：轻扣诗歌的大门(10课时) 9100字

第六组：轻叩诗歌的大门

整体活动目标：

1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。

2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。

3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。

4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。

活动重难点：

重点：组织搜集诗歌的活动，分类整理的活动和汇报展示活动，引导全体学生参与。 难点：组织“诗歌朗诵会”；把各人的整理汇编成集；指导学生进行写一写诗。 课时安排：10课时

制定活动计划

学习目标：

1、对本单元的学习内容有整体了解，明确本次综合性学习的整体目标；

2、根据活动建议小组合作制定活动计划。（重难点）

课时安排：1课时

教学过程：

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1、导入：

同学们，前几天，我们刚刚完成了阅读等级考核的口试部分，相信大家的脑海里还萦绕着自己朗诵这些诗歌的声音。诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。在我们的生活中，处处有诗歌，典雅的唐诗宋词、天真的儿歌童谣、朴素的民歌乐府、浪漫的现代诗歌??你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧！

二、合作讨论，制订活动计划

1、请同学们打开课本，放声读一读本单元的导语，然后说一说，你知道了什么？

预设：知道了生活中处处有诗歌，我国是一个诗歌的国度，最早的诗歌总集是《诗经》，屈原、李白、杜甫、郭沫若等都是我国伟大的诗人，世界上其他国家也有很多伟大的诗人，比如拜伦、海涅、普希金??在这次的综合实践活动中我们将开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。

2、是的，这个单元我们将开展很多与诗歌有关的综合实践活动。预习过本单元的同学肯定知道，本单元的活动分为两个阶段：诗海拾贝和与诗同行。现在请同学们踏踏实实地读一读两个阶段的活动建议，然后说一说，我们可以开展哪些活动？

诗海拾贝：

（1）搜集诗歌。

搜集哪些诗歌？可以通过哪些途径来搜集诗歌？

（2）整理资料

怎样分类？

按内容分我们都清楚，什么是按形式分类？

（3）欣赏诗歌

要欣赏诗歌可要做很多准备工作。

与诗同行：

（1）自己动手写诗。

读一读这个单元的儿童诗，它们给你怎样的感受？（格式自由，语言易懂，用我们的笔写我们生活中的事情。）

（2）举办诗歌朗诵会

要想把诗歌朗诵地生动，有什么好办法？

(吟诵，把诗歌表演出来，唱出来??)

（3）合编诗集。

（4）进行诗歌知识竞赛。

3、现在同学们可以根据自己的需要自由组合，组成活动小组。

（学生自由组合，教师进行适当的调配，每组人数控制在4到6人）

4、小组内讨论活动计划，教师巡视，予以指导。

5、交流活动计划。

各组展示自己的活动计划。师生共同评价该活动计划的优点及不足。尽量做到组员目标

明确，分工合理，时间安排细致，汇报方式切实可行。

三、总结：现在各小组已经制定了详细的计划。接下来的一段时间，我们就需要按照计划展开行动了。希望同学们的活动取得圆满成功！

诗海拾贝 阅读材料

学习目标：

1、凭借注释，借助工具书大体把握诗歌大意。（重点）

2、了解诗词曲以及现代诗的特点，并通过阅读了解它们的异同。（难点）

3、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，有感情地朗读这两首诗歌。（重难点）

4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时：《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

一、 导入：

1、上节课我们已经制定了详细的活动计划，相信同学们也都已经有所行动了。现在老师就要考考你们，看看你们有什么收获。准备好了吗？

（出示几个简单的诗歌基础知识题，以引发学生的兴趣，同时给以后的知识竞赛做示范）

2、了解诗歌起源：

同学们都知道，我最早的诗歌总集是《诗经》，那么你们知道最早的诗歌是什么吗？ 说出来也许你们不相信，最早的诗歌就是“杭唷、杭唷??”。

现在文学界最普遍的说法就是，文学艺术起源于生产劳动。原始人在劳动中发出劳动号子，它有一定的节奏，虽然知识一种声音，但却可以视作是诗歌的起源。所以，我们的诗歌是在人民劳动中产生的，是属于劳动人民的。而《诗经》作为最早的诗歌总集就充分体现了这一点，其中的大部分作品都源于民间，都反映了劳动人民的心声。

