八年级上册英语语法总结

一、形容词和副词的比较级和最高级

1) 单音节形容词的比较级和最高级形式是在词尾加 -er 和 -est 构成。

great (原级) greater(比较级) greatest(最高级)

2) 以 -e 结尾的单音节形容词的比较级和最高级是在词尾加 -r 和 -st 构成。

wide (原级) wider (比较级) widest (最高级)

3)少数以-y, -er, -ow, -ble结尾的双音节形容词的比较级和最高级是在词尾加 -er 和 -est 构成。

clever(原级) cleverer(比较级) cleverest(最高级)

4) 以 -y 结尾,但 -y 前是辅音字母的形容词的比较级和最高级是把 -y 去掉,加上 -ier 和-est 构成. happy (原形) happier (比较级) happiest (最高级)

5) 以一个辅音字母结尾其前面的元音字母发短元音的形容词的比较级和最高级是双写该辅音字母然后再加 -er和-est。

big (原级) bigger (比较级) biggest (最高级)

6) 双音节和多音节形容词的比较级和最高级需用more 和 most 加在形容词前面来构成。

beautiful (原级)? difficult (原级)

more beautiful (比较级) more difficult (比较级)

most beautiful (最高级) most difficult (最高级)

不规则变化

原级 比较级 最高级

good better best

many more most

much more most

bad worse worst

little less least

ill worse worst

far farther(further) farthest(furthest)

deep deeper deepest

tall taller tallest

形容词比较级的用法:

形容词的比较级用于两个人或事物的比较,其结构形式如下:

主语+谓语(系动词)+ 形容词比较级+than+ 对比成分。 也就是, 含有形容词比较级的主句+than+从句。注意从句常常省去意义上和主句相同的部分, 而只剩下对比的成分。

形容词最高级的用法:

形容词最高级用于两个以上的人和物进行比较, 其结构形式为:

主语+谓语(系动词)+the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从句。

二、句子成分

1、主语

主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。

2、谓语

1

谓语说明主语的动作，状态或特征。

一般可分为两类：

1)，简单谓语

由动词(或短语动词)构成。

可以有不同的时态，语态和语气。

2)，复合谓语：情态动词＋不定式

3、表语

4、宾语

宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。 有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。 有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。

5、定语

在句中修饰名词或代词的成分叫定语。

用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。

但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。

6、状语

修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。

三、句子类型：

1、简单句的基本形式是由一个主语加一个谓语构成。

2、复合句（Complex Sentence）由一个主句（Principal Clause)和一个或一个以上的从句(Subordinate Clause)构成。

3、两个或两个以上的简单句用并列连词连在一起构成的句子,叫做并列句,其基本结构是“简单句+并列连词+简单句”。

四、简单句的五种基本句型

基本句型一： S V （主＋谓）

基本句型二： S V P （主＋谓＋表）

基本句型三： S V O （主＋谓＋宾）

基本句型四： S V o O （主＋谓＋间宾＋直宾）

基本句型五： S V O C （主＋谓＋宾＋宾补）

五、宾语从句

在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句.宾语从句分为三类:动词的宾语从句,介词的宾语从句和形容词的宾语从句.

1. 由that引导的宾语从句。That只有语法作用，没有实在的意义，在口语

和非正式文体中可以省略。

2. 由连接代词who, whom, whose, what, which和连接副词when, where, why, how引导的宾语从句。这些连接代词和连接副词在宾语从句中充当某个成分。if或whether引导的宾语从句。If和whether在句中的意思是“是否”。

初二上册学的宾从就是这些。

2

六、时态：

一. 一般现在时: (1)表示现在的状态, 例如:He’s twelve. (2)表示经常性的或习惯性的动作,例如:I go to school every day. (3)表示主语具备的性格和能力, 例如:She likes apple.常与often, usually, sometimes, always, every day等表示经常性的或习惯性的时间状语连用.

1. 肯定句结构:

(1) 行为动词:

a. 第一、二人称,复数人称: They/We/You+动词原形... 例如:They go to school every day.

b.第三人称单数: He/She/It+动词-s/es… 例如:Lily often likes singing.

(2)系动词(be): I am... They/We/You are… He/She/It is…

2.否定句结构:

(1) 行为动词:

a. 第一、二人称,复数人称: They/We/You+don’t+动词原形... 例如:They don’t go to school every day. b.第三人称单数:He/She/It+doesn’t +动词原形… 例如:Lily doesn’t like singing.

(2)系动词(be): 在is/am/are后加not 例如:I am not a worker.

3. 一般疑问句结构:

a. 第一、二人称,复数人称: Do+they/we/you+动词原形...

例如:Do they go to school every day? （Yes, they do. No, they don’t.）

b.第三人称单数: Does +he/she/iIt+动词原形…

例如: Does Lily often like singing? (Yes, she does. No, she doesn’t.)

(2)系动词(be):把is/am/are提在主语前.

例如:Are you a worker? (Yes, I am. No, I’m not.)

二.现在进行时: 表示现在正在进行的动作或发生的事情.常与now, look…, listen…等表示现在状态的时间状语连用.

1.肯定句结构: 主语+is/am/are+动词-ing…

例如: The boys are playing football now.

2.否定句结构: 在is/am/are后加not

例如: The boys aren’t playing football now.

3. 一般疑问句结构: 把is/am/are提在主语前.

例如: Are the boys playing football now? (Yes, they are. No, they aren’t.)

三.一般过去时:表示过去某个时间发生的动作或存在的状态.常与yesterday…, last…, …ago, in1990等表示过去状态的时间状语连用.

1. 肯定句结构:

(1) 行为动词: 主语+动词的过去式…

例如: The twins went to school two hours ago.

