基础心理学

心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

基础心理学的内容可分为四个方面：认知（感知觉、记忆、表象、思维、言语和想像）；情绪、情感和意志；需要和动机；能力、气质和性格。

认知、情绪情感和意志属于心理过程；人格也称个性，需要、动机是人的心理活动的动力，表现了人格的倾向性；能力气质和性格是人格的特征，

心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。

心理是大脑活动的结果，不是大脑活动的产品。心理是人的大脑中产生的客观事物的映象，心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物。

艾宾浩斯说过：“心理学有一个很长的过去，却只有一个短的历史”

德生理学家韦伯1840年发现了差别感觉阈限的定律，即韦伯定律；1860年德心理学家费希纳开创了心理物理学的新领域；德心理学家艾宾浩斯开创了记忆的实验研究。

1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

构造心理学 冯特、铁钦纳 实验内省法

行为主义 华生 环境决定论

格式塔心理学 魏特海墨、克勒、科夫卡 主张从整体上研究心理现象，建立了完形心理学 机能主义 杜威 、詹姆士为这一学派奠定了基本的思想基础

强调心理的功能研究心理在适应环境中的机能作用

精神分析学派 弗洛伊德 精神分析 人的心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。

人本主义心理学 20世纪50-60年代，罗杰斯、马斯洛 一切不安的根源在于缺欠对人的内在价值的认识，心理学家应关心人的价值与尊严，被称为心理学的第三势力。

认知心理学 20世纪60年代，是心理学研究的新方向，用模拟计算机的程序来建立人的认知模型。 生理心理学是心理学研究的重要组成部分

研究心理学的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际。

心理学的研究方法：观察法、调查法、个案法、实验法。

神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，由细胞体、树突和轴突组成。神经元有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。神经元分为感觉、运动和中间神经元三种。

外周神经系统包括12对脑神经和31 对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。12对脑神经有嗅、视、动眼、滑车、三叉、外展、面、位听、舌咽、迷走、副和舌下神经。

中枢神经系统包括脊髓和脑。脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分。它是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。延脑支配呼吸和心跳的中枢。脑干网状结构其神经纤维弥散性的投射，调节着脑结构的兴奋性水平，是眨眼与觉醒的神经结构，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。小脑的功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。

大脑皮质的总重量约为600克，占全脑重量约1400克的40%。

颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，额叶以躯体运动功能为主，边缘系统是内脏功能和机体内环境的高级调节控制中枢，也是情绪的调节中枢。

自主神经又叫植物神经，分为交感神经和副交感神经，交感神经的功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量，副交感神经的功能则在于使有机体恢复或维持安静状态，使有机储备能量，维持有机体的机能平衡．

大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，叫“单侧化”。左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动左半球也占优势；右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。

1860年法布洛卡发现，大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症，左半球主管言语的区域叫做布洛卡区。

20世纪60年代，美神经心理学家罗杰· 斯佩里做了“割裂脑”实验。

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内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成，受自主神经系统支配。

巴甫洛夫学说的基本概念：兴奋和抑制；反射、反射弧和反馈，实现反射活动的神经通路叫反射弧，由感觉器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成。反馈是指反射活动的结果又返回传到神经中枢；无条件反射和条件反射，巴甫洛夫所研究的条件反射称经典条件反射，斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射；第一信号系统和第二信号系统，以词为语言为信号刺激而形成的条件反射属于第二信号系统，人所独有。

基本规律：条件反射的抑制；扩散和集中；相互诱导；动力定型，大脑皮层对刺激的定型系统所形成的瓜定型系统叫做动力定型。动力定型是人的习惯的生理基础。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。按刺激来源分为外部感觉和内部感觉；外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉；内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉。

感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感觉性；能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限，阈限什低感觉性高，阈限值高感觉性低。

感觉阈限可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限；刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限，又叫绝对阈限；刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限，或叫差别阈限，又叫最小可觉差，j.n.d。

韦伯定律：?I/I═K，?I是差别阈限，I是原来的刺激强度，K是常数，叫韦伯常数或韦伯分数。 费希纳定律S═KlgR..

在外界刺激持续作用下感觉性发生变化的现象叫感觉适应。外界刺激作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。不同刺激作用于同一感觉器官，使感觉性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比；两种感觉先后发生所形成的对比叫相继对比，各种感觉道出现的对比分别叫视觉、嗅觉、味觉和温度对比。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。

视觉的适宜刺激是波长在380纳米—780纳米之间的电磁波。视细胞层上有两种视觉神经细胞：锥体细胞和杆体细胞，锥体细胞主要集中在中央窝及其附近，呈圆锥状，叫明视觉器官，能分辩物体的细节和颜色，杆体细胞只能分辨物体的明暗和轮廓。

16—20000赫兹的空气振动是听觉的适应刺激，在听阈范围内，对1000Hz---4000Hz的声音最敏感，老年人首先丧失的是对高频声音的听觉。在声音持续作用下听觉感觉性降低的现象叫听觉适应；引起听觉感觉性在一定时间内降低的现象叫听觉疲劳。听觉器官由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨和内耳组成。内耳中的科蒂氏器官是听觉神经细胞集中的地方。声音有音调、响度和音色三种性质，音调由声波的频率决定，响度由声波的振幅决定，音色由声波的波形决定。

嗅觉是最古老的感觉，嗅觉的适宜刺激是能挥发、有气味的物质。最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种。 皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉，皮肤表面的温度叫生理零度。

平衡觉又叫静觉，其感觉器是内耳中的前庭器官。

运动觉又叫动觉。

内脏感觉又叫机体觉。

知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。知觉来源于感觉，二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。

知觉的基本特性：整体性、选择性、恒常性、理解性。

知觉的种类：

空间知觉，对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。距离知觉又叫深度知觉，对距离的判断可根据对象的重叠、线条或空气的透视作用、明暗、阴影、运动视差和眼睛的调节作用，这五年方面的条件通过一只眼睛就能判断出远近，叫深度知觉的单眼线索。两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫双眼视差。在没有其他条件可以利用的时候，只要我们用两只眼睛看东西，能够形成双 2

眼视差，就会产生深度知觉，所以双眼视差是形成深度知觉的最主要线索。

时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。

运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。有时物体在空间中并没有发生位移，却能被知觉为运动，这种现象叫似动现象，又叫动景现象、现象。

错觉是在特写条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲知觉往往带有固定的倾向。

记忆是运动的经验在头脑中的反映。记忆是人类智慧的根源，是人的心理发展的奠基石。记忆按内容分为五种：形象、情景、情绪、语义，又叫语词—逻辑记忆、动作记忆。

识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提，保持是识记和回忆之间的中间环节；回忆是识记和保持的结果。艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。

过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫表象，在头脑中所出现的事物的形象也叫表象。表象是对事物形象的回忆，其特征有直观形象性、可操作性、概括性。表象既具有直观形象性、又具有概括性，这使它起到了从感知向思维过渡的桥梁作用。

瞬时记忆是形象编码，容量很大，但保留的时间很短，容量为9---20比特，图象记忆保持的时间为0.25—1秒，声象记忆保持的时间可超过1秒，但不会长于4秒。短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。容量一般为7+2，多为听觉编码，短时记忆的信息是当前正在加工的信息，因而可被意识到，可转入长时记忆。长时记忆的容量是无限的，有语义编码和形象编码两类，其遗忘或因自然的衰退或因干扰造成，干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种，系列位置效应是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，系列开头比系列中间的材料记得好又叫首因效应或首位效应；系列末尾比系列中间的材料记得好又叫近因效应或新近效应。

思维是心理发展的高级阶段。思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。思维的智力操作过程是分析与综合、抽象与概括。 思维按形态分为动作思维、形象思维和抽象思维；按探索问题答案的方向的不同分为辐合思维和发散思维；按是否具有创造性分为再造性思维和创造性思维。

概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。

影响问题解决的因素有：迁移的作用、原型启发的作用、定势的作用。

问题解决的策略有算法策略和启发式策略。启发法就是运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就能达到问题解决的一种方法。

语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语是心理现象，是心理学研究的对象。语言是人们进行思维和交际的工具，言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程。言语要借助于语言才能实现，言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流，语言也离不开言语。

言语分为外部言语和内部言语。

言语运动中枢即布洛卡区受损，会出现表达性失语症。

言语听觉中枢即威尔尼克中枢受损会出现接受性失语症。

想像以表象的内容为素材，来源于表象，可分为无意想像和有意想像，幻觉是在异常精神状态下产生的无意想像；有意想像是在一定目的、意图和任务的影响下有意识地进行的想像，有意想像又可分为创造想像、再造想像和幻想。不依据现成的描述和图示，独立地创造出新形象的过程叫创造想像；再造想像是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形成相应形象的想像；幻想是和一个人的愿望相联系并指向未来的想像。

意识是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物心理的根本区别，是物质发展最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。冯特和铁钦纳是构造主义就是这样的观点。意识是在觉醒状态下的觉知，它既包括对外界事物的觉知；也包括对自身内部状态的觉知。有两种特殊的意识状态：睡眠和梦。睡眠分为4个阶段即：惊醒阶段----难醒阶段---出现△波阶段---大量△波阶段。四个阶段大约要经过90分钟，此后便进入快速眼动睡眠阶段，△波消失，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出现，大约持续5—10分钟。

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以24小时为单位所表现出来的机体活动的一贯的、规律性的变化模式叫做生物节律，人的生物节律都和睡眠有关。

梦的特点有不连续性、不协调性和认知的不确定性，最主要的特点是梦境的不连续性，梦是一种正常的生理和心理现象。

注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意不是被动的，而是积极的、主动的意义，是人进行心理活动的一个必要的条件。注意的种类有：无意注意、有意注意、有意后注意。

注意的特殊：注意广度、注意稳定性、注意转移和注意分配。注意的广度7+2互不关联的外文字母是4—6个。

需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动和内部动力。动机是在需要的基础上产生的。由生理需要引起来的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件叫诱因。

动机的种类有：生理性动机和社会性动机，兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物，探索真理的重要动机，其品质有兴趣的倾向性、兴趣的广阔性、兴趣的持久性和兴趣的效能。有意识动机和无意识动机，所谓定势是指人的一种心理活动的预告准备状态，它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的作用。内在动机和外在动机。

美心理学家马斯洛19xx年提出需要层次论。马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理需要是维持个体生存和种系发展的需要，在一切需要中它是最优先的。层次越低的需要力量越强，较低层次的需要又叫缺失性需要；高层次需要又叫生长需要。

情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系；情绪和情感是主体的一种主观感觉，或者说是一种内心的体验；从一个人的外部表现看他情绪的变化，却看不到他所进行的认识活动过程，因为情绪和情感有其外部表现形式即人的表情，表情就是人的情绪变化的外部表现形式，面部表情是鉴别人的情绪和情感的主要标志。

情绪和情感指的是同一过程和同一现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面，情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程，情感则常被用来描述具有深刻面稳定的社会意义的感情，情感代表的感情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反映过程，和情绪相比，情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪、情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。

情绪理论：詹姆斯—兰格的情绪外周理论1884、1885，詹姆斯和兰格都强调情绪与机体变化的关系，强调植物性神经系统在情绪发生中的作用，所以被称为情绪的外周理论。

坎农---巴德的情绪丘脑理论。

沙赫特的情绪认知理论，任何一种情绪的产生，都是由外界刺激、机体的生理变化和对外界刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认识过程又起着决定的作用。

汤姆金斯和伊扎德的情绪动机—分化理论。20世纪60年代提出，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程，情绪有其独特的机制，并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用。汤姆金斯直接把情绪看作是动机。

情绪情感变化有不同的维度，这种度量可以从情绪情感的动力性、激动度、强度和紧张度来进行，每一种特征都存在着两种对立的状态，这就是情绪和情感的两极性。情绪情感的动力性有增力和减力两极，激动度有激动和平静两极，强度有强和弱两极，紧张度有紧轻松两极。

