表演游戏：《小鸭找家》

游戏由来：

今天给孩子讲了一个故事《小鸭找家》，孩子们听的很认真，对故事的印象深刻。家是一个温暖而安全的地方，但在家之外也有许多带给你温暖，帮助你的人。为了让孩子进一步体会亲情友情的和谐与温暖，开展本次表演游戏——《小鸭找家》。

预设总目标：

1、在多次感受故事的基础上，体会亲情友情的和谐与温暖。

2、大胆的模仿教师的动作和表情，尝试完整的进行表演。

3、喜欢参加表演游戏，轮到自己表演时，能大方上场表演。

表演游戏:小鸭找家（一）

一、活动目标

1、在感受游戏的基础上，理解故事内容，知道各角色和出场顺序。

2、运用各角色的对话进行表演游戏，熟悉重复性的对话。

二、活动准备

物质准备：故事《小鸭找家》的挂图，小鸭、鸭妈妈、小兔、小青蛙、小鹅、小

松鼠等头饰，房子、大树、小桥、小河等场景。

经验准备：以熟悉故事《小鸭找家》的主要情节和角色对话。

三．活动过程

（一）提出观赏要求，激发幼儿观看表演的兴趣。

师：请小朋友们认真看，表演里有谁？它们都说了什么？

（二）幼儿观看表演，熟悉表演内容及常规。

A、故事里有谁？

B、发生了一件什么事？

（三）分组练习对话

1、教师根据角色将幼儿分组练习对话。小兔子是怎么安慰小鸭的，小猪、小鸟 是怎么帮助小鸭的？

2、幼儿示范表演1—2遍

请能力较强的幼儿示范表演，教师指导。

（四）幼儿分组游戏，教师隐形引导。

提出本次游戏要求：

1、根据故事情节大胆的进行表演游戏；

2、每个角色都要有人演，游戏时爱护表演材料。

重点观察：角色对话的掌握情况和表演时是否按情节发展的顺序有序的上场。

（五）游戏的分享和交流。

重点评价：

1、按各角色的出场顺序有序的等待自己上场表演。

2、不争抢表演角色，爱护游戏材料。

根据本次游戏提出相应的问题，并与幼儿讨论解决方法。

反思与推进

观察与推进：

由于班级幼儿年龄相对较小，语言能力较为薄弱，也是第一次进行表演游戏。因此，在表演游戏前，我让孩子们先学习了这个故事，并学习了故事中的对话。在第一次集体表演的过程中,发现能力强的幼儿都能掌握人物之间的对话,但对出场的顺序以及表演时人物的动作掌握较乱,且幼儿在表演时对故事中人物的语音分辨不是很清楚,不能清楚的模仿出故事中人物的语音.在接下来的几个阶段的游戏中,教师针对了上一阶段的问题进行了调整教学。

