来源:m.fanwen118.com时间:2022.12.12
初中新课程改革工作总结
（大港区油田二中）
20xx年7月以来，我校在海滨教育中心的统一部署下，有组织、有计划、有步骤地做好课改年级的课程改革工作。
一．统一思想，加强领导
用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师直面的课题。与新课程同行，在新课程中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课程，胜任新课程的基本保障。为使课改工作顺利、有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导，将工作责任心强具有较高业务素质的中青年教师推到课改第一线。为课改工作的顺利实施提供必要的条件。
二、加强理论学习，更新教育理念
我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织全体课改年级的教师参加天津市教研室、油田教研室组织的“课改”教材两级培训，课改年级的教师参加培训率为100%。在此基础上针对学校和教师实际，积极探索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性。发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，我校采用的学习方式是：学校组织集中学有关素质教育、课程改革的文件，领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施等；教研组
边学边讨论，内容是各学科课程标准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科《课程标准》，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。并鼓励教师撰写心得体会，课改年级的教师每学期写出两篇“教学反思”，利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。过“五观”：教学观—教学是师生互动，而不仅是单向传授；由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变；教学既要重结果，也重过程；教学既重认知，也重情感，教书又育人；教学要尊重学生的思维、个性。教师观--教师是学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者；教师是教育教学的研究者；教师是学生发展的支持者和朋友。教材观--教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高，教学中既要依靠教材又要超越教材。学习观--自主、合作、探究，培养学生学习能力，指导学习方法，养成良好的学习习惯。学生观--学生是不成熟的人，是发展的人，学生的心理发展是有规律的；学生的发展是有潜能的；学生是有差异的，学生人格是独立的，是学习的主体，是责任和权利的主体。
三、大胆探索，努力实践
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我校课改年级的教师们充分发挥教研组集体智慧，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索
新的教学模式，提出创建“文化初中部”的口号，和谐关系，决胜课堂，勤奋学习，认真工作，快乐生活，收到了良好的成效。
1、创建以学生发展为本的课堂教学模式：
①正确处理教材，优化教学内容，从事实出发，创设问题情境，培养学生质疑探究能力。
②鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式。
③建立平等、新型的师与生、教与学的关系：教师以平等、真情对待学生，关心爱护学生，在教学中创设机会赞赏每一位学生，包括学生的独特性、兴趣、专长、对教科书的质疑和所付出的努力，培养学生的自信心，形成民主平等的师生关系。使学生的主动性和独立性充分发挥，创造学生主动参与的教育环境，促进学生主动地、富有个性地学习。
④注重科学方法教育，探索改进学生的学习模式。凭借新教材能从初中生的思维发展水平出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效实用，有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，有利于引起学生的兴趣等优势。培养学生自主、实验探究与合作的学习能力，培养学生的提出问题意识和探究能力，使学生养成探究
科学的态度，初步形成科学探究的方法和终身学习的意识和能力，取得了一定的成效。
