教学视导调研报告(8300字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

教学视导调研报告

为全面贯彻党的教育方针,深化基础教育课程改革,坚定不移地实施素质教育,坚持以提高教学质量为核心,着力办好人民满意的教育,全面提高我市的教育教学水平。市教育局根据我市实际情况,于20xx年9月21日在对我县教育教学工作进了视导。本次活动立行两天,用了三个半天,走了三个学校听了三节课,发放了《有效教学调查问卷》27份,与56名学生座谈教师教育教学情况,查阅了学校的教学档案资料集试卷命题情况。

本次活动每校半天时间,安排非常紧凑。学校主要领导汇报教育教学工作,然后分头听课、参与学校教研活动、发放《秦皇岛市滚与有效教学的调查问卷》、与领导对话交流、开教师座谈会同时分头进行,然后一起查阅教学档案资料、询问相关情况,最后与学校领导班子交换了意见。教研员根据听汇报、听课、参与教研、审查档案材料之后了解的情况和发现的问题,向学校及时反馈,并提出合理化建议,这些问题往往都具有很强的针对性,有助于学校今后的发展,因此,各个学校对我市教学评估工作非常重视和欢迎。

一、基本情况

1、调研对象:用2天时间对(第一实验小学、第三实验小学、大刘庄小学)本部部分教师和部分班级开展视导调研

2、调研方法:一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路,是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功,全优课堂理念的贯穿,教学方法的使用,学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。主要查看教师对本节课聚焦的问题,出在哪里,如何解决,活动是否有主题,解决了那些问题,需

要集体结晶。真正把校本教研落到实处,提升教师的理念,促进教师的专业发展。

四是发放教师问卷。主要以单项选择题为主,还设有部分开放性问答题。主要了解学校管理、常规教学管理、三级课程的落实、校本教研情况、考试命题情况。

一、主要成绩

1.多措并举抓重点,教学中心地位突出。

各校坚持以教学为中心,把提高教学质量作为重中之重的工作来抓。具体表现在:一是健全组织,保障教学的中心地位。(1)建立健全了以校长任组长,分管教学副校长任副组长,学校相关处室和年级组长(教研组长)参加的学校教学领导小组。(2)制定了学校领导定点联系基层教学单位的制度,做到了抓班蹲科管级。(3)学校领导把教学工作纳入工作例会的常设议题。(4)学校主要领导经常深入课堂听课,或亲自带课,了解教学实情。二是围绕中心、责任落实。二十六中主要通过“巡”、“听”、“查”、“问”、“考”等形式,对教学进行督查,在管理过程中做到“细”、“严”、“评”三个方面。新城实验学校以“教师提素,学生提质,学校提位”为主要工作目标,强化学校常规管理,以“规范教学过程、细化教学行为、提高教学质量”为重点,走重视内涵的发展道路,学校的教学质量得到稳步提高。三是考核奖罚保证中心。各校都把教学工作考核作为学校考核的重头戏,不少学校单设教学质量专项考核奖,坚持单项考核和综合考核相结合,过程考核和终结考核相结合。如七中制订并执行《蚌埠七中教科研奖励条例》;新城实验学校每年将师德考核和教学工作考核纳入教师年终考核,作为评选优秀教师、先进工作者、优秀教研组、优秀年级组的重要依据。

2.制度管理和活动管理相得益彰,过程管理措施扎实。

各校把教学过程管理作为提高教学质量的基础性工程来抓。一是建立了快捷的管理网络。校长室、教导处、教研组(备课组)职责明确,渠道畅通,齐抓共管,合力增强。二是制定了配套的管理制度。

教学管理有章可循,有法可依。教学“六认真”检查考核,环环相扣,对规范教学过程管理发挥了很好的导向功能。如蚌埠九中各方面的制度建设比较完善,从常规管理到校本教研等评价体系完善。曹老集中学教学过程检查采取定期检查与不定期检查相结合的方式,并把专项检查与综合检查相结合,专项检查中重点是备课、听课、试卷批改,每次检查有结论、有反馈。三十一中每学期进行四次教学常规检查,其中教导处组织二次全面检查,重点检查教案、作业等,各年级检查二次,检查结果通报全校。新城实验、二十六中、铁中等学校在教师备课、上课、听课、作业布臵与批阅、考试、教学质量分析、教学评价等环节都制定了相应的管理制度,并根据管理制度定期检查、反馈。教师们把教学常规要求内化为自己的自觉行动,把备课、上课、听课、作业批阅等视为自己业务提高的基本途径。三是拓宽管理空间。许多学校通过举办“教师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”,开展“家校联系”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动,及时了解教情、学情,把握管理动态,提出切实的整改意见。如蚌埠九中举办的“周精彩课堂”评选活动,教师关注,学生感兴趣,促进了教学相长。新城实验学校对教学常规工作的落实要求是以课堂为中心,规范课堂教学行为,提高课堂教学的质量和效益。学校从“实”字,从“细”字入手,加强教学过程管理,进而实现改进教学管理的目标。

