班主任工作总结
这个学期,初为人师的我担任了班主任,接手了一个全新的班集体,在这之前我对班主任工作有的只是理论,而没有真正地实践过,因此,我倍感压力。 作为一名青年班主任,从年龄上来看,并不比学生大多少。所以,思想与学生的思想有许多共性,比较容易接近,都具有时代性、开拓性,这是有利的一面。但是,我们青年班主任毕竟年轻,经验不足,有些思想还不够成熟。所以,我认识到,作为一名新班主任,首先应该多学习,把适度的压力化作成功的动力,在实践中不断地努力和成长。在各级领导的帮助和领导下,在各任课教师的大力支持和配合下,我一步步的摸索和总结,使得班级的各项工作基本上都能顺利开展,使得每位学生在学习、生活等方面都有一定的进步。
传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性、随意性,或是强制性地发号施令,或是家长似地出言必训,或是保姆式地看管,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,我的班主任起早贪黑,班级工作无论大小都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不利于自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代学生素质的培养。
那么如何摆脱这种局面呢?这学期学校推行的班级事务承包正是给了我们一个好机会和好方法。把班级事务细化成每个小任务,通过大部分学生自愿选择承包,部分学生鼓励承包的方式,把班级内的事务都具体落实到每个同学头,每位同学至少负责一项事务,这样人人都是班级的管理者,都是班级建设的主体,做到“人人有事做、事事有人管,时时有事做”。
事务分配下去以后,各项事务负责人每周将检查结果及时告知值周班长并做好加扣分的记录,每周最少检查一次,检查达标者每人次加2分,检查未达标者每人次扣2分。个人所负责项目出现失误者,每次扣除负责人5分。
另外,每周做好总结。利用夕会让值周班长自评,客观评价自己本周的工作情况,并与本周几个值日班长配合选出三名本周最佳承包人给予表扬,这样大家能更好地进行下周的工作。
虽说让学生自主管理,但是学生能力毕竟有限,教师要注意发挥自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极开动脑筋,想办法,根据班级特点,主动地进行工作,做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替,要么放任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。
教师要及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生每周写一篇周记,多和学生
特别是班管会成员沟通,及时了解班级的学习情况或其他方面是否存在什么问题,以便及时解决,除了解决个别同学的问题,每周末的夕会课都抽出时间进行小结。每周组织班管会成员开会,了解班上的情况,如果有什么不正常,应立即、果断地采取措施,抓住典型处罚几个学生,一般来说效果都非常明显。这些事都是班主任必须做的而学生代替不了的。总之,进行学生自主管理更要求班主任工作具有超前性,预见性和指导性,班主任要做到“舍得放手,善于指导,精于发现,淡乎名利。”
学生自主管理模式中要处理好的几个关系:
1、放与收的关系
班级实行学生自主管理,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的基础上的,千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,凝聚成全班同学共同的意志,并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
2、松与紧的关系
学生自主管理模式下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个细微变化,要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折,更要以负责任的态度去引导他们正确看待并改正自身的不足,使班级管理在一松一紧之间,收到“外松内紧、形散神聚”的效果。
3、多与少的关系
以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”,要求班主任多观察、多分析,少指示、少干涉。即多观察学生的变化,多分析学生的心理,多引导学生的言行;对班级活动少按自己的意志去指示,对具体事务少凭自己的想法去干涉。只有这样,才能把更多的机会真正留给学生,让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予孩子们一片属于自己的天空。
自主管理带来的困惑:
班级自主管理,给我的班主任工作带来许多惊喜:班主任直接管理班务少了,工作轻松了,少了许多事;学生的个人管理能力强了,参与意识强了,表现欲望强了;学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。但是自主管理也给我带来一些困惑和烦恼:
