一路前行 一路思索

赴大庆市直属机关二小学习体会

20xx年10月19日，关昕、石春梅、王海洋和我一行四人来到

大庆市直机关二小，走进课堂，聆听常态课。在这里十分感谢学校能

给我们外出学习的机会。就此大庆之行，我做如下简要汇报。

19日晚6时，抵达通辽，乘坐凌晨12点46开往大庆的火车，

火车晚点，我们在车站等到20日凌晨2：50，一路欢歌笑语，在20

日清晨8点到达大庆市银浪火车站，本想照相留念，无耐雾霾。司机

大哥迷了路，大约一个小时候我们抵达酒店。周一仍然雾霾，全市放

假，我们逛了一天街，本想买点什么，无耐东西太贵。

大庆之行三天雾两天雨，司机大哥说：“大庆的整个秋天就这点

儿事，全让你们赶上了。”其实我们还赶上了：

一、课堂评价语的实事求是、明确具体、自然真诚。

学生提出问题或回答问题后，都能从老师那里得到赞扬与肯定。

课堂上每一个学生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦。三年四班的

孙艳辉老师这样评价学生的发言：“多么好的想法啊，你真是一个会

思考的孩子！”“你的表达清晰流畅，真棒！”“啊！你的课外知识真丰

富，都可以成我的老师了！”这样一句句赞美、激励的话语，点燃了

学生心中的憧憬和理想，燃起学生自信的火花。

教师能珍视学生独特的感受、体验和理解，让课堂充满了人文关

怀。四年三班的李雨佳老师这样评价学生：“这么好的想法，为什么

不大声地、自信地表达出来呢？”“你讲得很有道理，如果你能把语

速放慢一点，我们听得就更清楚了！”“你的发言给了我很大的启发，

真谢谢你！”“谢谢你的建议。”“感谢你的朗读。” 一年三班隋老师,

“你的见解真棒”、“这种记法很简便，真了不起”、“你们小组有这么

多种记法，真聪明。” “别灰心，再试试看”、“没关系，下次相信你

能行。”老师真诚的话语保护了孩子稚嫩纯真的心，让学生感受到老

师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

二、原生态的语文第二课时教学。

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第一课时的教学模式和我们这儿大同小异。

语文第二课时只听到两节分别是三年一班的邓琳娜老师执教的《第八次》和五年一班的陈曦老师执教的《黄山奇松》。她们两个人的教学模式相同。

首先是检测学生认字或写字情况。之后让学生分小组分自然段学习，然后按照自然段的顺序逐段汇报。

汇报时小组同学可以领读本自然段出现的新词并解释这些词语，可以用新词造句，可以朗读课文，可以说读懂了什么。 本组同学汇报后由其他小组或者同学进行补充，补充的内容五花八门、不固定，有近、反义词、有词语搭配、有图片或文字资料的辅助、有名言警句的积累或者是对含义深刻句子的理解。

就这样深入学习课文后，则由师生总结本节课的学习收获。 最后检测本节课学生的学习情况。

这样的课堂没有过多华丽的语言，没有深不可测的悬念，就像我们的生活一样平淡、真实、耐人寻味。（关心）我们也赶上了：

低段的小组合作，重在“慢而准”而后“快而精”，隋老师一年级语文课“ao、ou、iu”。上课伊始，课前口号：“点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脑，开动脑筋勤思考，棒棒棒，我真棒，争做班级No.1”学生很自然的说：老师您好，客人您好。第一步复习，学生说错了，老师引导说：对不起同学们，刚刚读错了，请让我在读一遍。（四人一组复习韵母时，其他组同学评价，如果发言组声音太小了，老师引导评价的同学说：请同学们大声跟我读，如果跟的读同学声音太小了，老师引导领读的同学说：同学们声音太小了，请再大声的跟我读一遍。）等等这样引导式的语言非常多，老师有意识的在一、二年级进行语言培养，到三年级学生完全可以掌控课堂，成为课堂的主人。新授课，隋老师边讲，学生边展示，教师设计的教学环节，学生逐个突破，然后是课堂检测，把学生写的“ao、ou、iu”用投影仪展示出来。感悟：整节课基本上是老师领着学生走，但是，再走的过程中，我们发现，不是老师推着学生走，而是师生十分融洽的交流互动推着课程走，老师引导式的话语帮助一年级的学生形成自――――――霍林郭勒市实验小学 SHIYANXXGW@163.COM ――――――――

