项目编号：2012-GX-221

重庆市教育科学规划课题

结题报告书

项目类别 规划项目（一般）

项目名称 基于专业需求的高职基础课的分块共振 教学模式研究和实践

项目主持人 杨 勇_ _______ 起止时间 __ 2012.9-2013.9_ ____

学校名称 __ 重庆科创职业学院 __

通讯地址__重庆市永川昌州大道西段28号 __ 邮政编码 402160

填表时间_______ 2013.03.25 ________

重 庆 市 教 育 科 学 规 划 印制

课题结题研究报告

——《基于专业需求的高职基础课的分块共振教学模式研究和实践》

杨勇

（三）分块化教学方法和手段研究

改革教学方法是提高教学质量的重要手段。好的教学方法不但能帮助学生较快、较好的掌握教学内容，而且还渗透着对学生逻辑思维能力和实践能力的训练，对提高学生专业素质起着积极作用。为此，我们一直把改革教学方法和加强思维训练、提高学生素质联系起来。

具体思路是：（1）针对学生班级情况进行“分块化”教学，采用适合本班学生的教学方法。比如：有的班学生基础太差就要多采用启发式教学法；有的班学生在某专业课用到某基础学科知识点就要多采用重点讲授教学法。（2）针对学习内容和环境的情况实施教学手段的“分块化”。比如：讲解空间解析几何时多采用多媒体教学手段增加直观性。

分块教学方法研究主要有以下几方面：

①变注入式为启发式

首先，转变观念积极探讨新的教学，去联系实际，把抽象的问题实际化，在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，及时审视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂教学中，来引导学生深入思考，以培养学生的观察力，推理意识或化归意识；如若还有一些学生启而不动，就进一步指出条件间的联系，指出思考的方向，来帮助学生向问题解决靠近，这种启发方法，是先有一个总问题（辐身范围较大）再有一个子问题（缩小了范围），后再有一个子问题（逼迫结果）的思维模式的教学，我们称它为逐步分化启发式教学。

②变系统讲授为重点讲授

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。讲授法是世界上最悠久，应用最普遍的方法，它能在较短时间内让学生获得大量的系统知识。对于变系统讲授法为重点讲授，让学生们对程序的选择结构有一定的了解，并在讲授的过程中让学生们能够把握住重点，提高教学效率。

③“任务驱动教学法”学生作为教学活动的主体

任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真

实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

④教师在教学中积极开展开放式教学法。

将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。主要是教育内容的开放，教学过程的开放，教育空间的开放，以及思维训练的开放。采用了课堂式讨论教学方法，提出一个问题，让学生思考、讨论，然后在请学生做评价，活跃了课堂气氛，也激发了学生学习高等数学的浓厚兴趣，达到了良好的教学效果。其次充分利用现代通讯技术（如电话、网络等）加深师生交流与沟通，使高等数学知识学习不局限于课堂上，扩大了数学教学空间和延长了教学时间。

分块教学手段研究主要有以下几方面：

①在课堂上，采用黑板教学和多媒体教学相结合的教学手段。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。数学课一定要保留黑板教学的优势。教师利用多媒体教学，可将抽象的问题直观形象，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。如空间解析几何、多元积分学中的图形等章节，充分发挥多媒体的长处。

②优化教材内容，与专业和实例相符的案例教学手段。

在教学内容化分为不同层次的教学内容，以满足各类专业学生的不同需求。整合优化所用教材的内容；对实例的教学，采用讨论形式，强调学生的直接参与，发挥学生的主动性和创造性，加强学生数学知识的应用意识，培养学生的数学思维能力，立足课堂、拓展课堂、超越课堂，最终提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

③采用课堂的教学与课后网上教学优势互补的教学手段。

为方便学生自学，组织开发了《高等数学》教学实用课件，我们将课件上传到校级精品课程网站上，学生可从网上下载相关的教学内容进行学习。提升了现代化教学手段和信息技术在高等数学的教学中的应用层次。

 

第二篇：重庆科创学院杨勇的重庆市教育科学规划课题结题报告——研究创新及保证措施

项目编号：2012-GX-221

重庆市教育科学规划课题

结题报告书

项目类别 规划项目（一般）

项目名称 基于专业需求的高职基础课的分块共振 教学模式研究和实践

项目主持人 杨 勇_ _______ 起止时间 __ 2012.9-2013.9_ ____

学校名称 __ 重庆科创职业学院 __

通讯地址__重庆市永川昌州大道西段28号 __ 邮政编码 402160

填表时间_______ 2013.03.25 ________

重 庆 市 教 育 科 学 规 划 印制

课题结题研究报告

——《基于专业需求的高职基础课的分块共振教学模式研究和实践》

杨勇

九、研究创新

1.实施分块化教学，将基础课教学与专业教学改革紧密结合，创新性建设完成高等数学课程体系。如果实施效果良好，可将该课程体系建设方案共同推广应用于其他高职院校的教学中；如编写相应的教材的教辅用书，制作电子课件和电子教案，编写理论和实验的教学大纲和教学计划等。

2.通过对教学方法和手段的“分块化”教改模式的改革达到教与学、专业课与基础课、对学生的考核评价和能力培养的和谐共振。使“教、学、用” 融为一体，达到和谐共振的教学效果。通过实际教学，验证分块教学模式的有效性。树立科学的评价观，改革考核方式，提出“形成性评价+终结性评价=最终评价”分块式考核方案。

十、完成本课题研究任务的保证措施

1.本课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，乐于和善于进行理论总结，曾有多篇教育管理论文和研究成果出版，近几年又多次参加省、地教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。

2.本课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，因此本课题符合当前高职数学教学、课程改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。

3.本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

4.为了配合完成项目研究工作，学校从资金投入、审批、管理构建等各个环节都提供全方位支持。学院成立科研建设领导小组，由副院长担任组长，聘请专家组成课程建设指导小组，学院对课题组的教师在工作量、进修、立项、职称晋升和评优等方面给予优先保证。学院对每门市级以上课题的建设给予相应经费奖励；对师资队伍的培养投入大量经费，每年用于教师培训和教研教改的经费达50余万元。这些为项目研究顺利开展提供了保障。

5.硬件方面，科创有一流的现代化教学环境，各办公室、教研组、教室全部连通因特网，保证了学校的教育、教学、课题研究和教学、办公的管理。信息技术专用多媒体网络教室所使用的是最新的设备和技术，并不断在更新完善中，物质保障充分，设备齐全。

6.自筹经费5000元，资金运用主要是：编写教材费用1200元，资料费500元，论文发表费2300元，调研、出差费用等500元，结题费用500元。