3.课程改革深入开展,课程实施变化喜人。

这次视导共听课213节,其中优良课137节(具体见优良课汇总表)。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”,由知识的传授者转变为学生发展的促进者,由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”,学习情感由“厌学”转向“乐学”,“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄然转变。平面到立体,预设到生成,演练到实战,教与考有机接轨,课堂教学的实效性增强。教案是重要的教学资源。从学校提交的教案来看,大多数为详案,且书写认真规范,结构完整,图文并茂,

能够做到超前备课。透视教案,可以看出教师良好的职业态度,敬业精神,专业素养,教学技能,对学生的人文关怀等。课程改革的深入开展,带动了教师队伍的成长。如新城实验学校、二十六中重视教师队伍建设,教师教学理念较新,教学水平较高,教师队伍的整体素质较高。10所学校的地理教师,大部分教学素质好,具有新课改思想,学情把握准确,对教材钻研透,教法灵活,注重启发;教学目标意识较强,教学结构合理;在教学中注意结合学生的生活体验,调动学生参与课堂教学活动的积极性,学生的参与度普遍较高。十四中属于较薄弱的学校,设备和硬件跟市区学校相比较差,但物理教师张金宁却能克服困难让自己的教学实验课堂生动起来,学生在活动中能完整合理地进行探究,知识目标的达成和能力的培养都得到了提升。

4.校本教研形式多样,效果显著。

校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革,积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有:一是通过“走出去、请进来”的方式,提高新课程培训的含金量。新城实验学校积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式,不断邀请省市教育管理专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地,通过校本教研提高全组教师的业务素质。二十六中、曹老集中学分教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任教师进行校本培训,明确专题、专人主讲,有讲稿。学科组长考勤,做记录。校长室、教导处进行督促检查。三是以经常性的听课、评课为抓手,促进教师相互学习,共同提高。曹老集中学每学期每位教师至少上一节公开课或示范课,所有公开课都有听课、说课、评课三个基本环节。四是以校内说课、赛课等形式,加速教师专业化成长进程。不少学校充分利用了本校的优质资源,开展以老带新的活动,督促青年教师主动地向优秀的老教师学习,鼓励优秀的骨干教师将教学经验传授给年轻教师,并通过开展青年教师大奖赛等活动,促进了青年教师的成长和学校的可持续发展。新城实验学校把校内公开课分成几个层面:骨干教师示范课、同题异构研讨课、青年教师练兵课等。蚌埠铁中对青年教师培

养具有制度化、长期化的特点。如结对子、考评、教学基本功竞赛、教研活动月报表制度、编印《教研通讯》和《教育质量简报》等,形式多样,措施有效。蚌埠三十一中十分重视教师队伍建设,特别是名师培养,以名师促名校。学校搭建各类平台,鼓励教师积极开展教科研活动,从而涌现出一批在省市有影响的名师。其中特级教师1人,省级教坛新星5人,市级教坛新星11人,省级学科教学一等奖5人。

二、存在问题及问题分析

视导过程中,我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容忽视的问题,还需继续加大工作力度,努力寻找对策,改变现状。

1. 课堂教学改革力度不够,新课程理念理解不深。

讲风较盛,三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似,只注意形式上的热热闹闹,学生自主合作探究的时间空间不足,缺乏对学习过程和方法的关注,生成不足,淡化了学科素养的提高,严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够;有的教师教学显得比较生疏;有的教师课堂教学有一定的随意性,板书不够规范;有的教师教学时间分配不合理;有的教师对学生课堂行为管理不够,导致教学秩序不好。希进一步加强新课程标准的学习,深化课堂教学改革,培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯;苦练教学基本功,加强教学反思,在反思中提高,在提高中创新,在创新中成长。

2. 教师业务素质不够理想,校本培训工作不够到位。

少数学校不够重视教研组建设,学校的教研活动几乎是一片空白,教师都是个人单打独斗,教师参与校本教研的积极性不高,团队的集体智慧优势发挥不明显,教师专业成长的速度缓慢。从教师访谈中发现:不少教师有职业倦怠情绪;部分教师反映学校学生的厌学情绪严重;部分教师过多的埋怨学生生源差基础差,把教学中出现的问题过多的推给学校管理和学生素质。部分教师缺乏在教学中的探索和实践精神,没有从教学设计和教学活动上花功夫,形成课堂教学效率