现在就让我们一起学习是经中的一首——《采薇》

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读准字音，读出节奏。

2、指名读，相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

3、听录音，感受诗歌节奏。

4、再次自由练习朗读。

5、全班齐读。

三、自学古诗

1、借助课文注释和《词语手册》说诗歌的意思，不懂的地方可以互相交流。

2、小组合作自学。

3、指名说意思，其他学生补充，教师总结。

4、仔细品味诗歌语言，说一说从中可以体会到怎样的感情？你觉得这首诗歌好在哪里？

5、生发言。

其实你们说的就是对这首诗歌的赏析。所谓赏析其实很简单，就是根据诗歌描述的意境去体会诗歌所表达的情感，抓住关键词去体会诗歌的妙处。

四、诵读诗歌。

了解了诗歌的内容，体会到了其中的情感之后，肯定能够帮助同学们更有感情地朗诵诗歌。

自由练读。

指名朗诵，评价。

全班齐读。

五、总结学习方法：

读正确、有节奏──结合资料理解诗歌大意──抓关键词体会诗歌情感——感悟诵读。

六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

七、诗歌是人类的精神财富，让我们把这笔财富积累下来吧！

当堂背诵两首古诗

八、作业

搜集背诵自己喜欢的古诗，并尝试着去体会诗歌表达的情感。

第二课时：

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

一、导入:

1、同学们，上一节课我们欣赏了《诗经·采薇》 《春夜喜雨》，感受到了诗的美妙，现在我来看看同学们对诗歌大家族中的词曲有了解多少。（出示题目，学生回答）

2、看来大家对词曲都有一定了解，那还等什么呢，就让我们赶快去进一步感受词曲的魅力，共同欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》吧！

二、初读诗歌

1、自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1、结合注释、词典理解诗歌大意。

2、学生同桌说说词的大意。

3、指名说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

4、在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、欣赏诗歌意境

1、选择其中一首，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感，写一写赏析。

2、在小组内交流自己品读的收获。

3、全班交流

4、有感情朗诵。指名配乐朗诵

五、尝试背诵这两首诗歌。（如时间不够，可作为课后作业）

作业：

1、选择两首诗歌中的一首，想象诗歌描述的画面，写一篇小短文。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

第三课时：《天上的街市》《白桦》

一、导入：

我国是个诗歌大国，从《诗经》里古老的四言古诗，到盛极一时的唐诗、宋词、元曲，诗歌从内容到形式一直在不断地向前发展。到了近现代，诗坛上又出现了出现了一大批新诗人和新诗作。其实不止我国，世界各国也都涌现出了许多伟大，他们的佳作广为流传、历久不衰。我国有一些翻译家还专门向人们介绍翻译其他各国的诗歌作品。

你们能说说自己知道的

二、初读两首诗，了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2、小组赛读，男女同学赛读。

3、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1、生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2、小组内讨论交流。

3、班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1、自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2、小组内交流交流你的发现。

3、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

（1）诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。

（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背诵这两首诗。

2、课外阅读描写其他内容的诗歌。

第四课时：诗歌发展过程

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、分小组感情诵读这6首诗。

2、这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、学习欣赏诗歌

1、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2、读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4、组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）

5、讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

与诗同行

活动目标：

1、了解儿童诗的形式和写法；

2、知道生活中处处有诗歌。

3、学习自己写诗；（重、难点）

4、尝试以实践小组为单位，合作编撰一本诗歌集。（难点）

5、组织开展诗歌朗诵赏析会和诗歌知识竞答赛，让学生进一步热爱诗歌、了解诗歌。（难点）

课时安排：5课时

第一、二课时：学习写诗

一、复习导入

1、同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？

2、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1、你欣赏哪首诗？为什么？

（《致老鼠》作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

《爸爸的鼾声》会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

2、师相机归纳板书：大胆想象

3、读了这两首诗，你受到了什么启发？

（写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情??

儿童诗常常运用排比、比喻、拟人等修辞方法）

4、补充诗歌写作知识：

比喻法 疑问法

排比法 拟人法

假设法 夸张法

呼告法 对话法

对比法 故事诗

重叠法 阅兵法

5、总结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

四、尝试自己写一写诗，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

七、课外拓展：将自己的诗歌汇编成集，以实践小组为单位出一本诗歌集。

第三、四课时：诗歌朗诵赏析

一、明确活动内容和评分标准。

1、展示内容中必须包括诗歌朗诵和对某首诗歌的赏析。朗诵可采取多种形式，可一人独诵，也可多人合作，可配图吟诵，也可配乐朗读。

2、评分标准：共分五项——完成情况、参与度、表演情况、环节设置、创新性。

（1）完成情况是针对汇报内容的完整性进行打分，最高5颗星，最低不得星；

（2）参与度是针对该实践小组的组织和合作情况打分，是不是做到了分工合理，全员参与，最高5颗星，最低不得星；

（3）表演情况是针对汇报过程中的表现来打分，朗诵地是否流畅、有感情，赏析是否言之有理、言之有物，最高5颗星，最低不得星；

（4）环节设置是针对汇报过程的整个流程设计和环节衔接来打分，各环节设计是否合理，各环节的衔接是否自然有序，幻灯片制作中不出现错别字等，最高5颗星，最低不得星；

（5）创新性是额外加分的项目，即针对各组在汇报过程中的亮点进行酌情加星。

第五课时：诗歌知识竞赛

一、导语：诗歌是广阔的海洋。诗的知识就是一个百花园，我们能否在这个百花园中采到我们需要的蜜，就要看我们这些小蜜蜂是否辛勤劳动了。下面我们举行一个简单的诗歌知识大比拼的活动，看看哪些同学的诗歌知识最丰富。

