高中研究性学习心得

高中研究性学习心得一：高中研究性学习心得

通过五个月的研究学习，我有了一些心得：

我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！ 在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。

在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学

习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。 在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。 当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。

>高中研究性学习心得二：高中研究性学习心得>>（577字）

我们开始做这个课题研究时，说实话，我心里没有底，不知行不行，自己平时在班上又总是那么默默无闻，现在突然做什么“研究”，是不是有点出疯头或哗众取宠呢？不过，好在同学们都比较有热情，整个课题研究小组的同学都精诚团结，并没有表现丝毫的排它性。我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中，我开始自信，我开始坚强??

在老师的指导和组长的带领下，我们尽量发挥每一个人的优势，合理分工协作，做好力所能及的事。譬如在收集资料的时候，我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息，然后共同精选与课题相关的素材。其中对电脑比较熟悉的，我们就让他上网查找资料，做网络资料收集员；长于博览群书、一目十行的，我们就让他担任图书资料收集员；而长于文章辞句的，我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。然后再利用集体的智慧，将资料汇总、分析，讨论报告初案。每一位成员在集体的熔炉中都充满了自信，充满了力量，都充分展示了自己的才能，培养了自己的能力。

在采访过程中，尽管我们参加人员比较多，但都有各自的分工，有的扮演记者，有的摄像，有的记录，有的录音，有的为采访过程做其它服务。我们每一个人的努力使我们最终形成了这份理论性结题的报告，使我们的报告具有较强的真实性和理论性。

课题研究的顺利结题，使我们每一位都很高兴，但我更高兴的是：通过实践锻炼，使我

更自信，更坚强。

>高中研究性学习心得三：高中研究性学习学生心得体会>>（1375字）

通过这次的研究性学习让我们学到了很多。让我学会了组员的团结的力量等。例如我们上街发调查问卷、采访时，遭到了许多人的白眼与不理解，但我们并没有放弃，我们检讨了自己的错误，选择更加合适的话语与人交流。当天下午就发出了50到60份（三个人）。这次的活动不仅锻炼了我们的动手能力，还锻炼了我们的口语交际能力。这次的时间较为紧凑，使我们觉得课件还不够完美，我相信如果再有时间的话，大家会完成的更好！

参加这个研究性调查小组我很荣幸，我们忙活了很久，选择我们组的题目时就吵了好久，才将调查题目定下来，期间可谓一波三折，一开始发调查问卷时，个个脸都特别红，特别不好意思，发完并收完了之后，便长舒一口气，我和汤涵是统计调查问卷的，我们两个搞了好几天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了组长写调查报告时，总是喜欢抱怨，她就是有点刀子嘴豆腐心，但还是把它写完了，到了最关键的步骤时就要靠我们的老板——李真了，我们几个也未能帮上大忙，但还是可以提供一些小小的帮助，更多的是在心中为他们加油鼓劲，参加了这个组，让我体会到了组内的团结是多么的重要，在我们组长丁月和李真的带领下，这个研究性调查小组更加好了，我们在这几个月的时间里，收获了太多太多，使我们小组组员之间的联系更加紧密，更收获了友谊。

对于这次研究性学习，我学会了付出，让我体验了一回真正的成长历程，从最初的确定研究课题，到后来的发问卷调查，统计结果，做课件，研究报告，我们在一步步的走来，我们渐渐的体验自己的汗水播撒的种子种出的瓜果最甜。为此我会更加的努力体验社会中必要的锻炼，从付出中快乐与收获。

通过这一次的研究性学习，让我受益匪浅，本来害怕陌生人的我，通过这次活动，使我改变了这个不太好的性格，另外这次活动也让我从食品安全这一方面了解了社会的情况，我和其他组员之间也加强了关系，使得友谊之花开得更加漂亮。

通过这一次的研究性学习，我知道了团结是一个组的必要条件，正是因为团结，我们才突破了一次又一次的困难险阻，所以这是一次终生受益的活动。

在这次的研究性调查学习活动，我们利用了课余时间，进行了小规模的采访与发放收回调查问卷，这让我们了解了食品安全问题的情况，通过这些方式，我们不但提升了自己的实践能力，还加强了彼此之间的友谊，既对生活中食品安全问题方面有了初步了解拓宽了我们知识与视野又丰富了我们的课外生活，这些成果使我们每一个组员都珍惜这一次锻炼的机会，在这些日子里，我们互相帮助，积极进取，在任务分工上分工明确，尽职尽责，在组长的带领下，我们组员都受益匪浅。

另外，在课题上，我们通过调查的方式，知道了我国食品存在巨大安全隐患的问题，这也有助于我们踏入社会，去独立的生活。

总之，这一次活动非常有意义。

通过这次调研，让我学会了团结合作得到重要，我们利用假期的休息时间一起搞调查，我们开始时还知道怎么搞，通过一起讨论后正式开始了我们的调查。这次调研不仅让我们的友谊得到加强，还让我们了结了现在社会的重大问题，锻炼了我们的社会实践能力。