低下学生成绩差教师教学更消极的恶性循环。希各校加强校本培训,从理论到实践,从书本到课堂,多角度、全方位地培训教师,努力提升教师的业务水平,培养教师的积极进取精神。

3. 部分学校教学“六认真”工作不实,集体备课流于形式。 不少学校定期检查教师的教学“六认真”情况,只查数量,不查质量。个别学校的集体备课两周一次,内容不够详实。具体表现在教师的教案质量差异大,有的教师的教案是详案,而有的教师的教案不符合要求,或结构不完整,或过于简单,或不知道如何写教案等。不少教师备课没有真正落在对课标的钻研、对教材的钻研、学情的钻研和对教法的钻研上面。希望各校加大检查力度,规范各个环节,必须在个人研究、集体讨论的基础上进行集体备课,在集体备课的基础上,进行个人的二次备课。对教学管理、检查要精细,不要流于形式。

4. 常规管理力度不够。

少数学校校园环境不够整洁,课间有学生追逐、说脏话,教学楼走廊及室内瓜籽壳、零食包装纸较多。个别学校的常规管理问题较多,校园卫生、办公室卫生情况较差,教师和学生缺少积极向上的精神。希望进一步加大管理力度,使校园的每一个场所、每一间教室、每一面墙壁都能成为陶冶学生情操,培养学生品德的载体。

5. 教学设施设备投入不足,图书、阅览室开放不够。

部分学校体、音、美设施设备数量不够或陈旧落后,物理、化学、生物等实验器材严重缺乏。特别需要指出的是,还有少数学校教学设备设施长期闲臵不用。教学设备设施的不足或长期闲臵,已经影响到学科教学工作的正常开展和学生综合能力的培养。大部分学校新增教学设施的迹象不明显。如十所学校只有3所学校场地器材设施能满足体育教学及其活动;3所学校基本满足;另有4所学校不能满足正常体育教学及其活动的开展。十所学校只有新城实验学校有音乐教室,其余七所都应该有而没有。大部分学校也没有钢琴或手风琴(或已损坏而没有修理),只有两所学校用琴教学。个别学校物理、化学仪器物品摆放杂乱,理化实验室一片狼籍,不堪入目。希有关学校制定并执行好仪器室管理制度,努力配全配足实验器材,上好实验课,致力

培养学生的动手操作能力。希望有关学校进一步挖掘潜力,加大教学设施设备投入,加大配备教辅设施的力度;提高现有教辅设备的利用率,提高课堂教学效益;提倡使用课件等多媒体上课,注重打造常态下运用“常规武器”教好学生的基本功。进一步开放图书室、阅览室,增大学生的阅读量,丰富学生的知识。

三、今后教学工作主要建议

1.进一步加强课程计划管理,提高课程实施的全面性和实效性。 一是规范课程设臵,确保课程计划落实到位。二是加强薄弱学科建设,逐步推进薄弱学科教师专职化。三是完善课程实施评价机制,特别是非考试科目的评价机制,确保所有课程都能开齐上足教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度,通过课程资源的开发和利用,培养学生综合素质,形成学校办学特色。

2.进一步加强教学过程精细化管理,转变教学质量的增长方式。 一是抓好备课管理。(1)要严格落实备课组长责任制,加强备课组建设和管理。(2)备课组内要加强协商、合作,体现同伴互助实质,提高备课实效。(3)学校领导和相关处室要加强协调,及时解决备课组遇到的问题。(4)建立多元评价机制,将平时检查与月查月检有机结合,规范教师备课行为;特别是要多听推门课,变检查为观察,以此来验证教师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制,督促教师切实转变教学方式,开展有效教学。在教师的教学实践中,应努力做到:(1)科学组织教学内容,合理开发课程资源;(2)选择多种活动形式,鼓励学生全员参与;(3)加强课堂辅导,确保反馈矫正及时有效;(4)要通过精心设计教学环节,用好有限的教学时间,保证教学任务当堂完成,训练当堂落实,做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布臵与批改制度,要以提高作业设计和选择能力,加强作业批改与分析,提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手,对作业布臵和批改进行规范,严格控制作业总量,减轻学生负担。同时,各校应制定关于学生学习常规的制度,对学生提出明确具体的作业要