本次诗歌知识竞赛将设置最佳组织奖，最佳题目设置奖和和最佳答题个人。

二、各组依次上台，组织其他小组回答自己组搜集整理的问题。

（具体竞赛题见课件）

三、总结：我们在诗海中拾贝，我们在诗海中畅泳。诗竟然不是遥远的梦，诗竟然距离我们的生活这样近。十年之后，我们的同学中，其中一些有可能成为诗人吗？老师拭目以待！

反思：

语文综合实践单元是新课程独特的创新。这个单元的设置拓宽了学生语文学习的资源和渠道，加强了课内外语文学习的联系，充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。综合实践活动单元的主题注重向学生的生活拓展并深入，并与学生的生活紧密联系，因此，我在组织本学期的综合实践活动《轻叩诗歌的大门》的过程中，我就力求能够开放语文课堂作为学生语文“践行”的场所，构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。下面就谈谈我在本次综合实践活动中的做法：

一、明确活动目标，合理安排活动节奏，注重活动内容的综合性

《轻叩诗歌的大门》的目标是引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。整个活动分为两个板块：诗海拾贝和与诗同行。活动时间定为两个星期。针对本单元学习内容多，活动时间相对较长的特点，我主要抓好策划、实施、交流、评价四个环节，采取“并进式”的小组活动方式，让学生以课外活动为主，从认识到实践、再认识、再实践的过程中进行综合性学习。

活动伊始，我最先做的就是引导学生浏览整个单元的内容，明确本单元我们需要进行哪些活动，让学生对整个活动有一个整体的认识，在自己心中能够构建一个大致的活动版图。在与学生共同探讨、确定活动内容的过程中，我充分体现了对活动内容综合性的重视，力求让学生的活动内容能够囊括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面。即搜集摘录诗歌，诵读诗歌，赏析诗歌，搜集交流诗歌知识，创作诗歌??

二、做好课外搜集工作，为活动的顺利展开打下基础。

综合性活动的充分开展，语文课只是冰山一角，大部分的内容需要学生在课外去完成。《轻叩诗歌的大门》就是如此，语文课只是帮助学生了解一些诗歌知识，提供学生一点诗歌鉴赏的技巧，提哦学生一个展示的舞台，诗歌的搜集、整理、创作等活动都是学生在语文课之外完成的。这时候，教师应该充分重视学生课外活动的引导，必要的时候也可以给学生一些“技术支持”。为了能督促学生去搜集整理诗歌，我时不时就会逮住几个组长询问活动进程。对于各小组的活动内容，我也积极予以支持，并提出自己的意见和建议。曾鑫格这一组将宋词作为自己的研究目标，我认为范围过大，因此，我提出建议，不如确定几个词人作为研究目标，这样更为就准确。经过商讨，曾鑫格这一小组最终确定了苏轼、辛弃疾等几位宋代词人为研究对象，对他们的诗文展开搜集、整理。我也提供了《百家讲坛》中康震教授谈苏轼生平的视频片段以及林语堂撰写的《苏轼传》作为他们的研究资料，帮助他们的活动顺

利进行下去。后来的展示活动和诗集编撰活动证明，学生的课外搜集是综合实践活动顺利进行下去的基础。

三、举办丰富多彩的展示活动，为学生的综合实践成果提供一个表现的舞台。

在这次综合实践活动中，我们举办了诗歌朗诵鉴赏会、诗歌知识竞答、编撰自己的诗集等活动，为学生展示活动成果提供了有效的途径和广阔的舞台。

就拿诗歌朗诵鉴赏会来说，展示之前学生以实践小组为单位不仅要搜集诗歌，而且要按一顶的规律将诗歌进行分类整理，并运用自己在课内学到的诗歌鉴赏方法去尝试写一写对所搜集诗歌的赏析。在展示的时候，学生也并不是仅仅满足于把诗歌朗诵出来而已，他们采取了多种多样的方式，或配乐朗诵，或配合图文吟诵，或和着乐曲将诗歌唱出来，或将诗歌的内容表演出来??总之，学生的思考能力和创造力在活动中被充分激活。