表演游戏:小鸭找家（二）

一、活动目标

1、在集体游戏中，体验表演给自己带来的乐趣。

2、模仿小鸭等各角色的动作进行游戏，初步树立角色意识。

3、听指令有序的收放表演材料。

二、活动准备

物质准备：故事《小鸭找家》的挂图，小鸭、鸭妈妈、小兔、小青蛙、小鹅、小

松鼠等头饰，房子、大树、小桥、小河等场景。

经验准备：以熟悉故事《小鸭找家》的主要情节和角色对话。

三、活动过程

（一）教师与幼儿共同回忆故事。

师：谁迷路了？哪些好朋友来了？它们怎么问小鸭的？小鸭怎么回答？后来又 谁帮着一起找？它们怎么喊的？

（二）集体模仿动作来表现各角色形象特征。

幼儿自由表现各角色的动作，再尝试模仿，重点引导幼儿大胆的进行模仿。

（三）回顾上次游戏情况，对本次游戏提出新要求。

提问：

1、表演前小朋友拿服装和头饰很乱怎么办？表演完游戏材料要怎么收拾？ 请个别幼儿回答和示范，教师再总结。

本次游戏要求：

1、如果你想演的角色已经被别人演了，就先演其他角色，下次再演你喜欢的角色；

2、在表演时要大胆的模仿各角色的动作进行表演；

3、要排队拿服装和头饰，听到收玩具音乐时有序的收表演材料，由组长负责整理。

（四）幼儿分组表演，教师从旁协助指导

重点观察：幼儿表演时是否大胆的模仿各角色动作进行表演，及每组的角色分配情况。

（五）游戏的分享和交流。

重点评价；

1、在角色分配时懂得谦让，和同伴友好游戏。

2、游戏中爱护表演材料，游戏结束时有序收材料。

3、在游戏时说话声音响亮、有动作的体现。

根据本次游戏提出相应问题，师幼共同讨论解决。

反思与推进

观察与推进：

针对上次表演时出现的问题，在活动前进行重点讲解，同时，请了一组能力强的幼儿表演，让幼儿观看后，一起说说他们表演时的优点与缺点。因此，在本次游戏中，幼儿对故事中的角色的特点和对话都有了进一步熟悉，特别是吴季、俊辉、舒涵等几个幼儿已经能够很生动的表演出蝴蝶和花的动作神态和语言。但还是有些幼儿不敢开口说，不太爱表演。要通过积极地鼓励和一些措施让这些孩子也能参与到游戏中来。

表演游戏：小鸭找家（三）

一、活动目标

1、体验参与表演游戏《小兔乖乖》的快乐。

2、感受小鸭找不到家时难过、害怕及小动物们着急的心情，用夸张的表情大胆进行表演游戏。

3、在穿戴服装时懂得排队、轮流。

二、活动准备

物质准备：故事《小鸭找家》的挂图，小鸭、鸭妈妈、小兔、小青蛙、小鹅、小

松鼠等头饰，房子、大树、小桥、小河等场景。

经验准备：以熟悉故事《小鸭找家》的主要情节和角色对话。

三、活动过程

（一）出示头饰，介绍场景，激发表演兴趣。

讨论：小鸭迷路时心情什么样的？表情会是什么样子的？说话时可以有什么动作？

小动物指导小鸭找不到家，它们的表情会是什么样子的？可以做什么动作？

（二）鼓励幼儿大胆用表情表演，教师示范，幼儿模仿。

教师重点指导。

1．小鸭子伤心的样子，声音。

2．好朋友关心的语气。

3．用动作表现各动物的特征。

4．鸭妈妈找到孩子高兴的样子。

（三）幼儿分组游戏，教师随机指导。

要求：1、在表演时对话要大声，要做动作，表演老爷爷和萝卜的小朋友要大胆的做出表情。

2、要和同伴们排好队拿表演材料，互相帮助穿戴好服装和头饰。

重点观察：幼儿游戏是否完整有序的进行，及幼儿表演时是否运用到表情。

（四）游戏分享和交流。

师：谁表演得好？哪里表现的比较好？

师：今天小朋友们都学会了用动作来表演，下次我们更加大胆地表演。在穿戴服装和头饰时也表现的很好，很多孩子都会排队，等待。

四、延伸活动

将头饰投放到表演区供幼儿平时表演。

反思与推进

观察与推进：

本次游戏，我用了奖励的方式，让幼儿们都能够积极的参与到游戏中，特别是几个平时不爱表现的孩子彦儒、文泽等也能自己选角色积极地参与其中。同时，还让能力强的幼儿去带动能力较弱的幼儿，让他们大胆的进行表演。本次游戏，幼儿的表演性有了明显的增强，但在分配角色方面，幼儿的主动性还不够，评价时，老师说的较多，可以多引导幼儿去发现，然后去解决。