情绪和种类：

从生物进化的角度可把情绪分为基本情绪和复合情绪，快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本形式，又叫原始情绪；复合情绪是由基本情绪的不同组合派生出来的。按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可把情绪划分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的 4

情绪体验状态，通常叫心情；激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现；应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。人的高级情感包括很多种，主要有道德感、美感和理智感。

意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程，受意志支配的行动叫意志行动，意志行动是有意识、有目的的行动。

意志行为的基本阶段有：准备阶段，动机冲突的四种形式即双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突，双重趋避式冲突。执行阶段。

意志品质有意志的自觉性，与自觉性相反的是受暗示性和武断从事；意志的果断性，与这相反的是优柔寡断和卤莽草率；意志的坚韧性，相反的是虎头蛇尾和执拗；意志的自制性，相反的是任性和怯懦。 人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。

人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性社会性的统一。人格是一个复杂的结构系统，主要的是人格的倾向性和人格的心理心理特征两个方面。需要和动机是人格的动力，表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉，人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成了一个人心理面貌的独特性，人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。

能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。正常发展的智力是人从事任何一种实践活动的基本条件。能力的分类有：按能力发展的高低程度分为能力、才能和天才；按能力的结构分为一般能力和特殊能力；按涉及的领域分为认知能力、操作能力和社会交往能力；按创造程度分为模仿能力、再造能力和创造能力。

能力结构理论：斯皮尔曼的二因素论，能力是由一般因素G和特殊因素S两个部分构成。塞斯顿的群因素论，任何智力活动都是由许多彼此互不相关的原始因素共同起作用的结果，有7种因素即词的理解、词的浏性、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。吉尔福特的智力结构理论，20世纪60年代提出，把一般智力活动所共有的操作方式、操作内容和操作的产品作为智力的三个维量，并把这三个维量作为长、宽、高构成一个智力的三维立体结构模型。

能力发展的个体差异有：能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力发展早晚的差异。

影响能力发展的因素有：遗传、环境和教育。儿童正常发育的基本条件是营养。

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征，脾气、秉性和性情。罗马医德盖伦提出了气质的概念。

气质类型说：体液说，划分气质类型并提出气质类型学说的人，将人分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质；体型说，20世纪20年代德精神病医生克雷奇米尔，美医生谢尔顿和心理学家斯蒂文斯在20世纪40年代提出，人的体型是由胚叶决定的；血型说，古川竹二提出；激素说，美心理学家伯曼把人分为4种内分泌腺的类型，即甲状腺型、垂体腺、肾上腺型和性腺型。

巴甫洛夫高级神经活动有两个基本过程即兴奋和抑制；高级神经活动的两个基本过程有三个基本条件，即强度、平衡性和灵活性。

气质的特性有感觉性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性和指向性。

胆汁质的神经过程的特征是强但不平衡；多血质的神经过程的循特点是强、平衡且灵活；黏液质神经过程的特点是强、平衡但不灵活；抑郁质神经过程的特点是弱、而且兴奋过程更弱。

如何看待气质的类型：气质的稳定性与可塑性；气质类型没有好坏之分；气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率；气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应；气质类型能影响健康。 性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格的静态特征：性格的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征；性格的动态结构是性格的核心。弗洛伊德的人格结构理论，本我、自我、超我；本我位于价格载结构的最底层，遵循快乐原则；超我痊于最高层次，遵循道德原则；自我痊于中间层次，遵循现实性原则。本我反映人的生物本能，按快乐原则行事，是“原始的人”；自我寻求在环境条件允许的条件下让本能冲动能够得到满足，是人格的执行者，按现实原则行事，是“现实的人”；超我追求完善，代表了人的社会性，是“道德的人”。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康的状况；当三者发生冲突无法解决时，就会导致心理的疾病。

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容格的内-外向人格类型理论：根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型和外向型。内向型的人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思、谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心

外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。奥尔波特的特质论：美心理学家奥尔波特是人格特质理论的创始人。认为特质构成人格的基本元素，是人以一种特殊方式作出反应的倾向，特质分为两类即共同特质和个人特质。个人特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。奥尔波特认为健康人格应具有六个特点：自我广延的能力，与他人热情交往的能力，情绪上的安全感和自我认同感，具有现实性知觉，有一致的人生哲学。

卡特尔的人格特质理论：将人格特质分为表面特质和根源特质。

艾森克的人格结构维度理论：内外倾和神经质，精神质。E外倾，N神经质，P是精神质。

科斯塔和麦克雷提出五因素模型。人格的五因素包括神经质N、外倾性E、经验开放性O、宜人性A和认真性C

社会心理学

19xx年，美国社会学家罗斯的著作《社会心理学》和英国心理学家麦独孤的《社会心理学导论》先后出版，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。勒温B=f(P,E)，B—行为，P—个体，E---个体所处的情境，f---函数关系。

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

社会心理学研究可分为四个层面：个体层面；人际层面；群体层面和社会层面。

霍兰德为哲学思维、经验描述与实证分析三个阶段。与就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。哲学思想阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶，围绕“人性”。经验描述阶段从19世纪中叶到20世纪初，这一时期，达尔文的进化论、德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学、奥地利的精神分析学派对社会心理学起了直接的“催生”作用。实证分析阶段从20世纪20年代始，使用实证方法的先驱是美国的特里普力特和德国的莫德。F..H奥尔波特开创了实验社会心理学的研究方向,墨菲夫妇出版了《实验社会心理学》。实证方法研究社会心理学的著名学者有瑟斯顿、李科特、谢里夫、莫里诺和勒温。

社会心理学研究应遵循的主要原则有价值中立原则、系统性原则、伦理原则，

主要方法，实验法是社会心理学研究中应用最广泛的方法之一，主要有观察法、调查法（访谈法、问卷法）、档案法。问卷设计的主要原则有目的性、全面性、非歧义性、非暗示性和适度规模原则。 社会心理学的主要理论流派

社会学习论 起源于行为主义，班杜拉、沃尔特斯，学习过程大致有三种机制即联想强化与模仿，观察学习是班杜拉庆社会学习论的重要组成部分，包括注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。 社会交换论 20世纪50年代末60年代初，美国霍曼斯、布劳、埃莫森、蒂博特、凯利等，社会交换论是综合了操作行为主义的强化理论、经济学边际效用递减理论以及功能文化人类学、社会学的一些观点而发展起来的。霍曼斯提出的五个相互联系的普遍性命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺—满足命题、侵犯—赞同命题。

符号互动论认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动，而个人行为只是整个社会群体行为和活动的一部份。美国詹姆斯和米德，始于20世纪30年代，最早使用符号互动术语的是布鲁默。

精神分析论 弗洛伊德 亦称深层心理学。其主要观点和概念有：意识与潜意识、力必多、快乐原则和现实原则、生本能与死本能和人格结构。

荣格的分析心理学，强调人的精神有崇高的抱负。

新精神分析论的主要观点

霍妮的“文化因素论”沙利文的人际关系学说。

人是社会性的动物，社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。对个体重新进行社会化的过程叫再社会化，劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。

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社会化的基本内容：教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能，教导社会成员遵守社会规范，教导社会成员树立生活目标，确定人生理想，培养社会角色。

社会化的基本条件：人类有较长的生活依附期，人类的遗传素质提供了社会化的可能性。

社会化的载体：家庭、学校、大众传播媒介，参照群体。

社会化的分类：语言社会化，性别角色社会化，道德社会化（道德社会化是个体将社会道德规范逐渐内化，成为自己行为准则的过程，有三个方面：道德观念与道德判断、道德情感、道德行为），政治社会化。

社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。是对特写地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。

社会角色的分类：先赋角色和成就角色，规定型角色和开放型角色，功利型角色和表现型角色，自觉角色和不自觉角色。

角色扮演过程含有角色期待、角色领悟和角色实践三个要素。

角色失调有四种形式：角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败。

自我是心理学的古老课题，詹姆斯。

自我亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认识，包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。主我与客我是詹姆斯关于自我的概念。镜我是由他人的判断所反映的自我概念。 自我主要有五个层面，即物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我。

自我概念的功能：保持个体内在的一致性，解释经验和决定期待。

自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。

身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。社会地位所决定的身份是地位身份，它是相对稳定的，是身份的主体；处境地位所决定的身份是处境身份，它是易变。身份是由角色构成的，角色就是由身份决定的行为期待。

身份的特点：客观性、主观性、多重性、稳定性和契约性。

自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。詹姆斯在《心理学原理》（1890）提出了自尊的经典公式：自尊=成功/抱负。

影响自尊的因素：家庭中亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原理正确进行社会比较。

罗森伯格发展了一个自尊量表。知觉是人脑对客观事物的整体反映，是人将感觉获得的信息进行选择、组合、加工和解释，形成完整印象。

社会知觉包括个体对他人、群众以及对自己的知觉。社会知觉是一种基本的社会心理活动，人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的。

社会知觉是一种基本的社会心理活动，人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为基础的。

影响社会知觉的主观因素：认知者的经验，所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。图式的主要作用有，影响对注意对象的选择，影响记忆，影响自我知觉，影响个体对他人的知觉。认知者的动机与兴趣，认知者的情绪。

印象是个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。初次印象也称第一印象，是素不相识的两个人第一次见面时形成的印象。印象形成的效应有首因效应与近因效应，熟悉的人，特别是亲密的人之间容易出现近因效应，不熟悉或者少见的人之间容易出现首因效应；光环效应，个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质，最初的倾向性好似一个光环，使其他品质也因此罩上类似的色彩，这类现象叫光环效应，也称晕轮效应。光环效应是一种以偏概全的现象，是在人们没有意识到的情况下发生作用的；刻板印象，通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象，刻板印象具有社会适应的意义，使人的社会知觉过程简化，但在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的意义，会使人对某些群体的成员产生偏见，甚至歧视。

印象形成中的信息整合模式：加法模式平均模式加权平均模式中心品质模式。

印象管理亦称印象整饰，指个体以一定的方式去影响他人对自己的管理。印象管理与印象形成的区别是： 7

印象形成对认知者来说是信息输入，是形成对他人的印象；而印象管理是信息输出，是对他人印象形成过程施加影响。

常见的印象管理策略有：按社会常模管理自己，隐藏自我与自我抬高，按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范，投人所好。

归因，是指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。

行为原因的分类有：内因与外因，稳定性原因与易变性原因，可控性原因与不可控性原因。 控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。

归因原则：不变性原则，海德是归因思想的创始人；折扣原则，凯利提出；协变原则，凯利提出，个体在归因时需要同时考虑种三种信息，特异性信息、共同性信息和一致性信息。

影响归因的因素：社会视角、自我价值保护、观察位置、时间因素。

动机是引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力。社会动机是人的社会行为的直接原因。

社会动机的功能：激活、指向和维持与调节功能。

动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。社会动机的种类有：亲合动机、成就动机、权力动机、侵犯行为及利他动机。

亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向。亲合即合群，是人际吸引的最低层次。

亲合起源于依恋，依恋的产生有先天因素的影响。

亲合的作用有：满足个体的某些社会性需要，获得信息、减轻心理压力、避免窘境。

影响亲合的因素：情境因素、情绪因素、出生顺序。

成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。成就动机是一种基本的社会动机，美国麦克利兰做了开拓性的贡献。

成就动机的重要性：个体的发展，有敕于一定水平的成就动机，经济的快速成长，社会的高度发展，人口资源技术等要素不可或缺，但社会较高水平的成就动机也非常关键。

抱负水平是个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。抱负水平代表个体的一种主观愿望，它与个体的实际成就可能会有差距。

影响成就动机的因素：目标的吸引力、风险与成败的主观概率、个体施展才干的机会。

培养儿童成就动机应注意的问题：家庭教养方式，自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关；强调成就、追求成就的社会氛围。