四、制定合理的评价机制，引导人人参与，合理分工。

前几个学期，在综合实践活动的过程中，我常常会发现，一方面由于个人能力的限制，另一方面也因为主观参与意愿不强烈，因此个别学生在实践小组中处于边缘化的地位，小组活动几乎没有怎么参与。思考解决这种情况的方法实在颇费了我一番脑筋。后来，我想到无论是怎样的活动，学生普遍比较重视最后的评分，既然如此，我就设法在评分标准上体现集体合作的要求。因此在举办诗歌朗诵鉴赏会、诗歌知识竞答赛等活动时，我都将集体合作程度作为评分内容的重要组成部分。我要求各实践小组不仅要在活动计划书中体现整个活动中成员的具体分工，而且每项活动进行之前，各组组长都必须汇报自己的组员在该项活动中组题负责哪写方面的内容。

另外，我还设置了“表演衔接的流畅程度”作为评价标准之一，目的就是要检测实践小组成员之间合作的默契程度。

有评价标准把舵，各小组当然不敢怠慢，每个成员都被要求参与到活动中来，各成员之间都会互相督促开展合作活动。

同时，为了能够实现人人参与，让每个学生都能够在综合实践活动中获得发展，我还特别注意以下几个问题：（1）小组的人数不宜太多，如果学生愿意的话，尽量控制在4～6人一组，以增加学生参与、表达的机会；（2）小组内各成员的学习程度、能力水平尽量相当，以利于他们合作与竞争；（3）学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要，有利于调动每个学生的学习能动性；（4）学习成果的展示尽量增加形式和让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会。

总之，我认为综合性学习不应该让小组内的极个别学生代表全体学生的活动和结果，在活动中，我们应该将促进全体学生共同参与，共同进步作为一个重要目标。

在这次的综合实践活动中，看着孩子们在诗歌朗诵鉴赏会上吟诵出抑扬顿挫的古诗文，在诗歌知识竞答赛中积累了一个个诗歌常识，在诗集编撰的过程中创作出一首首文采飞扬、童趣盎然的儿童诗，我深深地感到孩子们在语文实践中收获的不仅仅是一两首诗歌，通过搜集、整理、交流、创作、展示等环节，孩子们拓展了文学视野，积淀了文学素养，培养了合作意识，激发了学习诗歌、学习语文的兴趣，这些收获，仅靠几节语文课，是难以达成的。

我认为本学期《轻叩诗歌的大门》综合实践活动至少具有止痒两个特点：

一、把语文知识的学习和语文技能的培养融入到之语文实践活动中。课堂的时间是有限的，仅靠几个35分钟，我们能够教给学生多少诗歌？但是，通过《轻叩诗歌的大门》这样的综合实践活动，学生却能够将语文课堂延伸到课外去，去接触课堂中还来不及展示给他们的诗歌，去积累课堂中还无暇提供给他们的诗歌知识。诗歌朗诵鉴赏会让学生自觉地去理解诗意，让学生学以致用地去运用诗歌鉴赏的方法撰写诗歌小评论；诗歌知识竞答赛让学生通过有趣的游戏形式掌握更多的诗歌知识，而为搜集竞答题目而进行准备的过程更令他们收益颇丰；诗集编撰让孩子们对诗歌的创作投入更大的热情和精力，将自己积累的所有奇言妙语统统运用了出来??在实践的过程中，语文知识和语文技能已经不知不觉得到了巩固、提高。

二、让语文实践活动成为沟通课堂教学与课外活动的桥梁。

语文教学应该是鲜活的，应该是与学生的生活息息相关的。这次的综合实践活动就很好地将语文课堂与学生自己的生活沟通了起来。当学生把对诗歌的学习、探索带到课外的时候，他们也把诗歌带到了自己的生活中。瞧，生活中的一切在孩子们的眼中突然变得充满诗意：当看到冬天花木凋零的情景是，他们懂得吟诵“落红不是无情物，化作春泥更护花”；当手中的难题在得到师长帮助获得解答时，他们会笑道“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”；当表达对老师的感谢时，他们会想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”??再看他们创作的诗歌，生活中的普通食物有走进了那一行一行的跳跃着童心的文字中，小猫小狗、书本画笔、红花绿树??都成了学生笔下儿童诗的主角。

当然，这次活动也因为我个人的经验不足和思考不周，留下了很多遗憾。比如活动评价还不够全面，不够立体，没有将评价贯穿于整个活动之中。如果有机会，我会设置更合理、更全面的评标准和评价形式。如果有可能，还可以将学生间的相互评价和家长的评价囊括进

来，通过评价，让学生看到到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。

两个星期的综合实践活动结束了，但留给我却是无限的思考和感触。

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