我们一起调查的时候我很开心，我相信如果还有机会的话我一定加入进来。

在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这次研究性学习让我得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。

>高中研究性学习心得四：高中化学研究性学习体会>>（1761字）

研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动，素质教

育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。

随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进行了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成NO的最大浓度是多少？怎样才能制出N2O？N2O助燃吗？怎样验证？为什么NAN02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！

因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。

在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。

开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。

我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。

>高中研究性学习心得五：高一研究性学习心得>>（917字）

刚进入高中，一门新课——研究性学习——使我感到有些新鲜。所有新的事物刚接触起来一般都不会那么得心应手，因此对于这门崭新的课程，学习了一年之后的我就有一番自己的心得体会。

上课之前，我非常激动，刚听这门课的名字就很容易让人想到这是一门让我们学生做自主调查研究的课程，我们得自己动手、动脑，做调查时还得和陌生人说话询问??而后，我还想到了非常非常多的关于学这门课会发生的一切，以及今后和老师同学之间和合作

问题，自己心里也是阴晴不定的。

终于要上第一节课了。我所在的研究性学习小组一共有七名成员：五个女同学和我们两个男同学。我们的指导老师是我们班数学老师，而我们最终确定下来的研究课题是：研究纸张浪费情况。老师还给组长解释了我们这研究性学习的目的、意义以及方法，组长也给我们小组的成员们各自安排了工作。自此，我们为期一年的研究性学习正式拉开帷幕了。

接下来的的研究性学习活动中，我们七个小组成员各司其职，但我们的研究进展却不是很理想。我们虽然不是什么都没干，但是效率却极低，我想主要是因为我们干起活来自顾自的，就连小组内部也是只有分工没有合作。很快一个学期过去了，我们的研究成果还远远没有达到我们理想的那样完善，就连上半学年的报告也是大家临时想出来的。我们小组的人数在年级段应该算是最多的了，人多效率低，这个问题很快就被老师注意到了。

于是，高一的第二个学期又开始了，我们的辅导老师对我们小组进行适当的改革，之后我们的研究又紧锣密鼓地开始了。这学期，我们加强了组织内部的合作，美其名曰：“六帮一”，我们的工作效率也有了明显的提高，从原来的一个人做一件事，到现在的七个人做七件事，同学们的友谊也有了大大的提高。大家都忙的不亦乐乎，上学期没完成的任务，这学期都很快的补了回来，到了期末，我还有大量的时间来对我们的研究成果来进行“深加工”，以使我们的报告做到了尽善尽美。经过这一年的努力，我敢说，我们没一个人都没有留下一丝的遗憾。

通过我们这次的研究成果，足见社会和个人对节约环保的意识有了很大的提高。而通过这次的研究性学习，我所学到的东西也远不止我一年前所想到的，这对于我是一段经历，一段一定要经过自己身体力行之后才会得到的经历，我想这会使我终身受益的。

 

第二篇：浅谈高中政治第二课堂研究性学习开展的心得

浅谈高中政治第二课堂研究性学习开展的心得

浙江省松阳一中 王昌华

摘 要：研究性学习不同于通常的接受性学习。研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科

学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集，分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升永不满足，追求卓越的态度和发现问题，提出问题，解决问题的能力。它既适应了知识经济发展的要求，又体现了创新精神和实践能力。 关键词：研究性学习 创新 素质教育 实践能力

国家教育部颁发的全日制普遍高中课程计划中指出：“研究性学习以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。 对于政治课教学而言可分为学科课堂教学中的研究性学习、学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。无论哪一种方式的实施，都是当前全面推进素质教育的需要，都是为了在新的课程改革中更好地促进学生学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。同时也促进教师教育观念，教学行为的转变。笔者在亲自组织参与了一系列的研究性学习活动后，深有感触：

一、第二课堂中开展研究性学习的实施

以自主性、探究性、创新性、开放性为鲜明特征的研究性学习，其设计方式是以现实和社会环境为舞台，以能力培养为目标，以学生自主学习和研究精神为动力，以师生共同设计的若干课题为导向。

我们在第二课堂教学中开展研究性学习的步骤是：

（一）确定研究的问题范围

研究性课题的范围来源十分广泛。其课题的确定应与实际紧密结合，符合学生的认知结构，贴近学生认识的最近发展区，能激发学生的浓厚的学习兴趣，做到启发性和趣味性相结合，知识、能力和觉悟相统一。所谓“兴趣是最好的老师”。课题的选定至关重要，对选题的分析归纳可从需要性、创造性、科学性、可行性等方面考虑。