权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向。权力需要是权力动机的决定因素。温特认为存在两种权力动机，积极的权力动机和消极的权力动机。引起权力动机的因素大致有两个，首先是社会控制的需求，其次是对无能的恐惧。

侵犯行为简称侵犯，也称攻击行为，是个体伤害他人的行动。侵犯动机是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成伤害行为介于反社会性质、亲社会行为之间。侵犯的原因：本能论的解释，弗洛伊德认为，侵犯是性本能的一部分。洛伦茨认为侵犯是一种本能，具有生物保护意义，其生存意义很重要。挫折—侵犯学说，多拉德提出，侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系，掏侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比例关系。如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则起小,如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生．

社会学习论的观点：认为侵犯是习得的．学习是侵犯的重要决定因素，个体通过学习社会侵犯，也可以通过新的学习消除侵犯．班杜拉提出，侵犯行为的学习机制是联想，强化和模仿．

侵犯的影响因素：情结唤起水平，道德发展水平，自我控制能力，社会角色与群体和大众传媒的影响． 利他行为是个体有利于他人，公众和社会，不期待回报的行为．是一种亲社会行为，亲社会行为泛指 一切符合社会期待的有益于他人的行为．利他是一种以人为对象的亲社会行为 ,利他行为是由利他动机引起的，其特征是以完全有利于他人为目标．

利他的原因：社会生物学的观点认为是本能，社会规范论的观点认为是交互性规范，利他是一种社会交换，其收益是自我价值的提高和焦虑的减小．

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利他的影响因素：外部因素，社会情境，时间压力和利他的对象的特点．利他者的心理特征：心境，内疚，价格利他技能．

社交情结是人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映．

几种基本的社交情结：社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服，不自然，紧张甚至恐惧的情结体验．社交焦虑是仅次于抑郁和酗酒外，敏第三大危害人类的心理健康问题．嫉妒情结的特点：具有针对性，具有持续性，具有普遍性，具有对抗性．羞耻与内疚．

态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向．态度的特点有：内在性，对象性，稳定性．态度有认知，情感和行为倾向性三个成分．C＝认知，A—

情感，C－行为倾向，ABC模型．

价值大小决定态度程度强弱．

态度的功能，卡茨提出．工具性，自我了防御，价值表现，认知功能．

态度的属性：方向，强度，深度，向中度和外显度．美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从，认同和内化三个阶段．个体形成一定态度后，由于接受新的信息或意见而发生变化，这个过程叫态度转变．态度转变就是说服的过程．美国学者霍夫兰夫提出了态度转变的模型即＂

传递者－沟通信息－目标－情境

∣ ∣ ∣ ∣

可信 差距 信念 警告

∣ ∣ ∣ ∣

意图 畏惧 人格 分心

态度转变的影响因素：1传递者方面的影响因素：传递者的威信，传递者的立场，说服的意图，说服者的吸引力 2沟通信息方面的影响因素，信息差异，畏惧，信息倾向性，信息的提供方式，3接受者方面的影响因素：原有态度与信念的特性，人格因素，个体的心理倾向性4情境：预先警告，分心，重复． 态度转变理论：

海德的平衡理论，重视人与人之间 的相互影响在态度转变中的作用．海德认为，在人们的态度系统中存在某些情感因素之间或评价因素之间趋于一致的压力，如果出现不平衡，则倾向于朝平衡转化，人们在转变态度时，往往遵循＂费力最小原则＂，即个体尽可能少地转变情感因素而维持态度平衡．P－O－X模型．如果三种关系从各方面看都是肯定的，或两种是否定的，一种是肯定的，则存在平衡状态，相反，三种关系都是否定的，或者两种关系是肯定的，一种是否定的，则存在不平衡状态．P－O之间关系最重要．P－O联系为肯定时的平衡为强平衡，不平衡为强不平衡．P－O联系为否定时，平衡为弱平衡，不平衡为弱不平衡．

认知失调论：费斯廷格．消除减少认知失调的途径：改变或否定失调的认知因素的一方，使两

方面的认知因素协调．引入或增强新的认知因素，以改变原有的不协调关系，降低失调的认知因素双方的强度．

社会交换论：从个体对得失权衡比较后，产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变．态度持有者主动对诱因进行周密的计算，态度是肯定因素（得）与否定因素（失）的代数和．

常用的态度测量方法有量表法，投射法，行为反应测量法．态度测量始于20世纪20年代．使用量表测量时，主要测量态度的方向与态度强度两个属性，态度量表分单维量表与多维量表，单维量表有瑟斯顿的等距量表，李科特的累加量表等，多维量表有奥斯古德的语义区分量表，博加达斯的社会距离量表．投射测验有摩根的主题统觉测验（TAT）和罗夏的墨迹测验．罗夏墨迹测验主要用于精神疾病诊断． 行为反应测量是测谎仪的工作原理．

沟通指信息的传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通．沟通由信息源，信息，通道，信息接受者，反馈，障碍与背景等七个要素构成．

沟通的功能有：沟通是获取信息的手段，沟通是思想交流与情感分享的工具，沟通是满足需求，维持心理平衡的重要因素，沟通是减少冲突，改善人际关系的重要途径，沟通能协调群体内行动，促进效率的提高与组织目标的实现．

人际沟通的分类有：正式与非正式，上行，下行和平行 ，单向与双向，口头与书面，现实与虚拟． 9

人际沟通往往有群体背景，群体成员间的沟通模式组合起来形成沟通网络．在正式群体中，成员之间的信息交流与传递的结构称正式沟通网络，有5种形形式，即链式，轮式，圆周式，全通道式和Y式．非正式沟通形式有流言式，集束式和偶然式．

网络成瘾是过度利用网络，对网络形成高度的心理依赖的现象．可分为网络交友成瘾，网络游戏成瘾，网络色情成瘾，网络信息收集成瘾，计算机成瘾和其他网络强迫行为．，网络成瘾会使个体角色混乱，人格扭曲，道德感弱化，学习工作受到极大影响．网络成瘾对人和身体健康也危害很大，会造成机体的植物神经功能紊乱，导致失眠，紧张性头痛等，还可使人情结急躁，抑郁和食欲不振．

体语即身体语言，体语是非证词性的身体符号，包括目光与面部表情，身体运动与触摸，姿势与装饰，身体间的空间距离等．眼睛是最有效的显露个体内心世界的途径，眼睛是内心情感的灵敏指示器，目光接触是最重要的体语沟通方式，其他的体语沟通也与目光接触有关，面部表情是另一种可完成精细信息沟通的体语形式工．身体运动是最易为人发现的一种体语，其中手势语占有重要位置，触摸是人际沟通的有力方式，个体都有被 触摸的需要．姿势是个体运用身体或肢体的动作表达情感及态度的体语，这也是常见的体语沟通方式．

公众距离12－25英尺，社交距离4－12英尺，个人距离1．5－4英尺，亲密距离0－18英寸．

人际关系是人与人沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系，其特点有：个体性，直接性，情感性．良好人际关系的建立与发展要经过定向，情感探索，琚交流与稳定性交往四个阶段．自我暴露就是把自己私人性的方面显示给他人，．奥特曼发现良好的人际关系是在自我暴露逐渐增加的过程中发展起来的，自我暴露的广度和深度是人际交往的一个敏感的＂探测器＂．自我暴露的程度由浅到深，大致可分为4个水平，首先是情趣爱好方面，第二是态度，第三是自我概念与个人的人际关系状况，第四是隐私方面．＼

良好人际关系的原则：相互性原则，交换性原则，自我价值保护原则，平等原则．

人际关系的三维理论，舒茨以人际需要为主线提出，称自己的理论是基本人际关系取向理论其要点有

（一）人有三种基本的人际需要即包容需要，支配需要和情感需要（二）人际需要决定了个体与其社会情境的联系（三）对于这三种基本的人际需要，人们有主动表现和被动表现两种满足方式，三种基本的人际需要加上主动与被动的满足方式，就构成了六种基本的人际关系取向．（四）六种人际关系取向即主动与被动包容式，主动与被动支配式，主动与被动情感式．（五）童年期的人际需要是否得到满足以及由此构成的行为方式，对个体成年后的人际关系有决定性影响．包容需要，支配需要，情感需要． 人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中听一种肯定形式，可分为亲合，喜欢和爱情，亲合是较低层次的人际吸引，喜欢是中等程度的吸引，爱情是最强烈的人际吸引．影响人际吸引的因素有：熟悉与邻近，相似性，互补，才能，外貌，人格品质．人格品质是影响吸引力的最稳定的因素．

人际互动专指人们在心理和行为方面的交往，交流．人际互动的主要形式是合作与竞争．合作的基本条件有：目标的一致，共识与规范，相互依赖的合作氛围．竞争的基本条件：目标较为稀有或者难得，并且双方对同一目标进行争夺才能形成竞争，争夺中可能出现零和冲突（一方赢，另一方输），也可能是双赢．竞争是有更改珠，按照一定的社会规范进行．竞争各方双雇员或多赢，实行共赢的局面，是比较理想的人际互动形式．

目标手段互相依赖理论，多伊奇提出．

社会影响是指在他人的作用下，个体的思想，情感和行为发生变化的现象．

从众是在群体的压力下，个体在认知，判断，信念与行为方面自愿与群体中多数人保持一致的现象．从众的特点有：引起从众的群体压力可民是真实存在的，也可以是想像的．群体压力可以在个体意识到的情况下发生作用，使个体通过理性抉择，选择从众，也可在没有意识到的情况下发生作用，使人不自觉地跟随多数人的行动．从众行为有时虽然不符合个体的本意，但却是个体自愿行为．自愿性是从众的重要特点．

从众对人的作用主要取决于行为本身的社会意义．从众具有促进社会形成共同规范，共同价值观的功能．

从众的类型有：真从众，权宜从众，反从众．

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产生从众行为的原因：寻求行为参照，对偏离的恐惧，群体凝聚力．

影响从众的因素有：群体因素，1群体成员一致性愈高，个体面临的群体压力也越大，个体越容易产生从众行为．2群体的凝聚力越大，对个体的吸引力越强，个体越容易从众．3群体规模的影响，规模的临界值大致为3－4人．

个体人格因素，情境的明确性．

社会促进也称社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象．与社会促进相反，有时候他人在场，反而使个体的工作绩效降低，这种现象称为社会干扰，也称社会抑制．社会促进有两种效应：结伴效应和观众效应．最早用科学的方法研究社会促进的是心理学家特里普里特， 也是历史上第一个严格的社会心理学实验．

社会惰化也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象．主要原因是个体在群体活动中责任意识降低，被评价的焦虑减弱，行为的动力也相应下降．

模仿是没有外在压力条件下，个体受他人的影响依照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象．其特点有：模仿的社会刺激是非控制性的，相似性，模仿者的举止近似于其所模仿的榜样．

模仿的意义：模仿是学习的基础，适应作用，促进群体形成．

塔尔德的＜模仿律＞下降律，几何级数律，先内后外律．

暗示指在非对抗的条件下，通过语言，表情，姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动．

暗示有三个环节，即暗示者，暗示信息和被暗示者．

暗示按来源分为他人暗示和自我暗示，按目的分为有意暗示和无意暗示，按双方的接触关系分为直接暗示与间接暗示，按效果分为暗示及反暗示．

影响暗示效果的主要因素有：暗示者的权力，威望，社会地位及人格魅力对暗示效果有明显影响，被暗示者如果独立性差，缺乏自信心，知识水平低则暗示效果明显，被暗示者年龄，性别与暗示效果也有关系，年龄越小越容易接受暗示，一般发女性比男性易受暗示．被暗示者所处情境是暗示发生作用的客观环境．