己的语言。老师们从不批评学生，鼓励使学生感到轻松和愉悦，不会害怕说错了，引导式的话语使学生敢发言，在学习活动中能生动活泼、积极思考。

比较典型的另一节课是二年级王小明老师的“青蛙看海”。上课伊始，学生背诵古诗。导课：听声音，（大海的声音），你想到了什么？你印象中的大海是什么样的？欣赏图片，大海美不美？青蛙也想去海边，你们愿意帮助他吗？集体书空课题。（和大多数语文课导课一样），不一样的是出示学习目标环节：第一次出示学习目标：湖边----山脚下，友情提示：我一定能把字音都准确，句子读通顺。小组合作读课文，小组长带领大家完成好任务。小组汇报课文。其他组补充，纠错。老师总结（用时7分）。第二次出示学习目标：山脚下---半山腰。解决字：认一认：期、哪、累、歇。友情提示：小组合作你有那些方法记住他们。小组汇报字。师检测：词语关（开火车读），课文关（声音洪亮，吐字清晰）（用时6分）。第三次出示学习目标：半山腰----山顶，我会写的字，级、吸、双、失、阶、喝。小组合作学习，汇报“级”字，（和我们的差不多，包括字音、组词、好方法记住它，形近字，在课文中的句子等），师范写，学生临摹，（有一名学生给老师提意见，说:老师我觉得你写的级不好看，老师微笑的说，相信你一定能比老师写的好，多么真实的话语，多么自然的交流，因为老师的宽容，学生才敢真情流露，因为老师的鼓励和引导，学生才更加的自信和从容。）汇报双和失字，板书多音字“喝”，喝彩，喝水，选择重点字在写字册上临摹（用时9分钟）。检测全班写的情况，教师归纳总结全文，出示课文提纲。下课了，老师说，因为时间的关系，只讲到这里，没有解决的字我们下节课在来学习。学生说：老师再见，客人再见。多么朴实的一堂课，教师和学生十分融洽的沟通，十分自然的交流，学习目标也是分环节出示的，老师的讲解和学生的汇报展示贯穿着整节课，根据课文内容设计不同的教学过程，有学校的中心思想也有自己的灵魂，有学校的框架也有自己的创新。

二年级的美术课“杯子的设计”，一样的课堂，不一样的精彩，学生十分重视，老师能够叫出班级里的每一名同学的名字，并且了解――――――霍林郭勒市实验小学 SHIYANXXGW@163.COM ――――――――

大家的绘画水平，如果不是亲眼所见，我们绝不会相信，二年级的小孩能够在课堂上完成这么好的作品。同样是课前喊口号：“身做端，足要安，小眼睛，向前看”老师导课，杯子图片赏析，新授课：杯子的结构。小组讨论，设计一个杯子，分几部分来画？问题？你想设计一个什么样外形的杯子？分几个步骤？为谁设计的？小组汇报。学生动笔画杯子。我们关注了老师的引导，老师鼓励孩子要大胆下笔，用波浪线、锯齿线和折线来勾画，注意涂色要从小面积开始涂，色彩要有变化，构图不要太乱，杯子旁边不要画装饰物等，小组作品展示：我是设计师。汇报分为：杯子为谁设计的？外形像什么？各部分有什么作用？我最喜欢的地方？其他同学给出评价。通过听美术课的感悟：班级不是班主任老师一个人的，学生更不是班主任老师一个人的，全员参与，全员管理，从行为习惯，学习习惯等方面入手，每位授课者都承担着管理班级的权利和义务。同样的课，展示出异样的精彩。

在交流英语听课收获之前，我先给大家讲一个讲一个小笑话。 一名学生爬墙外出被校长抓到，校长问：为什么要爬墙出去？答曰：美特斯邦威 ，不走寻常路。校长又问：爬墙有什么感觉。学生指指鞋子说：特步，非一般的感觉。第二天学生从正门进，被校长看到。校长又问：怎么不爬墙了？答曰：安踏 ，我选择， 我喜欢。校长又说学生不能穿奇装异服上课。对曰：森马 ，穿什么就什么。第三天。该生进校门又被校长看到了，校长说：穿大裆裤也不行，学生说：男人简单就是好 ，爱登堡服饰。校长脑怒地说：我要开除你。学生问：为什么？ 对曰：动感地带， 我的地盘我作主！

不难看出，什么样的语言在一定的语境里就会产生不同的效果。前面说的笑话和“语言所处的环境”有关。

英语学科，根据学科特点，机关二小使用的是外研版英语，采用的是任务驱动式教学模式，而我们人教版采用的是功能-话题-结构-任务四维一体教学模式，课程环节：1、热身部分：歌谣或者是本单元歌曲。2、复习旧知。3出示分组激励表及小组比赛规则。4、引入新课。5、范读词汇和课文（每读一句，学生都要跟读，并且逐一检测）6、小组合作学习本节课新知。7、展示汇报。8、学生边汇报，――――――霍林郭勒市实验小学 SHIYANXXGW@163.COM ――――――――