求,培养学生良好的作业习惯和自主学习能力。四是抓好考试管理。

(1)组织教师认真学习命题理论和技术,掌握双向细目表的设计和使用方法,提高教师命题能力和技巧。(2)教师命题时应紧扣课标和教学目标精心设计,难易适度,体现课改理念,确保命题具有较高的效度和正面导向。(3)加强质量分析,做好教学诊断。要通过加强命题质量分析,逐步改进命题技巧,提高命题水平;通过加强对考试样本整体的分析,诊断教学中是否有重大纰漏,以便及时采取补救措施,进行教学调整;通过加强对学生个案分析与诊断,提高试卷评讲与教学辅导的针对性。

3.进一步加强检查力度,确保教学工作规范有序。

一是要建立并完善学校常规管理实施细则,完善学科常规细化标准,为教师落实常规和学校实施月查月检提供明确依据。二是要规范月查月检过程,做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要加强检查力度,学校主要领导要亲自参与,亲自检查,增强检查的权威性。四是要按照学校奖惩条例,及时兑现奖惩,充分发挥评价的激励作用和适度的警戒作用。

4.进一步加强校本教研工作,促进教师专业发展。

各学校要把校本教研作为促进教师专业成长、提高课程实施能力、提高教学质量的重要途径。立足教学实际,认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看,当前校本教研应着力关注以下几个问题:一是如何加强集体备课管理,提高集体备课的实效性;二是如何以课例为载体,开展对课堂教学系列化研究,探索有效教学模式,提高课堂教学效率;三是如何转变训练方式,探索体现学科规律、发展学生能力、实现轻负高效的训练路径;四是如何建立非考查科目的评价机制,确保薄弱学科课程的正常实施;五是如何构建研训一体的良好机制,加大教师专业成长的培养力度,解决我市目前部分学科教师整体素质不高、课程实施能力不强的问题。

学校做好校本教研工作,应该着力构建三个机制,形成独具特色、行之有效的教研模式。一是构建教研活动机制,每周所有教研组都应有一个半天的教研活动时间,活动主题要非常明确,而且形成序列。

二是构建教师专业发展的研训一体机制。三是构建教师发展性评价机制,以促进教师专业成长,提高教师整体综合素质。

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二、存在问题

通过调研发现,这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验,有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足,这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。

1、教师队伍人事管理改革滞后

我县教师人事管理机制跟不上时代发展的要求,教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”,没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状,不思进取,缺少主人翁意识,敬业精神差,没有危机感。在调研中发现:有的老师只满足于“出满勤”,不关注教学效果;有的小病装大病,请假在家,工资分文不少;有的评上高级职称,涨了工资,就不想上课;有的不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之,其它奈何不了他。现阶段大家都觉得老师难管。

2、教师教学观念转变不彻底

部分教师对推进新课程改革认识不够,加上平时不主动学习,不积极参加活动,对新课程理论了解甚少,对新课程标准掌握不全面,新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来,教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足,教案简单,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中教师包办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,没能激发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标,教学效果差;课后学生练习量不够,教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导,很多学校对校本教研引起重视,但部分学校或学科组对校本教研还认识不够,工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全,教研目的不明,教研方式单调,教师对教研没有热情,学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式,没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实

多年来,我们对学校常规管理(包括教学常规)进行了督查和考评,全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是镇教育总支对村校的管理力度不够,

要求不细。在管理中,有的重视检查,不重视反馈整改;有的重视制度的制定,不重视制度的落实;有的重视量化统计,不重视定性分析;有的重视结果管理,不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等,管理还不细致,不实在。

蚌埠市初中教学视导报告

为进一步提升我市初中教育教学管理水平,规范办学行为,推进课程改革,整体提高全市初中办学质量。根据市教育局《关于开展初中教学视导的通知》(蚌教科研[2009]3号)文件精神,由市教育局刘玉泽副局长带队,基教科和教科所(全体初中教研员)参与,利用十天时间先后到铁中、九中、新城实验学校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中学共十所初中进行了教学视导。

这次教学视导,遵循“发掘亮点,查找问题,整改提高,促进发展”的指导思想,视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况,课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法,即听取学校教学工作汇报,每位视导成员听两节随堂课,检查学校常规教学管理及课程实施情况,分学科召开教师座谈会反馈、研讨等。做到“三个结合”,即看、听、查与访谈相结合,个案分析与全面指导相结合,教学指导与教学评价相结合。本次视导共听课213节,查阅学校教学管理方面的资料130多套,查阅教师教案662本,查阅学生作业及训练题7845套,召开学校交流会10场次、学科教师座谈会128场次。视导主要由课

切入,延伸到教学管理,为初中课堂教学“把脉”,为改革我市初中教学管理现状“抓药”,为我市基础教育可持续发展进言,凭借视导平台,展开对话,进行互动,达到了视导的预期效果。

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