社会感染是一种较大范围内的信息与情结的传递过程其特点是：双向性，爆发性，接受的迅速性．社会感染的分类有：个体间的感染，大众传媒的感染，大型开放群体的感染．

爱情的特点是：相异性，成熟性，高级性，生理性和利他性．

与爱情最容易混淆的一种人际吸引形式是喜欢．爱情与喜欢的区别：依恋，利他和亲密．性是爱情的基础，是爱情的核心成分．爱情发展大致经历四个阶段：取样与评估，互惠，承诺和制度化．爱情的形式有：李等人总结了六种形式即浪漫式，好朋友式，游戏式，占有式，实用式，利他式．哈特菲尔德认为爱情有激情爱呼伙伴爱两种．

斯坦伯格认为爱情是由亲密激情以及承诺三因素组成的三角形．

婚姻是家庭成立的基础和标志，婚姻的动机有三种即经济繁衍和爱情．夫妻关系的类型有：爱情型，功利型，平等合作型，建设性，惰性型，失望型和一体型．

心理冲突往往是离婚的原因和前奏，而离婚往往是心理冲突激化的结果．引起夫妻冲突的因素有：需求不满，价值观念不一致，远离的自我和夫妻的性差异．

离婚是社会发展进步的一个标志，离婚自由是婚姻自由的重要组成部分，也是妇女解放的标志之一．导致离婚的原因有：结婚年龄较低的夫妻容易离异，因未婚先孕而结婚的夫妻往往容易离异，短时相识就结婚，父母离过婚的，子女也容易离婚，有婚前性经验的人容易离异，因为倾向寻求婚外性生活，夫妻角色不平等，不适应的容易离婚，对性生活不满意的．

家庭作为一个群体是社会的细胞，是社会生活的基本单位．家庭是由婚姻关系，血缘关系及收养关系构成的．其特点有：以婚姻血缘为纽带，家庭是一种初级社会群体，与其他社会关系相比较，家庭关系最为密切，深刻．

家庭结构模式有：核心家庭，主干家庭，联合家庭和其他家庭．

家庭的功能有：经济功能，性的功能，生育功能，抚养与赡养功能，教育功能，感情交流功能和休闲与娱乐功能．

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影响家庭功能的因素有：社会与环境因素，家庭成员的素质，家庭成员间的人际距离．家庭生命周期即形成－扩展－稳定－收缩－空巢－解体．家庭生命周期概念只适用于核心家庭．

发展心理学

发展心理学以个体从出生到衰亡一生全过程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律．从广义而言，心理发展包含心理的种系发展，心理的种族发展和个体心理发展,，从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展． 个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展． 心理发展的基本性质有：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一，心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一． 发展心理学的研究任务：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，探讨心理发展的内在机制，研究心理发展的基本原理．

达尔文的＜一个婴儿的传略＞奠定了研究基础．德普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，于1882年发表的＜儿童心理＞被公认为一部科学的儿童心理学著作．

发展心理学研究方式有：横断研究，纵向研究，横断研究和纵向研究相结合的交叉设计．

心理发展的理论问题：

单因素论：1遗传决定论，高尔顿，＂人的能力得自遗传＂

2环境决定论，华生．

二因素论：主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，把两者视为相互孤立存在的因素，吴伟士． 相互作用论，皮亚杰，认为在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存相互联系的制约关系，是相互渗透，相互转化的互动关系，人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源于机体与环境之间的相互作用．

各主要学派的心理发展理论：皮亚杰的认知发展理论：1心理发展观，动作是认识的源泉，心理发展的过程是主体自我选择自我调节的主动建构过程．2心理发展建构说，认知结构的发展涉及图示，同化，顺应和平衡四个概念．图示是指运作或活动的结构和组织．皮亚杰强调主体在认知发展建构过程的主动性．3影响儿童心理发展的基本因素，皮亚杰认为成熟，经验，社会环境和平衡是影响心理发展的基 本因素．4心理发展阶段说，他把儿童的心理发展分四个阶段即（1）感知运动阶段（0－2岁），从感知和动作之间的关系获得动作经验，大约9－12月儿童逐渐获得客体永久性，处于感知动作思维水平．（2）前运算阶段（2－6，7岁），泛灵论，自我中心，思维的不可逆性，未掌握守恒，认知活动处于表象思维水平．（3）具体运算阶段（6，7－11，12岁），获得了守恒，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平．（4）形式运算阶段（11，12－14，15岁），思维摆脱了具体内容的约束，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平．

皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4－12岁儿童进行研究，把儿童的道德认知发展分为三个阶段即：前道德判断阶段（4－5岁），他律道德判断阶段（4，5－8，9岁），又称道德实在论，自律道德判断阶段（8，9岁后），双称道德相对论．

艾里克森人格发展八阶段理论

（1）婴儿前期0－2岁，获得信任感，克服怀疑感，良好的人格品质是希望品质．（2）婴儿后期2－4岁，获得自主感，克服羞耻感，意志品质．（3）幼儿期4－7岁，获得主动感，克服内疚感，目标品质．（4）童年期7－12岁，获得勤奋感，克服自卑感，能力品质．（5）青少年期12－18岁，形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质．（6）成年早期18－25岁，获得亲密感，避免孤独感，爱的品质．（7）成年中期25－50岁，获得繁衍感，避免停滞感，关心品质．（8）成年后期50岁后，获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧，贤明品质．

艾里克森心理发展阶段理

论的主要特点1人格发展是自我逐渐形成的过程，2阶段性和连续性统一的观点，3人格发展是连续一生的发展进程，4维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关．

班杜拉的社会学习理论

1三元交互决定论，在人的心理机能中，人的内部因素，行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个 12

决定因素之间是一种连续不断的交互作用．2观察学习，观察学习是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习，观察学习是最主要的社会学习形式．3主体的自我调节作用， 维果斯基的文化－历史发展理论和心理发展观

1文化－历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心．

2心理发展观，低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志（1）心理活动的随意机能，即指主动性和有意性．（2）心理活动的抽象概括机能，即指概括性，间接性的高级意识系统．（3）形成新质的心理结构．（4）心理活动的个性化．

3心理发展与教育教学的关系（1）最近发展区思想．最近发展区是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与其在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异．（2）教学应走在发展的前面．（3）学习的最佳期限，以生物成熟为艾前提，又要走在心理机能形成的前面，最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上．

柯尔伯格的道德发展理论

用道德两难故事法研究人的道德发展．大致可分为3种水平，6个阶段．1前习俗水平，第一阶段服从和惩罚的道德定向阶段．第二阶段相对论者的快乐主义定向阶段．2习俗水平，第三阶段好孩子定向阶段，第四阶段维护权威和社会秩序的定向阶段．3后习俗水平，第五阶段社会契约定向阶段，第六阶段，普遍道德原则的定向阶段．

婴儿期的年龄范围是0－3岁．婴儿动作发展对心理发展的意义1动作发展是心理发展的源泉2婴儿动作是心理发展的外部表现3婴儿动作发展促进了空间认知的发展4婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展．

婴儿动作发展的规律：1从整体动作向分化动作发展2从不随意动作向随意动作发展3具有一定的方向性和顺序性即头尾原则，近远原则和大小原则．

婴儿动作主要是手的抓握动作和独立行走．感知觉是个体认知发展中最早发生也是最早成熟的心理过程，是婴儿认识的开端．习惯化范式和优先注视范式极大地促进了婴儿感知能力发展的研究．优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标．

3周后视线开始集中，12－48小时有视觉追踪，出生后15天具有颜色辨别能力，3－4月颜色辨别能力基本上趋近于成熟，出生后24－96小时的新生儿就能察觉到光的闪烁，视敏度发展最快的时期是7岁． 6个月的婴儿就已经具有深度知觉．婴儿期是感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期．延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟．1岁左右具有．按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段，其典型特征是直觉行动思维，特点有直观性和行动性，间接性和概括性，缺乏对行动结果的预见性和计划性，思维与语言开始联系，开始出现形象性特点．

语言是儿童心理发展过程中获得的最复杂的符号系统．言语发展的理论有：1后天学习理论，斯金纳，班杜拉，布鲁纳，又分为强化说和社会学习说．2先天成熟理论，也称自然成熟说，乔姆斯基，．乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人．3环境和主体相互作用理论，皮亚杰．

婴儿的发音分为简单发音阶段（0－4月），多音节阶段（4－9），有意义的语音即学话萌芽阶段（9－12月）1岁半至2岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键时期，3岁基本掌握母语的语法规则，基本上使用完整句．婴儿恐惧分为本能的恐惧，与知觉和经验相联系的恐惧，怕生，预测性的恐惧．

托马斯和切斯把婴儿气质类型分为容易型，困难型，迟缓性，容易型约占40％，困难型约占10％，迟缓型约占15%,，其余35％属于混合型．

依恋是婴儿与主要抚养者（母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志．鲍尔比将婴儿依恋发展分为三个阶段即无差别的社会反应阶段，有差别的社会反应阶段，特殊情感联结阶段．艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋，回避型依恋，反抗型依恋是典型的焦虑型依恋．安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋．

婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志．

．威廉詹姆斯把自我分为主体我和客体我．主体我的的发展（5－15个月），客体我的发展（15－24个月）．

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婴儿期的心理卫生：1保证婴儿充足的营养和睡眠2关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋，在情感方面，母亲的考卷行为可以从反应性，情结性和社会刺激在个方面来衡量．3针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿，对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按自己的速度和特点去适应环境．4促进婴儿的认知活动．

幼儿期的年龄范围是3－6岁，游戏是幼儿期儿童的主导活动，也是幼儿教育的重要手段．关于游戏的理论有：精力过剩论，精神分析论，练习论，重演论，娱乐论，认知论．童年儿童的游戏是规则性游戏，游戏对儿童心理发展的意义1游戏是促进儿童认知发展的重要途径2游戏是儿童参与社会生活的特殊形式3通过游戏实现自我价值，体现创造性能力4培养健全的人格5增强体质．

幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是口头语言发展的关键时期．幼儿最初赋予获得的词的意义与成人所理解的词义并不完全相同，主要表现为词义扩大，词义缩小与成人词义部分重叠．幼儿掌握各类词汇数量中名望最多，其次是动词，形容词，数词，量词．语法结构的发展1从简单句发展到复合句2从陈述句发展到多种形式的句子3从无修饰句发展到修饰句4从词数少的短句到词数多的长句．口语表达能力的发展为从对话语向独白语发展，从情境语向连贯语发展．

幼儿短时记忆容量的发展趋势是先快后慢．儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程：一是没有策略，多为5岁以前的儿童二是过渡阶段，一般为5－7岁儿童三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展．幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，特征定位策略和复述策略．

按皮亚杰的理论，幼儿期的思维处于前运算阶段，幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括得到初步发展．具体形象思维的主要特点有：具体形象性，不清晰性和易变性，具有符号功能，有一定的计划性和预见性

幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价和自我控制能力方面．幼儿的自我评价能力的特点如下：1从依从成人的评价发展到开始有独立的评价2从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化3从简单笼统的评价发展到较为具体的评价4从主观情结性评价向初步客观性评价发展．幼儿自控活动区分为四种：运动抑制，情结抑制，认知活动抑制和延迟满足．

同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系．同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用：首先同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展，其次，同伴交往有利于儿童自我概念的形成，第三同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，第四同伴交往可以培养儿童良好的人格．

第一反抗期大约在幼儿三四岁时出现．

童年期的年龄范围大约是7－12岁，元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识．弗拉维尔把记忆的元认知知识分为三个方面：有关自我的知识，关于记忆任务的知识，关于记忆策略的知识．

童年期儿童思维的基本特点：经历一个思维属性的质变过程，不能摆脱形象性的逻辑思维，10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期．儿童概括能力和推理能力的发展：小学儿童的概括水平分三个阶段即直观形象水平，形象抽象水平，初步本质的抽象水平．推理可分为演绎推理，归纳推理和类比推理． 童年期儿童属于具体运算阶段，主要特点有：掌握守恒，思维具有可逆性，补偿关系认知．