老师板书知识点。（阅读课例外，学生汇报的少）9，分角色表演课本剧。10、课堂检测。11、小组内相互交流检测答案。12、总结。英语课重在语言的培养和语言运用，因此语言环境十分重要，老师在今后的教学过程中，可以根据学科和课型特点来把我教学模式的尺度。

“展示课堂”课改课只是一个开始，这样的改革给我们带来的不是简单的模仿,而是更多的理性思考.在思考中前行，在前行中寻找出路，课程改革困难重重，劳心、劳力、老师们熬夜备课，但不论其中有多少艰难、挫折和失败，经历了，老师们必将收获更大的成功。

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第二篇：外出学习汇报材料-高淑红

聆听教诲 携手同行

——吉林省首届小学语文师资培训班学习汇报材料

德惠市沃皮中心小学

高淑红

20xx年8月

聆听教诲 携手同行

——吉林省首届小学语文师资培训班学习汇报材料

德惠市沃皮中心小学 高淑红

各位领导、各位老师：

大家上午好！今年暑假我参加了吉林省首届小学语文师资培训班。借着今天这个平台，我想说：感谢学校领导给了我这次学习的机会，谢谢！此次培训，从7月15日——17日，为期三天，我不仅聆听到了国家级名师授课，而且得到了教育专家的理论引领。应该说，我从理论到实践，都引发我深深的思考。外出学习，我收获很大，但这种收获不应是我个人的，应该属于我们在座的每一位教师共同所有，我想学校应该也是本着“学习、思考、交流、分享、成长”的理念，让我们走出去，带回来。所以我想，通过今天的汇报会，把我的收获与大家分享，希望能够给各位老师带来启迪，引发大家的思考，促进每一位教师迅速成长。

此次学习，我聆听了六位专家、名师的讲座，分别是吉林省中小学教学研究会副理事长 赵士英的讲座《从国际阅读测量看小学语文教学改革》；副理事长李莉的讲座《文字学基础与字理识字教学》；吉林省丰满区教师进修学校小学语文教研员韩慧老师的讲座《小学语文教师常用应用文写作规范研究》；吉林省第二实验南湖学校文化中心副主任邱砚 2

宝的讲座《关于书法教学（写字指导）的思考》；福建省福州教育学院附属小学教师何捷的讲座《写作教学正在进行时》以及作文示范课《说说心里话》；福州市教育学院第二附属小学教师刘乃锦的讲座《朗读教学示范与指导》。每一节讲座，我的心灵都是一次震撼，都有不同层面的收获，今天在这里，我不想一一道来，我想选取三天里给我印象最深、让我们一线教师最为受益的部分与大家分享。

分享一：关于阅读教学

一、阅读教学的五种课型

1、 以信息为中心的阅读课；2、以语言为中心的阅读课；

2、 以策略为中心的阅读课；4、以写作为中心的阅读课；

5、 以文化为中心的阅读课。

二、纠正阅读教学的几大误区

误区（一）1、以教师的分析代替学生的阅读实践；2、用集体的讨论代替个人的阅读；3、远离文本进行过度发挥；4、忽视个人个性化的阅读体验与感觉。

误区（二）1、阅读教学必须从拼音开始；2、先学会字才能阅读；3、生字要一个一个的教；4、读音的正确不等于阅读理解；5、阅读教学：整体---部分---整体的思路。

误区（三）1、忽视思维与策略的发展；2、阅读层次与能力的缺陷；3、创新精神和实践能力薄弱。

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三、在阅读教学中培养想象力和联想力

联想：由一个事物想到另一个事物的心理现象。红花—绿叶（接近联想），鲁智深——武松（类似联想），烈日炎炎——风雪交加（对比联想），辛勤耕作——丰收景象（关系联想） 想象：在头脑中改造记忆中的表象而创新形象的过程，是对表象的加工和改造。

1、 再造想象：根据语言描述或图样示意等条件，在头脑中

再造出响应的新表象，它在阅读欣赏中起巨大作用。如阅读语言对人物、景物的描写，头脑中出现人物、景物的形象。

2、 创造性想象：是对作者头脑中原有的记忆表象进行加工

改造的结果。所谓加工改造，就是对原有的表象进行分解和综合，如人面狮身像=人面+狮身。

分享二、写作教学进行时 何捷

何捷老师的作文教学是很见成效的，大家可以到网上查询。所谓写作教学进行时的概念，就是以“教”为轴心，用“教”伴随儿童写作全程，激活写作思维，关注生活经验，调用阅读积累，组织同伴合作，促发表达欲望。

给大家分享一下何捷老师的作文教学片断;