1、需要性原则，是指选择的课题必须在“服务于社会实践”思想的指导下，研究的选题应与社会经济生活和科学文化事业有关。而不能搞“大呼隆”。比如某些学校为了拉伸本校“研究性学习”的历史，把升旗仪式，主题班会，郊游远足、烈士陵园扫墓、田径运动会、艺术节活动都冠之以“研究性学习”的美名是不恰当。研究性学习不是大竹筐，啥都可以装。研究性学习应重实效而非作秀。

2、创造性原则，是指选择的课题应坚持原创性。对于中学生的选题，创造性原则的要求是强调要有创新的思想，力求有新的见解，学习创新的方法。江泽民说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”虽然像上述的活动有助于学生的全面发展，符合素质教育的主题，但这并不是研究性学习。研究性学习是学生带着课题进行探究的主动学习活动。没有特征的东西是没有生命力的，也不能称之为创新。

[1]

3、科学性原则，指选定的课题必须具有事实依据或科学理论依据。对于中学生的选题，科学性的原则主要体现一种实事求是的科学精神，能保证研究性学习中自主性探索方向的正确性。研究性学习是刚起步的新的学习方式，新生事物的成长都不会是一帆风顺的，研究性学习面临学习内容、学习方法、组织形式，常规管理等方面的艰苦探索。所有的这一切都需要依靠实事求是的作风。“实事求是，是无产阶级世界观的思想基础，是马克思主义的思想基础”。

4、可行性原则是指选题要从主，客观条件考虑有无实现的可能性，一般可从研究主体、研究对象、研究工具以及物质条件等方面来考虑。对于中学生而言要求学生量力而行，力争从自身的兴趣爱好，知识水平，实际能力出发，避免好高骛远，又要求学习考虑课题实施以客观条件，从实际出发，因时制宜，因地制宜，从而避免不切实际。这还需要强调选题要少而精，适合于大题小做，切口要小，触类旁通，力避凑热闹，贪多求全，大而无当。针对当前丽水市大力走三市并举的发展战略，结合我县的实际情况，配合县域经济发展的需要。我们陆续推出了箬寮岘的开发，安岱后红色旅游，茶叶市场调研，松阳黑陶的发展现状的调研，以及沼气——农村能源的革命，以及松阳县城的发展，工业园区的发展等等，均取得了较好的成绩。象我校开展的研究性学习就是结合我县的实际情况。从当前的热点和焦点来进行选题。既贴近我们的生活，激发学生的兴趣，又因地制宜地结合我们的优势，做到人无我有，人有我优。

总之，选题的分析与归纳需要创造性思维，丰富的想像力，敏锐的观察力，较为广博的知识以及平时积累的基本实践能力与技巧等。选题的范围宜小而不宜大，题目范围小一些，容易做深做透，也降低了实施的难度。同时，研究性学习的学生分组与过程指导至关重要。

（二）研究性学习过程的指导

这一过程主要体现在学生在教师的指导下，在深入研究材料的基础上，分小组或个人搜集加工处理信息，在这一过程中，教师既要和学生共同研究分工，又要为小组和个人提供咨询和研究的指导，还要对整个过程进行监控，并根据实际情况指导调整研究计划。在这阶段也要遵循几个原则。

1、平等性原则。研究性学习是对传统教育观念和教育教学模式的一场革命，变过去的那种等级式的学习为平等式学习。学生由被动转为主动，学生是学习研究的主体，老师是配角——既是指导者，促进者，又是参与者，同行者，甚至是旁观者。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”成为真正的现实。最忌讳老师越俎代庖，喧“宾”夺“主”——老师不满意学生的“研究水平”和“进步速度”，自己从后台走上前台。研究性学习的主体是学生而不是教师，切忌对学生的成果严格把关，逐字落实，结果导致成果人气十足。作为“新人类”的中学生，他们对事物有独特的体验和表达方式，让他们用他们自己的“眼睛”去发现和观察问题，用自己的“嘴巴”来叙述更鲜活、更贴切，体现了中学生的写作特征。

2、真实性原则。研究性学习要求学生必须走出课堂，走出校门，开展社会调查和实践活动，选题范围广泛，学科交叉，形式多样，与旧的教和学的模式差异很大，研究性学习能否正常地开展很大程度上取决于材料的收集。材料搜集要真实可靠。材料来源有两个方面：一是进行实地社会调查和科学实验得来的；一是阅读古今中外的图书资料记载而来的。材料收集时一是要全面，尽可能做到涸泽而渔，一网打尽；二是要可靠，尽可能获得第一手资料，少用、慎用二手资料，收集资料不能掺杂个人意见，要注意忠实于原文。切忌把研究性学习当作应试教育的佐料，浮光掠影，用某些片面经验代替科学记证，人为拔高，匆忙得出结论；或把网站上下载的资料当作自己的研究成果，[2]