自我概念是个人心目中对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力性格兴趣思想等方面的认识．儿童对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性．自我评价的特点1自我评价的独立性日益增长2自我评价的批判性有一定程度的提高3自我评价的内容逐渐扩大和深化4自我评价的稳定性越来越高．

亲子关系的三阶段模式：第一阶段，父母控制（6岁前）第二阶段共同控制（6－12岁）第三阶段儿童控制（12岁以上）

儿童伙伴集团的形成，3种关系期即1依从性集合关系期，小学一年级，作为权威人物的老师就成为这个时期的特征．2平行性集合关系期，二年级开始，平行性集合关系期又分为初期，中期和后期三个阶段3整合性集合关系期，更注重的是朋友之间所共有的价值观，五六年级是伙伴关系整合期的高峰期．

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友谊是建立在相互依恋上的个体间持久的亲密关系，友谊是同伴关系的高级形式．儿童对友谊的认识可分为第一阶段（约3－5岁）短期伙伴关系第二阶段（约6＝9岁）单向帮助关系，第三阶段（约9－12岁）双向硼关系第四阶段（约12岁以后）亲密而又相对持久的共享关系．影响儿童选择朋友的因素相互接近，行为品质学习成绩和兴趣相近，人格尊重并相互敬慕，人际交往中的协同关系．欺负是儿童间，尤其是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为．依恋理论认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因．＂心理理论是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知．

低年级学生应倾重常规训练，中年级应侧重热爱集体，热爱学习和遵守纪律的教育，高年级应倾重社会公德，意志品质和爱国意识的教育，培养文明待人的习惯．习惯的形成方式主要是依靠简单的重复和有意识的练习．

青春期是个体由童年向成人过渡的时期，年龄范围大约是11，12岁－15，16岁．女性少年要早于男性少年2年左右进入青春发育期，一般12岁为成长最快期．心理发展的矛盾性特点：1心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2心理断乳与精神依赖之间的矛盾3心理闭锁性与开放性之间的矛盾4成熟感与挫折感的交替．霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家．记忆的特点1自觉运用意义记忆，同时有效运用机械记忆2多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期3有效地运用各种记忆策略．青春期的思维发展水平达到皮亚杰划分的形式运算阶段1建立假设和检验假设的能力2思维形式与思维内容分离．思维形式与思维内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来，思维形式和思维内容分离正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一．自我意识的第二次飞跃，具体表现为1强烈关注自己的外貌和体征2深切重视自己的学习能力和学业成绩3十分关心自己的人格特征和情结特征．情结变化的特点：不能自我控制的情结波动，青春期躁动．

儿童在反抗期中的反抗主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年进入第二反抗期，第一反抗期的独立自主要求主要在于争取自我主活动与行为动作的自主性与自由权，第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格独立．第二反抗期的主要表现形式有：硬抵抗，软抵抗和反抗的迁移．第二反抗期的成因，集中在生理，心理和社会三个方面．初中生最要好的朋友一般只有一两个而且是同性别，选择朋友的标准包括志趣相投，烦恼相似性格相近能相互理解．

父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点：1在反抗期到来之前做好思想准备2尊重其独立自主要求3以友相待4引导子女正确地接纳自己的变化，正确对待自己成长发展中所遇到的困难和挫折． 青年期的年龄范围大约17，18岁－35岁，青年期是人生的黄金时代．斯普兰格将青年期形容为＂第二次诞生＂．青年期的一般特征：生理发育和心理发展达到成熟水平，进入成人社会，承担社会义，生活空间扩大，开始恋爱结婚．

卡特尔把智力构成区分为流体智力和晶体智力，流体智力是随神经系统的成熟而提高的，晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力．在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势．帕瑞认为，青年期的思维发展可分为三个阶段1二元论阶段2相对性阶段3约定性阶段．

青年开始将自己的注意力集中到发现自我，关心自我的存在上来，这是青年期自我意识发展的最主要的特点．自我意识的修正主要依据两个方面：一是生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验，二是来自他人的评价．影响人生观和价值观形成和发展的因素：1人生价值观的形成和发展受个体成熟因素的制约．（1）思维发展达到抽象逻辑思维水平（2）自我意识迅速发展，并逐步走向成熟（3）社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平．2人生价值观的形成是在青年期的社会化过程中发展和形成的3属于个人的因素，如与个人命运相关的突发事件．艾里克森的理论青年期的主要任务是建立亲密感，但最核心的关系还是指恋爱和婚姻．恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务，还包括家庭成员的关系，与朋友的关系，安托露丝将这三重关系称谓＂人生护航舰＂．

影响青年人工作或职业选择的因素主要有4个方面：家青庭因素，教育和智力水平，性别，人格．青年期的心理卫生1树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折2增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展3提高人际交往能力，积极适应社会变化．

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中年期是人生历程中的中间阶段，一般指35或40岁－60或65岁，中年期是生理的成熟期，心理的稳定期，又是青年期向老年期转化的过渡时期．更年期的年龄在50岁左右，更年期是人生进入衰老过程的起点，同时又称为＂第二个青春期＂．多数女性的更年期发生在45－55岁之间，一般延续8＝12年．感知觉出现最早，也最先开始衰退．人过40岁以后，视敏度和视觉感受性逐渐下降，听觉阈限也随年龄增长而逐步提高．人格变得较为成熟表现在：内省日趋明显，性别角色日趋整合，心理防御机制日趋成熟，为人处世日趋圆通．按艾里克森的理论，中年期的发展任务是获得繁衍感，避免停滞感．职业发展主要表现在两个方面：工作满意度，工作绩效．中年期的心理卫生：劳逸结合，避免心理疲劳，培养豁达的人生观，战胜中年危机，正确处理家庭和工作的关系．

老年期一般指60岁以后的人生阶段，对老年心理的变化主要有老年期是＂丧失期＂观和＂毕生发展观＂，毕生发展观是巴尔特斯等提出．

适应退休的过程可分为4个时期：期待期，退休期，适应期，稳定期．老年期人格的变化：不安全感，孤独感，适应性差，拘泥刻板性，速度减退，趋于保守，回忆往事．

心理学家库伯勒－罗丝提出死

亡过程分为5个阶段，即否认，愤怒，讨价还价，抑郁，接受．

老年期的心理卫生：提前做好退休后的生活准备，生命不息，活动不止，保持良好的人际关系，坦然面对死亡．

变态心理学

变态心理学是以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分支学科．

对心理异常现象的现代说明

精神分析的理论解释：从两个基本命题出发即心理过程主要是潜意识的，性的冲动是神经病和精神病的重要起因．

精神分析理论认为，人的异常心理是由以下缘由造成的：1合理度过＂性心理＂发展的每个阶段，是未来心理健康的充分和必要条件2由于我们的自我必须随时随地的学习外部世界，以便理性地处理本我与超我之间的冲突和矛盾，所以我们体验着焦虑3为防止抵御和消除焦虑，我们必须克制压抑非理性冲动． 行为主义的解释：巴甫洛夫依据动物实验的结果，提出了大脑两半球神经活动特征的一系列概念，如兴奋，抑制，兴奋和抑制的集中与扩散过程，互相正负诱导过程等等，他始终使用这些概念来解释人的心理异常．

存在－人本主义心理学的解释：首先提出＂潜能＂概念，潜能不论就生理方面或心理方面都具有趋向完善的性质和特点．心理问题和心理异常就是由于潜能趋于完善的特征受到了阻碍，是自我无法实现的结果．

正常的心理活动具有三大功能：1能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展2能保障人作为社会实体正常地进行人际交往，在家庭，社会团体，机构中正常地肩负责任，使人类赖以生存的社会组织正常运行3能使人类正常地，正确地反映认识客观世界的本质及其规律性，以便创造性地改造世界，创造出更适合人类生存的环境条件．心理的反而即异常心理活动是丧失了正常功能的心理活动． 心理正常与异常的区分

常识性的区分方法：1离奇怪异的言谈思想和行为2过度的情结体验和表现3自身社会功能不完整4影响他人的正常生活．

非标准化的区分：

李心天1统计学角度，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模2文化人类学角度，对某一文化习俗的偏离3社会学角度，对社会准则的破坏4精神医学角度，理解为古怪无效的观念或行为5认知心理学角度，看作是个体主观上的不适体验．

标准化的区分：

李心天1医学标准，将心理障碍当作身体疾病一样看待2统计学标准3内省经验标准一是指病人的内省经验二是观察者的内省体验4社会适应标准．

心理学的区分原则

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郭念峰三原则：1主观世界与客观世界统一性原则2内心活动的协调性原则3人格的相对稳定性原则． 常见异常心理的症状

认知障碍，情感障碍，意志行为障碍

认知障碍有感知障碍，思维障碍，注意记忆与智能障碍和自知力障碍．

感知障碍包括感觉障碍即感觉过敏，减退和内感性不适．知觉障碍包括错觉和幻觉，根据感受器官不同，幻觉分为幻听幻视幻味幻视幻嗅幻触和内脏性幻觉．按幻觉体验的来源有真性幻觉和假性幻觉，按幻觉产生的特殊条件，又有功能性幻觉，思维鸣响和心因性幻觉．功能性幻觉在某个感觉器官处于功能活动状态的同时出现的幻觉，与正常知觉同时出现，同时存在和同时消失，两者互不相容．思维鸣响或思维回响，是特殊形式的幻觉，表现为患者能听到自己所思考的内容，多见于精神分裂症．心因性幻觉是的精神刺激引发的幻觉．仅仅见于应激相关精神障碍，癔症等．感知综合障碍指患者感知客观事物的个别属性，如大小长短远近时产生变形，该症状分为视物显大症，视物显小症，统称为视物变形症．有一种感知综合障碍叫做非真实感，可见于抑郁症，神经症和精神分裂症．另一种感知综合障碍叫窥镜症，可见于精神分裂症和脑品质性精神障碍．

思维障碍有思维形式障碍，思维内容障碍．思维形式障碍有思维奔逸即一种兴奋性的思维联想障碍，主要指思维活动量的增加和思维联想速度加快而言．音联意联随境转移．多见于躁狂状态或情感性精神障碍躁狂发作．思维迟缓即一种抑制性的思维联想障碍，以思维显著缓慢，联想困难，思考问题吃力，反应迟钝为主要临床表现．语量少，语速慢，语音低沉，反应迟缓．多见于抑郁状态或情感性精神障碍抑郁发作．思维贫乏指患者思想内容空虚，概念和词汇贫乏，无明确的应答性反应或回答得非常简单．回答时的语速并不减慢，这是思维贫乏和思维迟缓精神症状鉴别要点之一．多见于精神分裂症或器质性精神障碍痴呆状态．思维松弛或思维散漫指患者的思维活动表现为联想松弛，内容散漫，答非所问，可见于精神分裂症早期．破裂性思维指患者在意识清楚的情况下，思维联想过程破裂，谈话内容缺乏内在意义上的连线性和应有的逻辑性．这是精神分裂症特征性的思维联想障碍之一，对精神分裂症的诊断有重要参考价值．思维不连线，严重的破裂性思维，区别两者的要点在于后者是在意识障碍情况下出现的，思维不连贯多见于脑器质性和身体疾病所致精神障碍有意识障碍时．

思维中断，思维过程在短暂时间内突然中断，常常表现为言语在明显不应该停顿的地方突然停顿，思维插入和思维被夺，多见于精神分裂症．思维云集又称强制性思维，是指一种不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内，内容往往杂乱多变，毫无意义，系统，与周围环境也无任何联系．多见于精神分裂症，也可见于脑器质性精神障碍．病理性赘述，见于脑器质性精神障碍．病理性象征性思维．词语新作多见于精神分裂症．逻辑倒错性思维，以思维联想过程中逻辑性的明显障碍为主要特征．多见于精神分裂症．