1、由于学生的年龄特点,学生在自主管理或执行班级公约的过程中会出现个别不公平、不合理、相互包庇的现象,
2、随着学生自主管理能力的提高,学生的自我意识开始膨胀,班级出现一
些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。
3、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑,需要我们继续研究、继续探索、继续完善。
所以在下学期我打算着重解决这几个问题,我想到的方法是:
1、成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”,他们参与调查、取证、旁听,并提出处理意见。同时,“学生委员会”还承担学生中一般违纪和纠纷的处理。
2、建立“人人督我,我督人人”的监督机制。一是建立“一对一”督查制度,即人人要负责监督一位成员的工作是否公正、合理,对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”,检查各负责人的工作表现。二是设立“监督接力本”制度。由班主任把“监督接力本”传给课堂上负责监督的同学,并由这位同学像接力赛一样传给下一个监督的同学,负责监督的同学亲自做好记录,学生委员会的同学根据“监督接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施,很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象,保证了学生自我管理有章可循、有据可查,使学生自我管理条理化、规范化,也能使同学们树立了民主意识,为将来走向社会作好准备。
总之,在班级中,班主任是导演,学生才是主角,在班级的组织和活动建设上,要把重点放在“把班级还给学生上,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展,让每个孩子都品尝成功的快乐,是课程改革下每位教师必须树立的全新理念,我们要创造机会让孩子们脱颖而出,创造展示自己的天地,培养自主能力,让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化 。
班主任工作总结与反思
青云中学 王磊
班主任是班级管理工作至关重要。在过去一个学期的班主任班级管理工作中,我主要从下面几方面来着手:
一、工作方面
(一)、在班级管理上:
俗话说:火车跑得快,全靠车头带。班干部正式这种角色的最好演绎,因此,建设一支高素质的班级领导核心也尤为重要。在实际的操作中,要理清“具体的指导和放手工作”的关系,在班级管理和班委成员共同分析和讨论班上的具体情况下,鼓励他们发挥创造性,放手在他们独立开展工作,把为同学们服务的理念植入他们的工作中。从取的效果来看,一支团结的班干队伍,在协助班主任开展日常的工作,促进良好的班风建设方面,其作用是很大的。
(二)、在学风建设上:
一个优秀的班集体,在学风建设上,也必须具有学习氛围浓厚,在成绩上有你追我赶的学习劲头,因此在学风建设上,主要从以下方面来加强:
1、积极配合学校,在班集体上大力开展信心教育活动,根据本班的具体实际,制定班级信心誓词,充分用课堂、班会和与学生谈心的时间,向学生进行信心教育的渗透,对学生进行赏识教育,多给学生鼓舞,多给学生自信,多给学生支持;
2、与各学科老师沟通联系和交流,了解学生的学习成绩,分
析学生的各科存在的问题;加强对学生进行法上的指导,进行有针对性的辅导,
二、成绩方面
在学风建设上:在信心教育的影响下,我们班上的学生改变了自卑的学习心理,精神饱满、热情高涨.
在班级管理上:班干队伍素质加强,责任心意识浓厚,班级体荣誉感强,团结作风好。特别是班长王胜,郝洋洋等,他们在班级管理意识上十分负责,班上的张艳娇、赵雅荣等同学都到级组参加学生的管理工作。
三、反思方面
正所谓付出不一定有收获,但不付出就一定没有收获。尽管在这一阶段制定了详细的工作计划,但是在具体的班级管理过程中,在吸取班主任对班级管理的经验和教训上,也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加强,甚至是值得反思的。
(一)、班主任班级管理工作有待加强。
1、班主任批评的艺术性。
2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。
3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致;
(二)、班主任工作的反思
1、管理上的原则性
2、管理过程中的民主性
学高为师,德高为范,作为一名班主任,在日常行为应该以身作则,言传身教,这样学生才能亲其师,信其道,这也是新时期班主任的工作要求。在过去一个阶段的班主任工作中,由于管理知识水平的缺乏,经验生疏,在具体处理学生问题上有些不恰当的做法,因此在以后的工作实践中还需要不断探索和完善。短暂的从教经历让我真正体会到了为人师之苦,为人师之累,为人师之难,为人师之乐,它也让我对教师这一行业有了更新的认识和体会。
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