题目是：说说心里话

1、 想一想：什么是心里话？A、最真实的话B、想说 4

但是不好说的话C、藏在心底的话D、小秘密

心里话是用真心表示真实的事，表达真实的情感。

2、 整理与归纳 心里话对谁说？1、他人2、自己

3、 说一说：心里话怎么说（写）？说什么摇摆在开头，

说具体，方法是举例子，提希望在最后。

4、 练一练：心里话晒太阳活动，给最要好的小伙伴写

一段心里话，然后读出来，说感受。

写作教学应有以下几点变化：

变化一：变身份 由独到众 一人教为众人教

变化二：变方式 由分到合 教与练从分离到融合

变化三：变过程 化整为零 教一时为教全程

变化四：变观念 化零为整 零散教为序列教

分享三、教学业务应用文 韩慧

教学业务应用文包括：教学设计、说课设计、教学随笔、教学日志、教学案例

1、 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学

起点和终点，将教学诸要素有序、优化的排列，形成教学方案的过程。

教学设计包括：课题---教学目标---课型---课时及课时分配---教学重点---教学难点---教学准备---教学过程---板书设计---作业布置---教学反思及教学参考资料

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我们每天的教学都要用到教学设计，进修的贾玉哲老师带我写过两节课的教学设计，对我今后写教学设计有很大帮助，我觉得教学设计操作要点应该关注三点：

1、 教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要

和教学目标；

2、 根据目标，进一步确定通过哪些具体教学内容和形式才

能达到教学目标，从而满足学生的学习需要，即确定“为什么”；

3、 要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，

应采用什么策略，即“如何学”。

教学设计歌诀：

教学设计写得好，八句歌诀要记牢。

标准教材作参考，学生特点规律找。

知识技能与情感，三维结合定目标。

重点难点仔细找，结合学情不虚报。

教学过程要有层，方法策略不可少。

自主合作探索巧，教学目标能达到。

师生对话言语表，教学生成预设好。

识字写字勤教导，读写结合融合巧。

2、 说课设计

所谓说课，就是指教师备课之后，上课之前；或者在上课之后，把教材、教学理念与方法、教学程序等方面的思路。 6

教学设计及理论依据，面对同行或同学科教师进行全面讲述，然后由听的老师评说，说课者答辩，达到共同交流、提高的目的。

说课设计模板指导：

说教材---说教法---说学法---概说教学程序---教学效果分析或教学预设

我回想自己曾写过的说课稿，觉得说课容易出现以下问题，若有不大适合的说法我们共同商讨：

1、 教材讲解部分都包含哪些内容不确定；

2、 教法学法有时缺失，或有时写的内容不是教学学法范畴

内的；

3、 设计意图没有明确标示，内容空泛，与教学环节、内容

无关；

4、 教学环节过于宽泛，没体现教学思路。

教学设计歌诀：

说课定要讲实效，教材特点说周到。

教学方法要恰当，由浅入深按步走。

教学流程环环套，设计意图很重要。

依学情、点聚焦，教学目标不能跑。

实践理念结合教，教学艺术展新貌。

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3、 教学随笔 歌诀：

教学随笔不难写，课课都会有区别。

小题目，大视野，长叙述，短总结。

学生疑问谁来解，合作探究思路显。

听说读写说真切，真情实感书和谐。

4、 教学日志

教学日志是教师关于重要教学事件，教学心得、经验与得失等问题的真实记录，是教育工作者对实践进行分析、研究和反思的一种形式。虽然教学日志也谈教学经验、感悟，但不同于教学随笔。

教学日志歌诀：

教学日志天天记，师生互动引奇思。

记叙故事我和你，写景文章句句奇。

唐诗宋词常背诵，生活作文在心里。

5、 教学案例

教学案例是指教师把一个真实的、已经发生的、包含有解决疑难问题思路以及师生的典型行为、思想感情在内的教学故事加以描述，并反映分析其产生的原因，问题解决方法，及经验教训等思考的一种应用文。

教学案例歌诀：

教学案例应记住，时地人事各要素，典型事件去讲述，有问题、有情境，科学方法来帮助，有意义、有启示，准确 8

纪实要无误。

新的学期开始了，通过本次学习，我给自己充满电，加满力，用我所学习的理论指导自己的实践，希望大家也能如此，倾一份心血给学校，洒一腔热情为教育。追求永无止境,奋斗永无穷期。教育之路，任重而道远，既然选择远方，就让我们风雨同行！

各位领导、各位老师，以上是我本次学习内容的分享以及我个人的学习感受，希望对大家今后的教学工作给予帮助，同时也希望各位领导给我们教师搭建更多的学习平台，让我们有更多的机会提高自己，也让我们更有能力为沃皮小学的发展尽一份力。

谢谢大家！

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