高三历史备课组总结

高三历史备课组工作总结

目前,我们历史科复习到必修三第五专题,计划在本学期结束时,复习完三本必修教材。高三要在短时间内完成三年学习内容的复习,时间紧、任务重,这就要求我们教师要强化课堂教学改革,精讲精练,提高课程教学的有效性。现将本学期工作小结如下:

主要工作:

1.认真研究考纲、课标及近几年高考试题,特别是20xx年和20xx年高考试题,把握高考命题特点,引领高考方向。研究去年和今年的考纲,识读考试说明对高考能力要求、考试内容、试卷形式等的变化,从能力、内容的变化中反映了怎样的命题意图、教育理念和主流思想。解读高考试卷中高考试题的难度和能力要求、高考试题的出法问法和试题回答的要求,等等。以便明确方向,引领高考 。

2、仔细研究学生。学生是教学的对象,更是学习的主体,最终高考的参加者,高考试卷的解答者。不根据本校学生情况进行的教学肯定是空对空的教学,教学效果不会很理想。经过接触,我们基本了解学生的总体情况:基础薄弱,学习习惯差,学习态度不正。教学上我们重基础知识的教学和检查、基础能力的训练和培养;同时加强学习方法指导、学习习惯培养,注意学习自信心的树立和纪律观念的培养。只有这样才能逐渐形成良好的班风、学风,形成较好的学习方法和习惯,提高学习的效率。

3.至今已进行10次练考、四次月考和一次市一模的讲评工作。讲评课我们的基本做法是先公布标准答案,然后学生自主讨论,自主讲评,

再由教师进行点评,最后针对普遍性问题,教师统一讲评。主要是点拨思路,启发思维。课后学生根据自身实际完成纠错作业,学有余力的学生还可找相关高考试题进行平行性训练。

3.组内开展听评课活动。首先认真听课,然后进行交流,做到指出问题,增添措施,力争改进。

存在问题:

1.许多学生对历史基本概念理解不到位,只是一知半解,似懂非懂,没有全面把握概念的内涵和外延。致使做题失分严重。许多题目看似很难,学生往往做错,其实并不难,只是概念没有理解到位或有误。

2.许多学生不注重双基,不能认真构建知识网络体系,表现对双基记忆不力。打开课本什么都知道,合上课本什么都不知道。

3.个别学生纠错作业流于形式,只有答案而无详尽的解析过程。

4.有一部分学生不注意审题,答非所问。

5.课堂教学的有效性需进一步提高。

方法措施:

1.进一步对学生进行思想教育,激发学生学习的积极性和主动性,使学生真正动起来,成为学习主人。

2.重落实,勤检查。我们每节课前利用5分钟左右的时间,加强对学生基础知识掌握程度的检查,用原始的笨办法——“默写”,主要目的是逼学生去看书,背书,并反馈学生掌握的情况。没有记忆就没有历史,使学生真正领会学习历史要做到先死后活,才能死去活来的真谛。

3.继续加强历史概念教学,弄清概念的内涵和外延,最好采用主题式教学方式。如专制主义中央集权制这个概念,在近三年高考试题中涉及到分封制、郡县制、监察制、内阁制、选官制度、清末政治危机、清末教育制度变化、君主专制认识、明治维新等,如果在讲课过程中把这些问题一个一个讲述,肯定会花费大量时间,而且学生不一定弄清。如果把这些问题都放在专制主义中央集权制这个概念下去理解,则事半而功倍。分封制是它建立的背景;郡县制、监察制、内阁制、选官制度是维护它的主要措施;清末政治危机、清末教育制度变化则是它的影响;那么还包括对这个制度的认识和评价。这样使复杂问题简单化,实际上许多历史问题都可采用这种主题式的教学方法。

4.精选精练。高三各类练习题较多,要在最短的时间内达到最好的效果,精选精练是关键。 教师要对练习题的质量做出明确的判断,必须充分地对近年来各地的高考试题进行认真研究,把握高考命题的趋势;另外,根据当前的焦点、热点,结合历史学科的内容,精选练习。难度大的练习我们也不用,有的学生自己找了些难题做,我们也劝他不要做,立足于基础题,立足于基本能力要求题,像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论;再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。

4.重视解题训练,掌握正确的思路和方法。能力主要是练出来的,要通过典型试题进行有序训练。通过练习来巩固、深化、活化历史知识,更重要的是要练出思路和方法,同时平时练习要强调练习的重要性和

及时性,练习练什么?练时间、练速度、练脑子(思路和方法)、练能力、练习惯(书写和规范),要从严、从细、从精要求。

5.针对学生不爱审题和因审题不慎而失分的习惯,首先端正认识:擒贼先擒王,做题先审题;磨刀不误砍柴工,审题不误做题。使学生真正明白会审题者得高分。其次教会学生审题的一般方法、步骤和应该注意的问题,并进行有关审题的专项训练,养成良好的审题习惯。

6.一轮复习中三本必修教材相互渗透,要做到一中有二三,二中有一三,三中有一二,政治史、经济史、文化史紧密结合。

7.继续探讨如何提高复习课的有效性,并形成高效的复课模式。

总之,我们两位历史教师将会继续一如既往,认认真真、扎扎实实、勤勤恳恳地做细、做实历史教学工作,提高课堂教学的有效性,为我校20xx年高考贡献自己的一份微薄之力。以上是我对前半学期历史备课组工作的简单小结,不足之处请领导和同仁批判指正。

2015/1

 

第二篇:高三历史备课组工作计划(20xx年9月)

