来源:m.fanwen118.com时间:2023.3.27
普通话教学总结
——马园园
高职学生的素质教育在高职院校一直是很受重视。语言的基本功训练、口语表达能力的提高一直是高职普通话口语教学课程改革的重点。本学期我担任了 一年级高端一、二班，一年级幼师一、二班两个个专业四个班级的《普通话》课的教学任务。
语言的基本功训练、口语表达能力的提高和训练一直是高职院校课程改革的 重点。我院一直都开设有“普通话”课程 这门课程实用性很强 在首先教会学 生说好、用好汉语的情况下 对于汉语口语表达也应进行较全面的训练。许多企 业和用人单位在招聘人才时 对口才都有明确的要求 甚至口才的好坏有时会直 接影响到一个人的就业和晋升。一个人有了较高的专业水平 但如果没有相应的口语表达能力 也往往会坐失良机。语言流利、才思灵敏、口语表达能力强的人 在生活中越来越受青睐。
学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容 但最关键的还是 学习普通话的语音。由于我院学生的普通话学习受到方言的影响 所以在训练过 程中会遇到一些难点音。如 前后鼻音、三拼音节、声母训练中分清平翘舌音、分清 h-f、分清 n-l 等大多数学生面临的难点 在韵母训练中 分清前后鼻韵母、撮口呼和齐齿呼混 读 声调训练中区分阳平和上声等。这些语音的混淆和发音失误 直接影响受训 者普通话语音面貌和他们的普通话水平等级 因此也是普通话语音训练的重点 同时这些也是《普通话水平测试大纲》中规定测查的重点。对这些重点、难点音 的训练仅仅停留在对受训者讲清语音理论再做一般的示范发音和跟读训练显然 是收效甚微 训练中不行针对不同的语音发音特点设计出形象、直观、有效的训 练方案 避免抽象的一般讲解训练 才能提高训练实效 切实达到训练目的。
一、标准音的有效训练 普通话的标准音训练过程实际上是一个逐步矫正方音 克服方音影响的训练过程 也是整个普通话训练的基础和关键 没有标准音的训练、朗读训练、说话训练都将成为空中楼阁 无从开展。针对方言区的学生进行普通话训练时 在对普通话声韵调语音系统进行语言理论分析并做一般发音
训练基础上 必须对上述学生在普通话训练中旁边遇到的重点音、难点音进行重点训练。所谓重点训练即集中时间有针对性地帮助学生排出发音障碍 掌握发音难点 掌握并巩固这些难点音的标准发音。 针对重难点音的标准音训练，可以通过语音比较法、语音强化-还原法、口部操训练法、直观形象法 多媒体演示法等达到普通话声韵调的标准音训练目标。
二、标准音的落实与巩固运用 普通话语音学习训练的目的是运用。许多学生在发音训练过程中 难点音的发音问题得以矫正 但在日常生活及测试时 字词朗读及短文朗读中则 因为不 能准确判断字词的标准音而发生错误。即兴说话时 更是方音百出 说明语音训 练与实际运用相脱节 实际上方音并没有真正得以矫正。因此 在对重难点音进 行重点训练的同时 还应当更加重视受训者蒋标准的发音落实到字词当中 及朗 读和普通话语言交流当中去。要分辨清每个常用字、次等的标准读音 而不受方 音的干扰。可指导受训者采用形声胖类推法 声韵拼合规律 记少不记多 勤查 字典等方法将字的标准音落实。此过程中 可采取背古诗、说绕口令、朗读注音 材料等来落实巩固标准音 而标准音的落实是日常运用的基础。
三、教学方法及形式
1.教学方法 教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习、并本着循序渐进的原则 按照普通话标准音进行严格训练 以使学生打下良好的语音基础 为辩证正方音 学好普通话提供前提条件。
2.教学形式 本课程采用面授、学生自学相结合的方式。课以文学教材为基础、对主要内容加以介绍、
3.实践性环节教学要求 本课程必须以语音训练为主 精讲多练 上口为先。语音训练可采用说话、朗读、演讲等方式 尽量生动活泼 不断总结 切实提高学生运用普通话进行语言交流的水平。
实际上 普通话训练中最重要的是通过训练将普通话运用到日常生活中去
使普通话运用成为学生的内在能力。因此学以致用的训练显得尤为重要综上所述太好重难点音的训练 应根据学生具体的语音面貌实际状况 因人而异 因材施教 方法得当 持之以恒 循序渐进 督促有力 从而能达到教学训练目标。
普通话教学工作及考试总结
时光荏苒，转眼一学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我带了11幼师六个班普通话课，总体来说在学期末的考试中取得了比较优异的成绩，但是还是有个别班上的同学存在一些问题。
这学期，我的教学计划是从听记的训练开始的，首先让同学们了解听话能力在人们日常言语活动中的重要地位，以及了解四种听话的方法。最后训练和提高听记的技巧，把握快速听记的技巧。让同学们知道“听”、“说”、“读”、“写 ”哪个占的比例是最多的？各占多少？也就是告诉同学们说听话已成为社会生活中重要的交流信息的途径，是做幼师必备的技能之一。而且重要的听话能力是人们不可或缺的主要途径之一。按说这本是一些枯燥乏味的内容，但是我通过穿插游戏和学生之间的互动，使同学们注意力集中，刚开始训练听记的效果还不错。
接着上听话联想的训练，在这一块中，主要考察大家平常的阅读和听记能力了，比如我会在黑板上板书一些歇后语、近义词、反义词让同学们将答案写在笔记本上，或是准备一篇段子，让同学们自由想象连接后面的故事等等，从而调动学生学习的情绪。
在讲到听力概括的时候，感觉同学们学起来就有些力不
从心了，不知道是觉得学习内容枯燥乏味呢？还是觉得内容很难，听力概括就是将自己听的文章用简短的话语概括它的中心思想，然后通过自己的语言复述给同学们听，在这课上，学生学得有些不起劲了！
接着学习演讲技能的训练，上学期的时候我们花了很大一部分的时间在做朗诵的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。
带了一学期的普通话课，大部分同学我感觉都是有进步的，与期中考试相比，很多同学都有进步，特别是在说话练习这一个环节，原来面对一个话题他们总觉得无话可说，甚至期中检测时在有些班不得不去掉这一个环节的测试。期末变化很大，基本每个人都能就自己所抽取的话题展开比较规范的说话表达。无话可说，或者所说不知所云的人比较少，大部分学生的得分比中考是有特别大的提高，这一结果为他们后面的普通话水平测试奠定了基础，但是离普通话水平测试的等级要求还有很大距离，虽然这是我们学生的水平，但我们一定还好更加努力，争取在后面的等级考试中也取得优
异的成绩。
总之在这一学期带普通话的过程中，通过学生，我看到自己身上存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是老师与学生合作配合的过程，这样才能上好每一节课，让学生真正从课中学到东西！以后我会向着更高的目标迈进。
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