表演游戏：小鸭找家（四）

一、活动目标

1、大胆的参与表演游戏，体验与同伴一起表演带来的快乐。

2、尝试根据角色的表演加入自己的动作语言来丰富内容。

3、能够与同伴互相帮助穿服装、戴头饰，体会友情的和谐与温暖。

二、活动准备

物质准备：小鸭、鸭妈妈、小兔子、小青蛙、小鹅、小松鼠、小鸟、老牛、小羊、

小狗、小猫的头饰各四组。

经验准备：熟悉故事《小鸭找家》的故事情节及角色对话，感受各角色的心理变

化。

三、活动过程

（一）、谈话导入，体会亲情友情的和谐与温暖

师：小鸭迷路了，谁很着急？为什么？谁帮助了它，小鸭子找到家，心里会怎么想呢？它要谢谢谁？如果不帮助它会发生什么事？妈妈还能找到它吗？

（二）欣赏一组幼儿表演，重点鼓励幼儿为表演加入自己的动作语言丰富内容。

（三）幼儿分组游戏，教师观察引导。

本次游戏要求：1、表演时认真等待自己表演，用适当的表情进行表演；

2、排队拿服装、头饰等，并与同伴互相帮助。

重点观察：幼儿表演是否连贯能较好地串联故事，用动作、表情表现各角 色的心理特征，说话声音较响亮让别人听清楚。

（四）游戏的分享和交流。

1、大胆的用动作、表情参与表演游戏。

2、幼儿在各角色的表现上有无突出之处，表演是否加入自己的动作语言来丰富 内容。

反思与推进

阶段小结:

经过了几次的游戏反思和游戏改进,幼儿的游戏水平整体来说还是有进步的.但是在游戏时幼儿的创造性表演相对较少,这可能和教师的在过程中的引导有关系,教师在引导时没有重点激发幼儿的创造性表演的原因.且幼儿在游戏时,幼儿创造环境的能力相对较差,本班幼儿不知道什么时候该创设什么样的表演环境.且表演时运用辅助材

料的能力较弱.如:在游戏小鸭找家的过程中,教师已经把小鸭找家的家各用不同的颜色的花绑在栅栏上,可是在表演时,幼儿就不知道把它当小鸭找家的家.需老师提醒。

故事《小鸭找家》

太阳落山了。

“呜呜呜，我要回家------”小鸭迷路了。

小兔说：“我送你回家，你的家在哪里呀！”

“有水的地方就是我的家”。

来到河边，这里没有小鸭的家，小鸭又急哭了。

小青蛙说：“我来帮你，你的妈妈叫什么名字呀！”

“叫妈妈”。

小青蛙一听，发愁了，到哪儿去找呢？

小鹅说：“你的爸爸叫什么呀！”“叫爸爸”。

小鹅没主意了，这可怎么找呀！

小松鼠问：“你叫什么名字呀！”“叫妈妈的宝宝”。

小松鼠一听也不知道该怎么办了。

小鸟说：“别着急，我能找到你的家。”

小鸟边飞边喊：“哪位鸭妈妈丢了鸭宝宝”

老牛听了也叫：“谁家丢了鸭宝宝”

小羊听了也叫：“谁家丢了鸭宝宝”

小狗听了也叫：“谁家丢了鸭宝宝”

小猫听了也叫：“谁家丢了鸭宝宝”

大家一声高一声低，东呼西唤好热闹，鸭妈妈听了忙回答：“我家丢了鸭宝宝” “宝宝，我可找到你了”鸭妈妈高兴极了。小鸭子说：“妈妈我又认识了许多好朋友”。

 