思维内容障碍有：妄想是一种脱离现实的病理性思维，其主要特点是第一以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑，复出不符合实际的结论第二对荒唐的结论坚信不移，不能通过摆实事讲道理进行知识教育以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐结论．按妄想的主要内容分为关系妄想，被害妄想，特殊意义妄想，物理影响妄想，夸大妄想，自罪妄想，疑病妄想，嫉妒妄想，钟情妄想，内心被揭露感又称被洞悉感，按妄想的起源分为原发性妄想和断发性妄想．原发性妄想是突然发生，内容不可理解，既往经历和当前处境无关，也不是起源于其他精神异常的一种病态信念．以突发性妄想最为常见．继发性妄想是指以错觉，幻觉，逻辑推理障碍，情感高涨或低落等精神异常为基础所产生的妄想，或者在某些妄想的基础上产生另一种妄想．强迫观念又称强迫性思维，是指某一种观念或概念，反复地出现在患者的脑海中．表现为强迫性回忆，强迫性计数，强迫性穷思竭虑，强迫性怀疑，强迫性对立观念．强迫观念多见于强迫症，强制性思维多见于精神分裂症．超价观念是一种在意识中占主导地位的错误观念，多见于人格障碍和心因性精神障碍患者．

注意记忆与智能障碍

注意障碍有注意减弱，多见于神经衰弱症状群，脑器质性精神障碍及意识障碍和注意狭窄．见于有意识障碍时，也可见于激情状态，专注状态和智能障碍患者．记忆障碍有记忆减退，主要见于脑器质性精神障碍，记忆增强见于情感性精神障碍躁狂发作或抑郁发作，也可见于偏执状态，遗忘，有顺德性遗忘和逆行性遗忘，典型的逆行性遗忘对脑外伤性精神障碍的诊断有参考价值．错构多见于脑器质性疾病．虚 17

构多见于脑器质性疾病，当患者同时出现记忆减退，错构虑构以及定向力发生障碍时称为柯萨可夫综合症，又称遗忘综合症，多见于慢性酒精中毒性精神障碍以及其他脑器质性精神障碍．智能障碍分为精神发育迟滞和痴呆两大部分．

自知力障碍自知力是精神科用来判断患者是否有精神障碍，精神障碍的严重程度，以及疗效的重要指征之一．神经症患者通常认识到自己的不适，主动叙述自己的病情，要求治疗，医学上称之为自知力完整． 情感障碍

以程度变化为主的情感障碍有情感高涨多见于躁狂发作，情感低落多见于情感性精神障碍抑郁发作，也可见于器质性和身体疾病所致精神障碍，焦虑，严重的急性焦虑发作称惊恐发作，患者常常有濒死感，失控感，伴有呼吸困难，心跳加快，手心出汗，尿频，尿急等自主神经功能紊乱的症状，惊恐发作一般持续几分钟到半小时左右，焦虑和惊恐发作多见于焦虑症，惊恐障碍，恐怖多见于恐怖症．

以性质改变为主的情感障碍：情感迟钝，见于精神分裂症早期以及器质性精神障碍．情感淡漠，见于精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍．情感倒错，多见于精神分裂症．

脑器质性损害的情感障碍：情感脆弱，常见于脑动脉硬化性精神障碍，也可见于神经症的神经衰弱等功能性精神性精神障碍．易激惹常见于脑器质性精神障碍，也可见于躁狂状态等功能性精神疾病．强制哭笑，是在脑器质性精神障碍时较为常见的一种精神症状．欣快是在痴呆基础上的一种情感高涨，可见于麻痹性痴呆和脑动脉硬化性精神障碍．

意志行为障碍

意志增强，意志缺乏多见于精神分裂症精神衰退时，也可见于痴呆患者，意志减退一种是抑郁状态患者，另一种是意志减退．精神运动性兴奋常区分为协调性和不协调性精神运动性兴奋两种．协调性多见于情感性精神障碍躁狂发作，不协调性精神运动性多见于精神分裂症的青春症或紧张型，也可见于意识障碍的谵妄状态时．

精神运动性抑制有木僵多见于精神分裂症紧张型称之为紧张性木僵，违拗多见于精神分裂症紧张型，蜡样屈曲称之为空气枕头多见于精神分裂症紧张型．缄默多见于精神分裂症紧张型和癔症患者．被动性服从见于精神分裂症紧张型，刻板动作多见于精神分裂症紧张型．模仿动作多见于精神分裂症紧张型，意向倒错见于精神分裂型青春型，作态多见于精神分裂症青春型，强迫动作多见于强迫症．

常见精神障碍

精神分裂症及其他妄想性障碍

精神分裂症是一种病因未明的常见精神疾病，具有感知，思维，情感，意志和行为多方面的障碍，以精神活动的不协调或脱离现实为特征．通常意识清晰，智能多完好，可出现某些认知功能损害患病期自知力基本丧失．临床上分为青春型，偏执型，紧张型和单纯型．

偏执型精神障碍又称妄想性障碍，是一种以系统妄想为突出临床表现的精神障碍，起病一般在30岁左右，女性偏多，未婚者偏多，病前人格多具固执，主观，敏感，猜疑，好强等特征．本病发展缓慢，有时人格可保持完整，并有一定的工作及社会适应能力．

急性短暂性精神障碍在两周内起病，以精神病性症状为主，起病前有相应的心因，在2－3个月内痊愈． 心境障碍

心境障碍又称情感性精神障碍．有躁狂发作即情结高涨，思维奔逸，精神运动性兴奋．抑郁发作即情结低落，思维缓慢，语言动作减少和迟缓．双相障碍表现为情结高涨和低落交错发作．持续性心境障碍． 神经症

神经症旧称神经官能症，是一组非精神病性功能性障碍，其共同特征是：1是一组心因性障碍，人格因素，心理社会因素是主要

致病因素，但非应激障碍2是一组机能性障碍，障碍性质属功能性非器质性3具有精神和躯体两方面症状4具有一定的人格特质基础但非人格障碍5各亚型有其特征性的临床相6神经症是可逆的，外因压力大时加重，反之症状减轻或消失7社会功能相对良好8自知力完整．或区分为：恐怖症，焦虑症，强迫性障碍又称强迫症，临床可分为强迫思维和强迫行为两类．躯体形式障碍有躯体化障碍，疑病症，躯体形式的植物功能紊乱，躯体形式的疼痛障碍是一种不能用生理过程或躯体障碍予心合理解释的持续，严重的疼痛．神经衰弱．

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应激相关障碍

急性应激障碍，创伤后应激障碍和适应障碍．

人格障碍及性心理障碍

临床上常见的人格障碍有：偏执性，分裂样，反社会性，冲动性，表演性，强迫性，焦虑性和依赖性人格障碍．

性心理障碍既往称性变态，是指以性行为的心理和行为明显偏离正常，不包括单纯的性欲减退或亢进及性功能障碍．包括性身份障碍，性偏好障碍和性指向障碍．

心理生理障碍

进食障碍，睡眠障碍和性功能障碍．

癔症

癔症旧称歇斯底里，是一种没有器质性病变，以解离（精神）症状和转换（躯体）症状为主的精神障碍，本症多以人格倾向为基础，在心理社会（环境）因素影响下产生自知力基本完整，病程多反复迁延．分为：分离性障碍，转换性障碍和癔症的特殊表现形式．

第三届国际心理卫生大会（19xx年）曾为心理健康下过一个定义：所谓心理健康是指在身体，智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态．心理健康的标志是：1身体智力情结十分协调2适应环境，人际关系中彼此能谦让3有幸福感4在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活．心理健康是指各类心理活动正常，关系协调，内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态．

许又新评估心理健康的三标准：体验标准，操作标准，发展标准．

郭念峰评估心理健康十标准：心理活动的强度，心理活动耐受力，周期节律性，意识水平，暗示性，康复能力从创伤刺激中恢复到往常水平的能力称谓心理康复能力，心理自控力，自信心，社会交往，环境适应能力．

心理咨询的主要对象仅仅是心理健康的人和心理健康欠佳但没有精神障碍的人．

心理冲突的评定包括三个方面：1病程：不到三个月为短程，评1分，三个月到一年为中程，评2分，一年以上为长程，评3分．

2精神痛苦的程度：轻度者病人自己可以主动设法摆脱，评1分，中度者病人自己摆脱不了，须靠别人的帮助或处境的改变才能摆脱，评2分，重度病人几乎完全无法摆脱，评3分．

3社会功能：能正常工作或学习以及人际交往只有轻微妨碍者，评1分，中度社会功能受损害者，工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分，重度社会功能受损害才完全不能工作或学习，不得不休病假或推卸，或某些必要的社交交往完全回避，评3分．

如果部分为3分，可以认为不够诊断为神经症，如果部分不小于6分，神经症的诊断可成立，4－5分为可疑病例，需进一步观察确诊．对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行，评定涉及的时间太短是不可靠的．

健康的心理活动处于动态平衡的心理过程，反之则反．

躯体疾病患者的一般心理特点：1对客观世界和自身价值的态度发生改变2患者的注意力把从外界转移到自身的体验和感觉上3情绪低落4时间感觉发生变化5精神偏离日常状态．

对＂心理不健康状态＂分类的用途：1咨询心理学与邻近学科的区分2进行合理的临床诊断3限定心理健康咨询范围4咨询方案的制定5疗效评估6心理健康问题的深入研究7职业培训8心理健康状况调查9自我心理保健的需要．

确定＂心理不健康状态＂真实存在可用以下三项指标：

症状学效度，预测效度1对自然发展的预期2外界干预的预期．结构效度在理论上促成或影响＂心理不健康状态＂的因素有如下几点1人口学因素2个性心理特征3身体健康水平4社会变迁．

心理不健康的类型有：心理问题，严重心理问题和神经症的心理问题（即可疑神经症）

诊断为心理问题必须满足以下条件：1由于现实因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪．2不良情绪不间断持续满一个月或不良情绪间断持续两个月仍不能自行化解．3不良情绪反应仍在相当程度 19

的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活学习和社会交往，但效率有所下降．4自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件．

＂心理问题＂是由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态．

诊断为严重心理问题必须满足以下条件：1引起的原因是较为强烈的，对个体威胁较大的现实刺激．2从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下3遭受的刺激强度越大，反应越强烈，对生活工作和社会交往有一定程度的影响．4反应对象被泛化．

严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈，持续时间长久，内容充分泛化的心理不健康状态．严重心理问题有时伴有某一方面的人格缺陷．以严重心理问题的诊断关键问题是与神经症进行鉴别，根据许又新教授关于神经症诊断的论述，鉴别的要点是内心冲突的性质和病程．严的心理冲突是现实性的或道德性的，而持续时间限在一年之内，至于社会功能破坏程度，也可作参考因子予以考虑，如在出现严后的一年之内，求助者在社会功能方面出现严重缺损，应作为可疑神经症患者或其他精神症患者提出会诊和转诊．

适应意味着脑力和体力的付出，包括对事件的性质和强度的评估，对自我能力的评估等．

压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程．压力源按性质分为生物性压力源，精神性压力源，社会环境压力源．压力源的测评有社会再适应量表(SRRS)设计者是霍尔姆斯，日常生活小困扰的测量由坎纳编制．知觉压力量表（PSS）

勒温和米勒按冲突的形式，将内心冲突分为四大类：双趋冲突，趋避冲突，双避冲突和双重趋避冲突． 按压力的强度可将压力分为一般单一性生活压力，叠加性压力又分为同时性叠加压力和继进性叠加压力，破坏性压力．