2012----2013学年第一学期高三III部历史备课组工作计划

一、教学指导思想的落实

本学期坚持贯彻赵校长提出的“创造适合学生的教育”的教育理念和创建四星级学校的目标,围绕本学期教育教学工作的中心任务——“聚焦有效课堂,提升教学品质”,本备课组立足于努力做到一个让学生满意的教育,同时在备课过程中将课堂效能问题作为主要的教学研讨重点。

二、教学计划的调整

备课组充分重视和考虑到新课改实施以来对课程和学科的新要求,针对新教材内容繁多这一特点,教学过程落实分层教学,重点突出,课堂教学达到精讲巧练,常规作业布置适量恰当,确保教学质量继续稳步提高。对此,我们在备课组活动中将做重点讨论,从而切实减轻学生的学习负担。

三、开展主题教研活动

本教研组认为在教育科研工作的新突破在于进一步强化创新意识。本学期我们即将开展的教研活动主题——制定一堂好课的标准,在实践中完善,让历史教学从课堂到课后都成为历史教师和学生互动融合为一个整体,着实提高教学质量。

四、日常工作实施细则

1、每周组织一次本组教师的集体备课活动,学习新课程标准,探讨组内教师备课情况和作业情况以及复习的有效方法,寻求提高学习效率的对策,注意收集本学科新的教学信息。

2、制定好本学科教学计划,提前分章节备课,落实集体备课时间,内容 ,落实组内教师具体任务,积极交流,互通有无,取长补短。

3、本备课组老师各项常规教学工作,主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开,注重考试质量和试卷分析。定期组织备课组教师进行学情分析,发现问题,寻找对策,及时解决,确保本备课组的教学水平的不断提高。

五、复习进程——三轮要求

1.第一轮复习

(1)时间安排:20xx年9月1日-20xx年3月。

(2)复习思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。

(3)具体要求

第一轮复习要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,对历史知识进行梳理和归纳,使知识系统化,为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看,基本是考查能力,但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的,因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上,对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础知识,提高解题技能。不论平时多么熟悉课本,都不能省略全面阅读教材这一环节,因为:①以前的知识往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领会课本内容。

以课时为主要学习方式,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。

第一轮复习方式采用读、讲(听)、练、评四个环节:

第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。

第二环节——讲(听):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练:在课时复习结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练习后,必须核对答案,分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练习和试卷过程中,要特别留心解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试能力。

一轮复习侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成,它包括三方面的主要内容:

第一,具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的,因此,这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,掌握这些基本元素,是历史学习过程中要完成的基本任务。

第二,基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象,分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系。理解历史概念:①必须清楚其含义,并要把握它的外延,包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而形成代议制的完整概念。

第三,基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映,它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系,以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式,通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华,如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法,即先了解若干史实或例子,然后运用归纳的认识方法,从具体的史实或例子中提炼,概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较,可以得出“在一定历史条件和国情下,改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法,即先了解某种规律

的内涵,然后通过史实或例子对其进行论证或说明,从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时,要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。

总之,基础知识既包括具体史实,也包括规律性的认识,历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面,不能漏掉考试大纲的任何知识点,在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节,近几年试题启发我们必须抓好细节,很多问题并不难,但考察很细致,于细微处方显精神,细节决定成败。

2.第二轮复习

(1)时间安排:20xx年3月-20xx年5月。

(2)复习思路:以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯穿中外、联通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解,包括对各版本教材之间知识点的衔接,包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。

(3)具体要求:

①专题的设计:专题设计形式要灵活,要服从教学的实际需要。可采取四种类型:即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期,如20世纪二、三十年代等)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题)、地域专题(如长三角地区等),专题的设计既要突出历史主干知识,又要注意重点、热点问题,可纵可横,可大可小。

②二轮复习可采取四步复习法

第一、“知识归类”:把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类决不是所有相关知识的简单罗列,关键在要捕捉那些能有承前启后作用的知识点,形成知识链,组成知识网,以体现专题的基本特征和主要内容。

第二、“分析比较”:在专题史实的归类完成之后,着力分析专题的特点,要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较,加深理论认识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从单科上升到综合,以准确、完整地把握专题的特征。除此之外,还应该选择一些相关的高考试题或典型

的模拟试题,尤其是近几年的跨学科试题,分析其只是要求和能力要求,以加深对专题的认识和理解。

第三、“复习巩固”:是在教师的指导下,学生有计划地复习专题内容,包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材,准备专题考试。这一过程以学生自学为主、教师必须有明确的要求,例如记忆二轮复习资料的有关史实,阅读教材的规定章节,完成教师布置的练习题、思考题等。

第四、“测试和讲评”:每次考试的时间根据需要确定,一般以一节课为宜,也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是教师要认真批改试卷,通过批改试卷发现学生答题中存在的问题,分析学生产生这些问题的原因,据此决定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种情况:(1)知识欠缺;(2)能力欠缺;(3)审题失误;

(4)技术失误(如图错选项、写错年代,错别字等):教师应对症下药,结合有代表性的典型错题深入分析,使学生从深层上弄清楚失误的原因,有针对性地纠正错误,以免重犯。

讲评时尤其要注意总结解题方法,培养解题能力,同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体能力,教师应该经常进行审题训练,可设计一些问题,只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少,效果好,抓住了问题的关键,值得提倡。

3.第三轮复习

(1)时间安排:20xx年5月 –20xx年6月

(2)第三轮重点放在热点复习,安排四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题,而且每练必改,每练必评,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略。

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