第二篇：小班表演游戏计划

2012-20xx年下期北团老营幼儿园

小班下期表演游戏计划

童艳蕾

目标

1、让幼儿学会按意愿选择并扮演角色，培养幼儿对表演游戏的兴趣。

2、通过游戏，帮助幼儿理解有关作品的中心思想、主要情节和角色特征。

3、通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想。

4、培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好的相处。

5、在教师的提示下，学习按情节和人物对话及动作表演游戏。

6、学会遵守简单的游戏规则。

情况分析：

本班幼儿经过一学期的表演游戏，对表游有了一定的认识，基本能按照故事内容进行游戏，但对于创编角色，添加游戏内容大多幼儿仍处于无知阶段，只有个别幼儿会稍做创编。

具体要求

1、通过表演，培养幼儿对表演游戏产生兴趣。

2、通过参与表演，让幼儿学习初步分配角色，选择角色，增强幼儿的独立能力。

3、通过表演，帮助幼儿学习倾听别人谈话，大胆的表达。

4、能熟悉作品人物形象，故事情节。

5、幼儿与同伴相亲相爱地相处，互相关心互相帮助。

6、针对本班幼儿角色容易混淆情况，再次强调，帮助幼儿们共同提升。

7、幼儿根据意愿自选游戏，教师重点指导表演游戏区：①在角色的分配上，进行协商指导。②在表演方位上，帮助幼儿安排合适的位置。③请能力强的个别幼儿共同指导其余幼儿的语言音量、生动性、连贯性。

8、在游戏中，能在老师引导下较完整地按情节和人物对话及动作表演游戏。 1

通过游戏让幼儿学习倾听别人的谈话，学习大胆、清楚地用普通话表达思想，

9、能在教师的提示下正确取放游戏材料，在指定处游戏，以及培养听信号行

动等良好的游戏常规。

具体实施：

1、在日常生活中，丰富幼儿的知识经验，开拓幼儿眼界。

2、平时利用散步、踏青等活动，带领幼儿观察周围的社会生活。

3、利用晨间谈话，一日活动，对幼儿进行礼貌教育，平时教育幼儿用礼貌用语。

4、游戏区提供一定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥创造性地玩出一些花样。

5、提供一些半成品材料，让他们在玩的过程中，学会爱惜材料。

6、请家长配合多带领幼儿参观医院、超市等，进一步了解游戏规则物品摆放。

7、教师一角色身份参与游戏活动，帮助幼儿能更形象逼真地玩。

8、平时多玩游戏，对于每次存在的问题将作为重点来说，不仅及时指出、纠正，第二次游戏大家还讨论、学习。

9、在游戏中进行整体扫描式观察，观察幼儿的表情、言行，判断他们是处于积极主动的活动状态，还是无所事事消极活动，判断空间、材料是否适合幼儿活动的需要。

10、当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。因为在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具过程本身就是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的一种活动。。

11、教师的引导性提问非常重要。教师应不断激发幼儿思考，让他们自己发现存在的问题，提出解决问题的方法。

12、引导幼儿发现问题：当孩子的游戏出现了问题，但没引起孩子的注意时，可引导孩子通过回忆情境发现问题。

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13、让幼儿分享、畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。可帮助幼儿梳理、提炼游戏经验。

注意事项

1．防止游戏课程化倾向。避免教师的高控制，避免片面追求生动逼真的表演结果，使师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系。如采用示范、手把手地教（教师指导一组孩子在全班面前表演，让其他幼儿静坐观看）、旁白（教师按故事中的角色将全班幼儿分成几个小组，每个小组内的几个幼儿共同扮演一个角色，教师统一调度，用旁白的方式串讲故事。每一组幼儿按教师的串讲分别复述自己所扮演角色的对话）（以组为单位，每一组里每个孩子扮演不同的角色，在教师旁白的指挥下，统一表演）等，使幼儿感到紧张。教师必须按照表演游戏发展的一般规律（从一般性表现发展到生动性表现），给幼儿自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许幼儿探索、讨论，尊重他们的理解与表现，扶持、引导而不是指挥、导演学会等待而不是要求幼儿“即演即像”。

2．尊重幼儿自由选择和自主决定的权利，幼儿决定对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，而不是听从教师的规定。表演游戏没有对错、好坏之分，表现的标准由幼儿自己规定。教师不要让裁判。

3．表演游戏不是放任自流，不是只观察不指导，活动的进程由教师和幼儿共同推动：活动的进展既来自于幼儿的兴趣需要，也来自于教师的建议和引导。

4．建立民主平等合作的师生关系。教师是幼儿游戏的组织者和扶助者，而不是凌驾于幼儿之上的指挥者、领导者。教师应当为幼儿开展表演游戏创设宽松自由的游戏环境，给幼儿充分的时间和空间去协商磨合而不是催促，鼓励和支持幼儿主动的探索和交往。

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