(2) 系动词(be): I/ He/She/It+was… They/We/You+were…

例如: I was at home last night.

2.否定句结构:

(1) 行为动词: 主语+didn’t+动词原形…

例如: The twins didn’t go to school two hours ago.

(2)系动词(be): 在was/were后加not

例如: I wasn’t at home last night.

3. 一般疑问句结构:

(1) 行为动词: Did+主语+动词原形…?

例如: Did the twins go to school two hours ago?

3

(Yes, they did. No, they didn’t.)

(2)系动词(be): 把was/were提在主语前.

例如: Were you at home last night? (Yes, I was. No, I was’t.)

四.一般将来时: 表示将来某时将要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作.常与tomorrow…, next…等表示将来状态的时间状语连用.

1. 肯定句结构:

(1)用于书面语: 主语+will+动词…

例如: We will come to see you tomorrow

(2)用于口语: 主语+am/is/are going to+动词…

例如: Tom is going to see his uncle next Sunday.

2.否定句结构:

(1)用于书面语: 在will后加not

例如: We won’t come to see you tomorrow. (will not=won’t)

(2)用于口语: 在is/am/are后加not.

例如: Tom isn’ going to see his uncle next Sunday.

3. 一般疑问句结构:

(1)用于书面语: 把will提在主语前.

例如: Will you come to see you tomorrow? (Yes, we will. No, we won’t.)

(2)用于口语: 把is/am/are提在主语前.

例如: Is Tom going to see his uncle next Sunday?

(Yes, he is. No, he isn’t.)

五.情态动词: can(能，会)， may（可以，可能，也许）， must(必须，一定，应该）

have to（必须，不得不）

1. 肯定句结构: 主语+can/may/must+动词…

例如: I must go now.

2.否定句结构: 在can/may/must后加not. 例如: I mustn’t go now.

3. 一般疑问句结构: 把can/may/must提在主语前.

Must you go now? (Yes, I must. No, I needn’t.)

May I open the window? (Yes, you may. No, you needn’t.)

六.had better+动词原形，表示“最好干……”，变否定句时在had better后加not.

例如:You had better catch a bus.

You’d better not catch a bus. (You had= You’d )

七.动词不定式：want /forget /remember /would like /go + to + 动词原形…

例如: I want to get back my book..

Lucy went to see his mother last night.

九.特殊疑问句的变换：对划线部分提问时，将划线部分去掉，剩下部分变一般疑问句语序。（对主语提问例外）

例如: My name is Lily. What’s your name?

The river is 500 kilometres. Hong long is the river?

4

 

第二篇：初中英语八年级教学总结

20xx-20xx学年八年级英语教学总结

陈治权

转眼这一学年的工作已接近尾声,回顾这一年的工作，有收获也有不足，下面，我仅对这一学年以来的工作做一个总结：

一、思想政治方面

在这学年的教学工作中, 我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治、业务学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。

二、业务素质方面

为了提高教学能力，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了一定的教学效果。但是与一些优秀英语教师相比，还存在着一定的差距。由此，我积极参加学校组织的业务学习和简阳首届英语骨干教师培训，认真领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，以此来共同提高业务水平。

三、教育教学工作方面

这学年我担任的是八年级2班的英语教学。学生基础差，我在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，开展了“如何学好英语”等活动，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。

具体成效如下：

1、充分认识教材的特点，了解学生的特性。

新目标英语八年级教材单词的呈现比较多，每单元增加了阅读部分，很多内容对于大多数学生理解起来是有难度的。在这种情况下，我感觉上课难度比较大。所以在授课时我尽量使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，尽力采取多种方法去提高学生学习英语的兴趣。如多讲一些有关英美国家的文化知识、生活

故事，把难记的知识点编成一段段朗朗上口又容易记忆的顺口溜等。

2、注重因材施教，准确把握难易度。

在备课的时候，根据学生的实际情况把教材内容进行适当的改编、整理，每节课确定一个重点内容，对于那些难度较大的内容我先适当降低难度再逐步增加，这样学生更容易接受。

3、认真完成各项常规教学环节，注重学法指导。

在教学活动中，我针对不同的教学内容采取不同的教学方法和教学手段，多让他们注重对基础知识的积累，抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，每天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写，提高学生对记忆单词和句型的能力。认真抓常规教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用课堂时间，要求学生大声朗读并背诵课文。并能耐心细致地给学生做好辅导工作，详细地批改每份作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。注意教学的侧重点和难点，加大阅读和听力的训练力度，效果明显；抓小测验，坚持单元检测，及时发现并提醒学习出现问题的学生，帮助他们把成绩赶上来，培养他们的综合运用知识的能力，。

四、存在的问题和今后努力的方向

总的来说，这一年的工作我取得了一定的进步，但也还有许多不足之处。

1、班级整体学习氛围不浓

2、学生整体基础偏差，英语基本功弱。

3、部分学生学习态度不端正，学习自主性差，不能独立完成作业。

4、一些学生不能坚持并按时背诵老师布置的单词、句型及课文。

5、写作能力差，很多学生不能造完整的句子。

6、学生成绩两极分化严重，对部分后进生关注还不够，对优等生的培养力度还

很需要加大。

今后在工作中，学习新的教学方法，努力在做好教学常规工作的情况下，要不断优化课堂教学，多注意学法指导，加强和学生之间的互动，并坚持多听课，学习同科目教师先进的教学方法及教学理念，加大对学生单词、句型及课文背诵的检查力度，指导学生一些学习英语及做题的方法。加强培优扶差力度，加强教

学反思，加大英语写作训练力度，在对知识的积累过程中，提高学生的综合运用知识的能力，力争在初三教育教学中上一个新的高度。