⑤教学中注意联系实际，强化知识应用意识。在教学过程中重视学生生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，了解学科与人类、社会发展的密切关系，培养学生获取知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并加强对学生进行科学精神教育和人文精神的教育。
⑥开发课程资源。开齐开足课程，组织丰富多彩的活动，学科交叉，集思广益，充分挖掘校本资源，如研究性学习，“对油田二中校园树木的调查” 涉及地理、生物、化学等知识，学生调查有概述-目的计划-研究过程-结果建议，培养了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。
2、围绕课改开展校本教研活动，努力促进教学水平的提高
一年多来，我们紧紧围绕“提高教育质量，促进教学水平的提高”开展校本教研活动。先后开展了教师每人一节“电教课”，教师制作多“媒体教学课件”比赛，教师全员参加的“三项基本功”大赛，青年教师“汇报课”和优秀教师“展示课”，导师带徒，教学反思，课例分析等活动，活跃了学校的教研气氛，促进了教师之间的交流和相互学习。出台《课堂教学观察表》、《月度工作运行表》有计划、有步骤，扎实地开展工作。我校李明芬、孟令华等九名老师制作的课件在第九届全国多媒体教育软件大赛中获区级一、二、三等奖。在20xx年海滨教育中心教师公开课的评比中，我校赵金风、范彩茹等十六名
教师分获一、二、三等奖；在天津市青少年科技大赛中，我校高德红、李川、郑乐秋辅导的王鹤忱、王拓等十五名学生分获市级一、二、三等奖；赵玉珉老师辅导的徐志鹏、李盛楠等四名学生在全国信息网络联赛中分获市级二、三等奖；我校多名老师所撰写的论文分别获市、区级奖励。杨华宁、范彩茹老师辅导的郑津阳同学在第十五届全国初中应用物理知识竞赛中获全国二等奖，索俊获全国三等奖；邵英毅、张英珍老师辅导的索俊同学在全国初中化学竞赛中获全国二等奖，郑津阳、李佳阳获区级三等奖；钟又生、王芬老师辅导的索俊同学在全国初中数学竞赛中获全国三等奖，赵嘉男等三名学生获区级三等奖。20xx年10月17日我校赵金凤老师，参加天津市的信息技术与教学整合课的评比活动，她所作《勇气》一课获天津市电教课一等奖。 另外，我校数学组和政、史、地组还分别承担了《新课改背景下的新型师生关系的研究》、《中学生良好习惯养成的实践研究》两个市级课题的研究工作。
3、教师的思考与困惑
在实施过程中我们也有诸多迷茫与困惑：
①.不能完全真正的落实以人为本，现在课堂活跃了，学生提问多了，完成教学进度所需时间不够用。预先设计好的重点难点有时落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。
②.教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。
③.随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；
④.由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。
2006.12
开设普通高中通用技术课程改革阶段性工作总结
南仓中学
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。本学期，通用技术课以区教研室工作计划为指南，继续贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和《通用技术课程标准》，以新课程改革为契机，推行素质教育，推动教育创新。一学期以来，关于在课程开设过程中遇到的一些问题，以及在教学实践中获得了哪些经验和体会，做一下阶段总结。
我校从2007学年开始通用技术这门新课程的教学。具体情况如下：
我校是区级重点中学，课时紧，学生学习任务重。开设《通用技术》新课程试验性教学，可以说，学校领导已经付出了巨大的努力。在缩减课时的不利条件下，《技术与设计1》和《技术与设计2》要求在高一阶段1节/周（一学年）完成教学任务，而实际教学中，只有40课时，我为了完成教学任务，不得已，对教材内容作了“必要的删减” ；在知识结构上，作了“必要的跳跃” 。用一句理论性较强的话来说就是：依据《通用技术》课程标准，结合实际教学情况，重组教材，优化教学资源。但这种做法，是否适合课程的设置和全面开设《通用技术》课程，有待于进一步的探讨。
此外我校师资配备的基本情况：分别由高中物理老师、化学老师、信息技术教师等经教研室培训后，兼课任教。
在新课程实施中教与学的反思：
教师在培训过程中基本了解了这门课程的目标及开展方式，但是由于过去没有这方面课程的设立，所以教师们普遍对本课程的地位概念不清，处于尴尬地位，而且其实用性感觉不强