强大自然灾害后的心理反应，有时近似于PTSD(创伤后压力失调)，这类情况被称为灾难症候群，该症候群产生及其特性有三个阶段1惊吓期2恢复期3康复．

塞利把适应压力的过程分为一个阶段：警觉阶段，搏斗阶段，衰竭阶段．

从压力源到临床相的逻辑过程大致可分为三个阶段：对压力的响应阶段，中介系统的增益或消解过程，临床相阶段．

中介系统的三个子系统，即认知系统，社会支持系统和免疫系统．这三个系统都有性质相反的两种功能：一是增益功能，使事件的强度相对增加，另一种是消解功能，使事件的相对强度减低．认知系统的具体作用：1认知评估作用，认知影响压力相对强度的方式有三类：认知结果是两可的，对客观事件严重性的评估，当事人对自己能力的评估．2调节控制作用，对局面的控制类型有：行为的自我控制，认知的控制和环境的控制．3人格的影响作用．

生物调节系统主要包括神经内分泌系统和免疫系统，生物调节系统作为压力的中介系统，是最主要的免疫系统．

心理测量学知识

测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定．1事物2数字3法则．所谓事物指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征．所谓数字是代表某一事物或事物某一属性的量，这些数具有自然数的特点即区分性，序列性或等级性，可加性．所谓法则，代表的是测量所依据的规则和方法．

任何测量都应该有具备两个要素：参照点和单位．理想的参照点是绝对零点．好的单位必须具备两个条件一为有确定的意义，二为有相同的价值．

测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表．斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平即命名量表，顺序量表，等距量表和等比量表．

所谓心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推理和数量化分析的一种科学手段．心理测验的性质：间接性，相对性，客观性．

测验按功能分为：智力测验，特殊能力测验和人格测验．按测验材料的性质分为文字测验和操作测验如 20

罗夏测验，TAT等．按测验材料的严谨程度分为客观测验和投射测验如罗夏测验，主题统觉测验（TAT），自由联想测验和句子完成测验．按测验的方式分类为个别测验和团体测验，团体测验材料也可以个别方式实施，如MMRI，EPQ，16PF等，但个别测验材料不能以团体方式进行．按测验的要求分为最高作为测验如智力测验，成就测验，典型行为测验各种人格测验．

错误的测验观：测验万能论，无用论，心理测验即智力测验．正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具，心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善．

智力测验常用量表有：吴天敏修订的中国比内量表，龚耀先修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC），韦氏儿童智力量表（C-WISC），韦氏幼儿量表（C-WYCSI），林传鼎韦氏儿童智力量表（WISC-CR，），张厚粲瑞文标准型测验（SPM），李丹联合型瑞文测验（CRT）．

人格测验常用量表：艾森克人格问卷（EPQ），（16PF），（MMPI）．

心理评定量表主要包括有精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁量表，焦虑量表，恐怖量表． 我国始于汉代，兴于隋唐的科举取士制度被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践．

高尔顿首先倡导科学心理测验．高尔顿为心理测验奠定了统计学基础，他第一个提出了相关概念，由他的学生皮尔逊加以发展创立了积差相关法．

1890年，卡特尔在＜心理＞杂志上发表＜心理测验与测量＞一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中．

比内与助手西蒙于19xx年在＜心理学年报＞上发表题为＜诊断异常儿童智力的新方法＞，是世界上第一个正式的心理测验．

19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内的智力测验的十年． 团体测验始于第一次世界大战，在奥蒂斯所编团体测验的基础上编制出陆军甲种和乙种智力测验，广泛用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要．

人格测验的先驱是克雷丕林，他最早将自由联想测验施测于精神病人．19xx年问世的罗夏测验则是投射测验的发端．我国近代心理测验大约源于19xx年前后．

常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本．在制定常模时，首先要确定常模团体，在对常模参考分数作解释时，也必须考虑常模团体的组成．对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体．常模团体的条件：群体的构成必须明确界定，常模团体必须是所测群体的代表性样本，样本的大小要适当，一般最低不小于30或100个，全国性常模一般应有2000－3000人为宜．标准化样组是一定时空的产物．

取样方法有：简单随机抽样，系统抽样，分组抽样和分层抽样，在确定常模时同，最常用的是分层抽样方法，分层抽样又分为分层比例抽样和分层非比例抽样．

常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数．在心理测验中，这种标准是由原始分数构成的分布转换出来的分数叫导出分数．导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可进行比较．常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，常模有一般常模和特殊常模之分．特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为小团体建立的常模范围更窄．

常模的类型有：发展常模，百分位常模，标准分常模，智商．

发展常模有发展顺序量表，智力年龄和年级当量．最直观的发展常模是发展顺序量表，最早的一个范例是葛塞尔发展程序表．比内－西蒙量表中首先使用智力年龄的概念，一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄，这种分数叫做智力年龄，简称智龄．年级当量实际上就是年级量表． 百分位常模包括百分等级和百分点，四分位数和十分位数．百分等级是应用最广的表示测验分数的方法．百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分等级越低，个体所处的位置就低．百分等级的计算关键在于确定在常模团体中分数低于某一特别分数的人数比例．百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反，百分点的计算可根据直线内插法进行．百分位数是将量表分成100份，四分位数则分成四等份，相当于百分等级的25％．

标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表．常见的标准分数有：Z分数，T分数，标准九分数，离差智商（IQ），z分数．z分数为最典型的线性转换的标准分数．当以50为平均 21

数，以10为标准差来表示时，通常叫T分数，即T＝50＋10z.标准九分以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表，最早时广泛应用于美国空军和某些教学情境中的分级．常态化的标准分数还有标准十分和标准二十分，前者平均数为5，标准差为1．5，后者平均数为10，标准差为3．使用最广，影响最大的是离差智商．

推孟于19xx年在心理年龄的基础上，以智商表示测验结果，即以后据说的比率智商，即：

离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15，即IQ＝100＋15z′＝100＋15（X－X）

SD

19xx年修订的斯－比测验中，就使用的是平均数为100，标准差为16的标准分数量表．

最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表．剖面图很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对 的位置．

信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验或用另一相等的测验重复测量，所得结果的一致程度．信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低，系统误差产生恒效应，不影响信度．信度系数仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度，但并没有直接指出个人测验分数的变异量，测量的标准误与信度之间有互为消长的关系：信度越高，标准误越小，信度越低，标准误越大．

信度评估的方法有：重测信度，复本信度，内部一致性信度，评分信度．重测信度又称稳定性系数，其优点在于能提供有关测验是否随时间而变异的资料，可作为被试将来行为表现的依据，其缺点是易受练习和记忆的影响．最适宜的时距随测验的目的，性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔最好不超过六个月．复本信度又称等值性系数，其优点是能够避免重测信度的一些问题，但也有局限性．内部一致性信度有分半信度和同质性信度．分半信度指采用分半法估计所得的信度系数常用的修正公式是斯皮尔曼－布朗公式即：

同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性，计算同质性信度的公式有库德－理查逊公式，克伦巴赫 系数．

信度与测验分数的解释：1解释真实分数与实得分数的相关，2确定信度可以接受的水平，一般原则是当Rxx小于零点7时，测验不能用于对个人做出评价或预测，而且不能作团体比较，当大于或等于零点7小于零点85时，可用于团体比较，当大于或等于零点85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为，另一原则是新编的测验信度应高于原有的同类测验或相似测验．3解释个人分数的意义，一般采用95％的或然水平，其置信区间为X－1．96SE∠Xt≤X＋1．96SE，也就是说大约有95％的可能性真分数落在所得分数＋1．96SE的范围内．4比较不同测验分数的差异．

影响信度的因素有：1样本特征，样本团体异质性的影响和样本团体平均能力水平的影响2测验长度，测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性，测验越长，被试的猜测因素影响就越小．增加测验长度的效果应遵循报酬递减原则，通过斯皮尔曼－布朗公式的导出公式就可计算出最少应增加的题数即：

3测验难度4时间间隔

效度是指所测量的与所要测量和心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性．效度是科学测量工具最重要的必备条件．效度的性质：效度具有针对性，效度具有连续性．效度评估的方法有：内容效度，构想效度，效标效度．

内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样．内容效度的评估方法有：专家判断法，统计分析法，经验推测法．内容效度经常与表面效度混淆．

构想效度的概念是19xx年提出来的，也叫构思效度，结构效度，它主要涉及的是心理学的理论概念问题，是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设，术语或构想，解释的程度如何．构想效度的估计方法有：对测验本身的分析，测验间的相互比较和效标效度的研究证明及实验法和观察法证实．区分效度是构思效度的又一个证据．因素分析法也是建立构思效度的常用方法．另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化，观察实验前和实验后分数的差异 22

也是验证构思效度的方法．

效标效度又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效程度．又可分为同时效度和预测效度两类，一个好的效标必须具备以下条件1效标必须能有效反映测验的目标，即效标测量本身必须有效2效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化3效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示4效标测量的方法简单，省时省力，经济实用．效标评估的方法有：1相关法，当效标资料是二分变量时，计算效度系数可用点二列公式或二列相关公式，当测验分数为连续变量，效标资料为等级评定时，可用贾斯朋多系列相关公式．2区分法，重叠量越大，说明两组分数差异越小，即测验的效度越差．3命中率法，当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法．

效度的功能有：预测误差，预测效标分数，预测效率指数．效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示．

影响效度的因素有：测验本身的因素，测验实施中的干扰因素（包括主试的影响因素和被试的影响因素），样本团体的性质（样本团体的异质性和干涉变量），效标的性质，皮尔逊积差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布．

要保证测验具有较高效度，要做好以下几点：1测验材料必须对整个内容具有代表性2测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）3测题难度要适中，具有较高的区分度4测验长度要恰当，即要有一定的测题量5测题的排列按先易后难顺序．

测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面，定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等，定量分析主要是指对题目难度和区分度等进行分析．难度是指项目的难易程度，难度的计算方法有：二分法记分的项目和非二分记分的项目．P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试能力的差异，相反，P值越接近于0．50，区别力越高．在选择题目时，最好使试题的平均难度接近0．50，而各题难度在0．50＋0．20之间．

项目区分度也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力．项目区分度是评价项目质量和筛选项目的主要指标，区分度取值范围介于－1至＋1之间．

鉴别指数1按测验部分高低排列答卷2确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27％3分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率4按D=Ph-Pl估计出项目的鉴别指数．项目鉴别指数与评价标准＂0．40以上很好，0．19以下，差必须淘汰．

相关法有点二列相关，二列相关，Φ相关法．

项目通过比率为1或0时，则说明高分组与低分组在通过率不不存在差异，因此D为0，通过率为0．5，则可能是高分组的所有人都通过了，而低分组却无人通过，D的最大值可能达到1．

测验的目标分析包括：测验的对象，测验的用途（显示性和预测）和测验的目标（工作分析，对特定概念下定义，确定测验的具体内容）．

编制测验题目是心理测验编制过程中最重要的一环，涉及到从写出，编辑，到预试，修改等这样一个循环过程．

题目的来源有：已出版的标准测验，理论和专家的经验，临床观察和记录．

命题的一般原则：内容方面，文字方面，理解方面和社会敏感性方面．

在选择题目形式时，需要考虑以下几点：测验的目的和材料的性质，接受测验的团体的特点，各种实际因素．

测验编排的一般原则：测题的难度排列宜逐步上升，尽可能将同类型的测题组合在一起，注意根据各种类型测题本身的特点排列题目．

常见的排列方式有并列直进式和混合螺旋式．

预测应注意以下几个问题：1预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体2预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似3预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将题目做完4在预测过程中，应对被试的反应情形随时加以记录．

建立常模的方法是，在将来要使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得分数加以统计整理，复出一个具有代表性的分数分布，此即该测验的常模． 23

主试资格包含技术和道德两方面的要求：1知识结构2专业理论知识和专业技能3职业道德． 测验的选择：1所选测验必须适合测量的目的2所选测验必须符合心理测量学的要求．

测验前的准备及注意事项有：测验前的准备工作，测验中主试的职责及建立协调关系．

测验前的准备工作有：预告测验，准备测验材料，熟悉测验指导语，熟悉测验的具体程序．测验中主试的职责：应按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示，测验前不讲太多无关的话，对于被试的反应，主试应时刻保持和蔼，微笑的态度，对特殊问题要有心理准备．