东拼西凑，冠之以时髦的题目。

3、全民性原则。研究性学习的重要区别在于学生获得的是直接的体验。虽然也有知识的获取和积累，但主要不是获取一流的科研成果，而是学习过程中自身的体验和感受，培养发现问题，解决问题的能力，推动他们关心现实，了解社会、体验人生、体验本身就是收获。研究性学习的新就新在开放性、全民性，开放首先是“放手”，给学生以时间、空间和自由，相信学生的创新能力和自我约束能力，允许他们出现一些偏差和挫折，在摸索中慢慢走向成熟，起步阶段不应追求规范化、科学化。切忌为了显示其研究性学习的高水滩。重点抓住一些优秀学生，创设课题，提供经费支持，资料帮助和相关平台，老师围着学生转，有如师傅带徒弟，尖子学生舞台广阔，兴趣盎然，如鱼得水，作品颇显水平。而大多数学生只是看客和陪衬，如此研究性学习实乃应试教育的翻版。实际上，有许多学生的研究成果并不会比少数尖子生差。因此，需要进行广泛的发动宣传，全民参与。

4、及时性原则。研究性学习的开展形式有三种，但由于客观条件的限制，如时间场所等，我们当前的研究性学习主要是学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习。这些形式都需要学生走出课堂，多参加社会实践，搜集和掌握大量的真实材料，这无疑需要利用大量的课外时间和耗费较多的精力。这与过去学生固守书山题海相比，现状本身就是一大进步。然而，这与我们当前还存在的应试教育也会有矛盾，应试教育需要耗费大量的时间。这难免会引起家长和学生的担忧。因此，教师在指导过程中，应及时地了解学生的思想动态和研究的进度，适时地召开一些简短的座谈会，纠正一些错误的思想误区和一些研究的方向，及时地鼓励学生，趁热打铁，从而提高学生对研究性学习的积极性和主动性。研究性学习强调探究或主动学习活动，并不是放任自流，教师应及时地对学生进行指导和帮助。

（三）研究性学习成果的评价

研究性学习与传统教学活动的重要区别在于学生获得的是直接的体验，体验人生，体验社会，体验本身就是收获，而这种过程体验是几乎无法靠教师传授而替代的，也是学生可受用一辈子的。人的成长是一个不断尝试，逐渐变得聪明起来的过程。可以说研究性并不是传统教学法的延伸，我们开展研究性学习并不能简单地关注学生背了多少，记了多少，理解了多少，对高考有无多大的帮助。同时，研究性学习也不应过分苛求学生选题必须与某个学科知识相挂钩。因此，学校在对研究性学习的成果进行评价时，不应过分注重其结果的研究水准。通过研究性学习，能够达到使学生对政治课的学习由被动变为主动，通过分组进行调查研究，使之把所学的知识与社会热点、社会实际结合起来，激发学生学习的兴趣，培养学生的主体意识，提高学生认识问题，解决问题的能力，这就是我们开展研究性学习的目的所在。对于起步阶段的研究性学习的评价不应过分强调水准的高低，规范化，科学化的程度。而应从研究性学习活动过程中所体现出来的，态度和体验，感受等角度来进行评价。

二、研究性学习的体会

推行研究性学习的前提在于更新教育观念，改革应试教育的弊端，既重知识的接受，又重实践能力的培养；既重知识的积累，还应重情感的发展；既重学习结果，更重学习过程的体验；重老师的主导地位，更重学生主体地位。

政治学科的课堂教学应该是开放的，书本知识与社会实际相联系，要重视实践的作用。思想政治课是一门实践性极强的学科，在课堂教学开展研究性学习的过程中，学生通过自主性的探索活动

进行学习，不仅有助于学生以积极自主的方式学习课本知识，更重要的是前期实践能够使学生学会围绕研究的课题，通过各种途径获取信息，并对所获取的信息进行加工处理，从而培养他们对信息的采集，加工能力和准备在课堂上发布处理信息的能力和创新能力。

教师素质要不断提高，教师只有自己具备实践的能力和创新的能力，才能不断培养学生的实践能力和创新能力。教师必须努力学习，提高自己的政治思想水平和业务水平，增强科研意识。

在高中政治课教学中开展研究性学习，既符合当前思想政治课改革的要求，又消除了传统教学模式对学习思想政治带来的消极影响，鲜明地体现了“学生为主体，教师为主导，能力、思维训练为主线”的课堂教学特点。在强调素质教育的今天，抛弃旧套套，敢走创新路。创新教育培养创新人才，研究性学习的优势必然越来越具有生命力。

参考文献：

[1]孙元清 高中研究型课程导师指导手册 上海科技教育出版社 20xx.8

[2]《毛泽东选集》第3卷 人民出版社 19xx年第2版第790页。