小学数学六年级计算能力的培养阶段性总结doc

小学六年级数学计算能力培养的阶段性总结

计算在小学数学六年级(上)占有相当的比重。其中,第二单元分数乘法和第三单元分数除法的计算是纯计算单元。百分数也是很重要的计算单元。这两大部分对学生来说是重点,也是难点。从学生做题来看,学生对分数乘除法一部分掌握不好,直接影响到百分数。所以六年级从分数乘除法的口算训练入手,来提高学生的计算兴趣。从提高老师的教学方法入手来提高学生的计算能力。下面就自己在这一学期对于提高学生的口算能力做的一些工作做一下回顾:

一、口算练习。

六年级针对每天学生学习的内容和训练的重点,基本做到了口算天天练。实施方式是新授课做6—10道口算题,口算内容尽量与新课内容相联系或者是复习上节课所学知识点,在教学时把这融入教学环节。复习课上主要是让学生做大本或者口算本上的习题,有时候会专项对学生进行训练。六年级口算练习主要是以分数乘除法的一步计算为主,穿插分数加减法、小数和百分数加减乘除法的训练题。

为了激发学生对口算的兴趣,本学期进行了四次“口算大王”比赛。时间定于每月最后一个周的周三早自习拿出10分钟,每次口算结束后根据考试结果和又快又准的原则,都会选出口算大王一名与一、二、三等奖获得者若干名或者是满分奖和进步奖若干名,这四次口算大王比赛不仅检测了学生的口算训练情况,也提高了学生的计算的速度和计算兴趣。通过这四次口算大王的考试,老师们的命题能力有了提高,分析试卷和查找计算中存在的问题以及寻找解决问题的措施的能力都有了提高。

二、采取各种活动提高学生计算兴趣。

学期初六年级这两个班的学生普遍感觉计算比较枯燥,好多学生一提到计算就头疼,还有部分学生计算能力特别差,简单的分数加减法都有些不会。另外粗心大意不约分或者看错符号

和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在,从而出现了学生比较畏惧计算的现象。在学分数的乘除法单元时,好多学生表现出兴趣不高。针对学生学习的实际情况,六年级从提高学生的计算兴趣入手,试图促进学生计算能力的提高。为了激发学生的计算的兴趣,在班级里尝试性采取了如下措施:

1、开展多种形式的竞赛,激发学生的竞争意识。

为了提高学生的计算兴趣,响应学校的号召,我在班里经常会开展一些小竞赛,比如在班里举行个人计算大王赛,出6个口算和4个脱式计算或者简便计算,让学生一起做。做的又快又准的作为大王。另外,还经常以小组为单位,让学生进行小组之间的比赛,这样子使学生在竞争的同时学会合作。

2、互助合作小组的建立,以“一对一”的方式帮助后进生。

六年级有几个学生的基础比较差,学习计算比较吃力。为了帮助计算方面的后进生,让小组里面算理、算法掌握得好的学生做小老师,辅导后进生。这样子学优生在辅导后进生的过程中又复习总结了一下自己学过的知识。另外,我对学优生提出的要求是不仅要给学困生讲会,重要的是让学困生给他们讲会。这样子,学困生真正给优生讲会了才说明他真懂了。通过这种互助合作,班里计算方面的学困生越来越少。

3、课堂上多关注学困生,及时找出学困生的出错原因和改进措施。

由于学优生在课下的帮助,学困生对于计算不再感觉困难,这时候我在课堂上就多提问学困生,有个别学生每节课都有机会作口算。遇到他们出错的题目我一般都会要求他们找到出错的原因和下一步再做这样的题目应该注意的问题,另外,当场再出类似的题目,巩固一下所学。经过一学期的训练,学困生的计算能力提高的很快。

4、评选“进步之星”。

随时了解学生的学习情况,每次“口算大王”比赛后,评出本班的进步之星,通过发荣誉卡,张贴成绩、全班表扬等方式来激励学生。

5、及时安抚学生的情绪。

学生在学习的过程中,经常会因为情绪浮躁,不稳定而导致考试时发挥失常。所以,在学习的过程中我经常会观察学生的情绪便动,每当学生比较浮躁时,我都会想办法安抚一下学生的情绪,让学生放松心态,心平气和的学习。

三、重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。同样,做进位加时,又忘了进位。特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好,知错的基础一把错题重做一遍,对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

 

第二篇:小学数学基本计算能力的培养与研究

小学数学基本计算能力的培养与研究 计算是小学数学的重要内容,是学好数学的基础。“万丈高楼平地起!”同样,要想数学学科能学得优秀,就必须培养学生的计算能力。

计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理灵活。”计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因而在计算时或过于自信,或注意力不能集中,结果错误百出。因此,计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力,让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,我做了探讨和研究,取得了一些好的效果,总结几点心得如下:

一、计算能力的重要性

计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求,而在实际的教学中,还是需要学生具有较强的计算能力,能够进行数学的逻辑运算和推理。 二、采取各种活动提高学生计算兴趣。

学生普遍感觉计算比较枯燥,好多学生一提到计算就头疼,还有部分学生计算能力特别差,简单的分数加减法都有些不会。另外粗心大意不约分或者看错符号和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在,从而出现了学生比较畏惧计算的现象。在学分数的乘除法单元时,好多学生表现出兴趣不高。针对学生学习的实际情况,从提高学生的计算兴趣入手,试图促进学生计算能力的提高。

三、计算能力的提高需要培养学生良好的计算习惯

要提高学生的计算能力,必须重视良好的计算习惯的培养。使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号,不错不漏。还有要形成“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要善于打草稿的习惯。学生在计算时,不喜爱打草稿,是一个普遍存在的现象。老师布置了作业,有的口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,有的干脆观望,等待别人的结果,这些都是不良的计算习惯。

我们认为培养学生的良好习惯是比学习成绩更为重要的!学生的计算能力是我们数学教师必须去认真做的事,培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的重要任务,它既加深学生对数学基础知识的理解、掌握与灵活应用,也有利于培养学生初步的逻辑思维和空间观念。总之,培养学生的运算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全过程,既要加强对学生基本

技能的训练,同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研,工作中不断进行总结和完善,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力一定能得到提高。

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