作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生具有技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没有体现，并不是主要问题，起初领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了X科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行，敷衍了事也就势在必行。我们本届高一在上学期开设，情况就有所不同，学生相对时间较多，对新事物的关注等因素使得学生的学习兴趣有所增长，故教学效果明显好于高二。
学生方面，在教学过程中，高一学生感觉难度大，很多技术问题不能展开，课时基本难以完成（尤其技术与设计2），只能蜻蜓点水式让学生了解一下。学生并不能从中学到很多
实用的东西，所以多数学生以应付心理对待。
我们认为，只有完全抛离高考的影响，才能更好地达到开课的目的。比如说，可以明确告诉学生，这门课程在高考中不考，但列入综合素质测评，让学生明确课程的地位。行政上硬性规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内，放下包袱，从从容容完成进度；认认真真学好技术。如果相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。
评价方面：我们做了多种尝试，闭卷（学科部分）和制作（术科部分）两种评价方式。两部分所占比例为3:7。其中，学生的过程性评价占30％，学生能够自己参与到评价过程中。效果基本令人满意。
通用技术课做为一门全新的课程，国内教育高校尚无通用技术课程的专门人才，所有老师都是从其它课程转过来的，我原来是学化学的。为了能够上好通用技术课，我积极参加区进修学校组织的各种培训。看了其他优秀教师的课例让我觉得通用技术课的前景一片光明。参观了四十七中学的通用技术教室让我觉得通用技术课的内容是如此的丰富。区教研员高老师经常组织全区教师集体教研，在这些教研活动中我们不断提高对通用技术课程的认识。 除了积极参加各种培训，自己平时更多的是研究如何上好通用技术课。为了上好通用技术课，提高学生的学习兴趣，我总是提前备好课，为学生设计丰富多彩的活动。例如：在讲技术的未来一节时，我不仅利用多媒体课件展示了一些关于技术改变未来生活的视频，使学生大开眼界，更设计了让学生续写了未来的一天的小文章。这不仅锻炼了学生的想象能力，更锻炼了学生的写作能力，使学生对未来的技术生活充满了向往。此外，通过让学生自己设计一些生活中常见的物品，锻炼了学生的创新能力。
学生们在通用技术课上通过小组的讨论式学习，不但提高了自身的知识水平，更学到了团队合作精神和反思的重要性。比如在设计儿童用便携式小凳和创意小相框的过程中，学生们首先参考书上所给的图样自己设计，然后通过小组讨论推选出小组的设计成果，通过全班的展示和点评再次修改设计得到一个相对完美的设计。这样学生不仅能够感受到集体的力量，并且学会了听取别人的意见来完善自己，这对学生的将来都是有好处的。
虽然通用技术课得到了各级领导的重视，学生也比较感兴趣，但它依然存在一定的问题。 首先，教师相关知识缺乏，有待进一步提高。通用技术作为一个新兴的学科，其涉及的内容可以用包罗万象来形容，以前的任何一个学科的综合性都不出其右。这对任课教师的要求相对来说就很高了，现有教师在知识水平上还有待进一步提高。为此，除了进一步加强自学外，希望能够多参加一些相关技术知识的学习培训，更希望相关的继续教育课程能够早日
出台。
此外，通用技术学科的最终考核方式相对其他学科较宽松，在考试压力较大时学生可能会将其放置一旁。一方面我们要加强课前准备，设计好每一堂课，最大限度地激发学生的学习兴趣。另一方面也希望通用技术考核方式能够更合理，使学生不仅有兴趣学习，更使其觉得有必要学习。
总之，一学期的教学实践，使我们对《通用技术》新课程，有了进一步的了解。在教法上和学生的学习方式上，我们在本学期的教学实践中都作了相应的尝试，如，在三视图教学中，我大胆的尝试让学生采用研究性学习方式，进行三视图学习，学习效果显著，在学后的测试中，学生均达到了预期效果。通过一学期的教学实践，也深深地赶到自己在专业知识方面的不足，通用技术教师像是一个“杂家”，要具有多种学科知识，方能胜任。愿教师伴随着新课程的实施一起成长吧！
一学期的教学实践，也使我对《通用技术》新课程的实施有了一些思考，提出来，请同行们共同探讨：
1．学生动手实践要从学校实际情况出发。
2．开发社会教学资源，设立学生实践基地。
3．发挥团队精神，群策群力，资源共享。
4．完善科学的评价机制，是通用技术课程顺利实施的保障。
5．加强通用技术教师队伍的建设，做好通用技术教师的培训工作。
6．加强通用技术课程的宣传力度，统一认识。
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