测验实施的程序及要素有：指导语，时限（大多数典型行为测验是不受时限的），测验的环境条件． 被试误差及控制方法：1应试技巧与练习效应2动机与焦虑因素3反应定势．

反应定势亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验的分数．常见的几种反应定势：1求快与求精确的反应定势2喜好正面叙述的反应定势3喜好特殊位置的反应定势4喜好较长选项的反应定势5猜测的反应定势．

不管是心理测验还是平时考试，都希望评分是客观公正的．无论哪种测验，为使评分尽可能客观，有三点要求：1及时而清楚地记录反应情况2要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键3对被试的反应和记分键比较，对反应进行分类．

测验分数的综合分析：1应根据心理测验的特点进行分析2不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论3还必须有测验的信度和效度资料4对于来自不同测验的分数不能直接加以比较． 报告分数的具体建议：1不应把测验分数直接告诉被试本人或家长，学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议2避免使用专业术语3要保证当事人知道这个测验测量或预测什么4要使当事人知道他是和什么团体在进行比较5要使当事人知道如何运用他的分数6要考虑分数将给当事人带来什么心理影响7要让当事人积极参与测验分数的解释．

咨询心理学

高尔顿用测量的方法对心理活动个别差异的研究和＂自由联想＂方法的建立1882年，卡特尔于1890年发表＜心理测验与测量＞，韦特默于1896年开办儿童行为矫正诊所，19xx年比内－西蒙为帮助弱智儿童编制智力测量，19xx年大卫为防止学生的行为出现问题，进行行为指导，19xx年，帕森斯 职业指导运动的兴起．

19xx年APA咨询心理学分会的＂定义委员会＂，发表了＜作为一个专业分支的咨询心理学＞，指出咨询心理学可从三个方面做出贡献1通过关心人的动机，情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展2通过发展人们必要的能力动机帮助个体与环境协调3正确地利用个体差异，充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解．

20xx年8月，我国开始启动心理咨询师的职业化工作．心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术和方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员．咨询关系是＂求＂与＂帮＂的关系，帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题．广义的心理咨询涵盖了临床干预的各种方法或手段，而狭义的心理咨询主要是指非标准化的临床干预措施，是各类非标准化干预手段或方法的统称．

心理治疗是心理咨询师对求助者各类心理与行为问题进行矫治的过程．从心理咨询和心理治疗的定义内涵来看，两者在本质上有一个相同点，即工作目的是一样的都为消除求助者的心理或行为问题，有两个不同点1一个在操作上是规范化，标准化的，另一个是不太规范不太标准化的2一个是协助解决，即在协商和帮助过程中解决问题，另一个则是矫治，即带有强制性的矫正和按治疗方法进行调治．

心理咨询师除必备的专业知识外还沿需具备如下条件：1咨询师应有的思维方式与态度：唯物主义观点，普遍联系观点（心身一体观点，心理生理和社会因素交互作用的观点，整体性观点），限制性观点（咨询师的职责限制，时间上的限制，感情上的限制，咨询目标的限制，咨询目标只能锁定求助者的心理问题，到底能将心理问题解决到什么程度是有限的），历史逻辑现实相统一的发展观，中立性态度．2应有的心理素质：品格，自我平衡能力，善于容纳他人，有强烈的责任心，自知自明．

20世纪30年代，丁瓒中国第一位临床心理学家．

我国心理咨询业的现状1心理咨询已经开始职业化表现为：社会化水平，社会效益，经济效益，组织的建设和信息沟通，社会认可，心理咨询师国家职业标准已经出台．2对心理咨询的需求与咨询力量存在 24

差距．

我国心理咨询的未来发展特点1借鉴西方文化而产生的心理咨询工作，将会越来越贴近中国社会现实和文化背景2社会需求的广泛性以及心理咨询的谈及化，其发展势头将保持强劲．3职业化的心理咨询，将不断以自身的完善化和高效率来提高自身的价值，并且与中国特色的市场经济融为一体4中国的心理咨询职业将以自己独立的诊断操作方式和基本理论概念与邻近学科逐渐区分开来，独立性将是未来发展目标之一5对中国心理咨询师职业化的社会舆论，其主流是肯定的6心理咨询师职业化将艰难而有序地向前发展．

精神分析理论观点：1关于心理结构，弗洛伊德认为人类的心理分为潜意识，前意识和意识三个层次，强调深层的无意识对人类心理的作用，所以又称为深层心理学2关于人格结构，分为本我自我超我三个部分3关于心理动力，心理动力学是精神分析理论的核心内容4关于心理发展，发展观点是动力观点的延伸5关于适应问题．＂焦虑＂是弗洛伊德确立适应观点的重要概念，根据产生的根源不同可将焦虑分为现实性焦虑，神经症性焦虑，道德性焦虑，焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，它能唤醒自我警惕，并去发现已经存在的内部或外部的危险．当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会作出反应，形成防御机制，所谓自我防御机制就是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了的一种功能，这种功能可使人们在不知不觉中用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾．防御机制包括压抑，投射，置换，反向，合理化，升华，转移等． 行为主义理论观点

行为主义心理学的先驱当属巴甫洛夫和桑代克．华生建立了＂刺激－反应模式＂即R＝f（S）

模式，华生认为行为是可以通过学习和训练加以控制的，他不认为遗传因素起重要作用．托尔曼提出中间变量的概念，即刺激和反应之间存在一个中间变量，斯金纳建立了＂操作性条件反射＂即R＝（fS．A），反应Rgn 与刺激S，控制变量A之间是一种函数关系，控制变量A是实验者所设定和控制的实验变量，又叫第三变量．斯金纳认为，人的现行行为大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，恰恰起到激励作用，这就是强化的作用．班杜拉强调学习过程中，人自身的能动作用，强调人与社会环境的相互作用，提出了新的社会学习理论即模仿学习理论．1＂替代学习＂或称＂观察学习＂2＂自行奖赏或批判＂3行为自控．沃皮将行为治疗定义为行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程．行为治疗一般包括5个步骤：1＂靶行为＂的发生的情境及其功能分析2＂靶行为＂量化与标定3矫正目标的制定4制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施监测和调整计划5结束以及复发的处理．行为治疗的主要方法有：系统脱敏法，模仿学习，自我管理技术，角色扮演，自信心训练，厌恶疗法，强化法，认知－行为疗法．

认知心理学观点：认知心理学其最大优点是能够不带成见地吸纳各种理论中的科学见解．

人性心理学观点：郭念峰

人性的三种基本属性是1被精神属性和社会属性制约的生物属性2以生物属性为前提，社会属性为内容的精神属性3以生物属性为基础，以精神属性为表现形式的社会属性．心理变化的动力，仅仅是与生俱来的人性的内在需要，这种内在需要源于人的三种本能1个体保存，种族延续的本能2为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能3为生存而组成人类社会的依存本能．心理的差异有两大类型1彼此有差异的群体心理2彼此有差异的个体心理．

心理咨询的主要对象分为三大类：1精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群2精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群3特殊对象，即临床治愈的精神病患者．精神正常的人群，在现实生活中会面如婚姻家庭择业求学社会适应问题，心理咨询师可从心理学的角度出发，向他们提供心理学帮助，这类咨询叫发展性咨询．长期处于困惑内心冲突之中，或遭到比较严重的心理创伤而失去心理平衡，心理健康遭到不同程度破坏，心理咨询师所提供的帮助叫心理健康咨询．

心理咨询的任务内涵包括：1认识自己的内外世界2纠正不合理的欲望和错误观念3学会面对现实和应对现实，人对现实的反应有感性反应，理性反应，悟性反应．4使求助者学会理解他人．5使求助者增强自知之明6协助求助者构建合理的行为模式．

心理咨询的一般程序：1资料的收集2资料的分析3综合评估4诊断5鉴别诊断6咨询方案的制定． 对3岁以前的婴幼儿来说，心理发展的最大威胁，莫过于安全感 得不到满足．儿童心理障碍更多以行 25

为障碍为主，如多动，缄默，多余动作，攻击或退缩行为等．少年期是自我意识迅速发展的时期，他人特别是成人对他们的态度对其心理与个性顺利发展至关重要．社会需要是变成动力还是压力的问题，是所有青年的共同问题，也是容易造成心理问题的关键．在社会，家庭和自我的需求的重压下产生心理问题是中年人的特点．特别是刚刚离开工作岗位的离退休人员，由于社会交往减少易产生孤独感是造成老年人心理问题和心理障碍的重要原因之一．

婚姻问题直接锁定情爱，理解和相互依附三个要点．对婚恋问题的咨询，心理咨询师应遵循的一般原则是：1必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范2在心理咨询中，对恋爱问题，必须依据爱情的定义去判断爱情的质量，而后才能进行疏导3如果求助者处在非理性的恋爱生活中，应当用理性来警示他们，不要在爱的大旋涡中深入海底4恋爱是利人利已的事情，是否利人同时利已，是鉴别真假爱情的试金石5人类两性间的爱情行为，其背后是复合动机，同时追求性情道德满足的复合动机是正确的．

影响婚后夫妻关系的因素有：结婚动机，恋爱过度情绪化，角色适应，心理相容问题．

家庭心理咨询的主要原则：1面对夫妻关系造成的家庭问题，判断＂破裂家庭＂或＂死亡婚姻＂，必须小心！2将问题具体化，客观化3咨询师不要以自己的价值观来揣摩求助者的看法，必须以求助者的看法为核心展开讨论4只向求助者摆出解决问题的可能性不替求助者进行选择5必须为求助者保密6必须尽量坚持夫妻双方同时参加咨询．

就亲子关系的本质来看，其内涵有三1自然的血缘关系2人伦道德关系3法定的养育监护关系和法定的赡养关系．构建良好的亲子关系，应具备三个基本条件1亲子双方对亲子关系有全面正确理解2对人伦道德有端正的态度3用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段有正确认识．

人类的本质即人性，是由生理心理和社会三种基本属性组成．人类的性有以下特征：性的普遍性，功能多样性，选择性和排他性，责任性和文化－社会制约性．人类性行为的作用有以下几个方面：1是满足人的生殖需要，是生儿育女的手段2在维系夫妻关系上起纽带作用3能满足人的心理需要，维持心理平衡和心理健康4最后，在某些人群中，它是为了达到性以外某种目的的手段．

性道德具有控制功能和调节功能．性道德的特点：多样性，一致性，继承性和双重性．现代性道德的特点：严肃性，平等，科学．

性态度由三种因素构成：性认知，性情感和性行为倾向．

在性心理咨询中坚持性道德，性法律，性心理，性生理，性医学五位一体的结合．

儿童期性心理咨询一般包括三个方面：性别认同，性冲动的困惑，性好奇．少年期的性心理咨询：性道德咨询，性法律咨询，性生理和性医学知识咨询，性心理知识咨询．影响老年性生活的心理因素：认知偏差，兴趣下降，性态度老化，对衰老的恐惧，人际关系问题．

在现实生活中，造成性行为问题的原因可分三大类：生理因素，心理因素和社会环境因素．性行为问题按其影响程度分为性行为失调，性行为障碍和性行为变态．

几种常见的性问题：1性角色问题，按其强度分为性角色认同失调，性角色认同障碍，性角色认同变态．2性动机的偏离，常见的有：泄欲动机，奉献动机生育动机，交易性动机，享乐动机，性别自我肯定动机，认知动机．3性对象的偏离有：同性恋倾向，恋物倾向，自恋倾向，幻想与梦恋4性能力问题有：阳萎，冷 阴，早泄，女性交媾疼痛，射精不能．

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