师友互助合作教学模式反思

在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。

以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。

随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。

在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：

1. 课堂上还是讲的过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路，------教师讲，学生听。

2. 有时候学生的课上参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。

3. 合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。

课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师考自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：

1. 做好课前准备。充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。精心准备学教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。

2. 课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。

3. 注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。

课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获

 

第二篇：物理学科师友互助教学模式实施反思

物理学科师友互助教学模式实施反思 开展课堂教学改革以来，我校物理学科把学洋思作为改革的核心，并结合我校教学实际情况采取了“引、研、结、用”师友互助教学模式， 深入开展教学改革，从而逐步形成了适合我校物理教学实际的教学模式。

一、在课堂教学中我从以下几个方面进行了深入反思：

（1）、明确学习目标，建立知识结构框架。学习目标的设计体现课堂教学的层次性，让学生有方向可循、有重点可抓，带着目标走进课堂，收到了良好的教学效果。

（2）、班班通的开通，在教学中得心应手。在今后的教学中，一定要加强这方面的应用。

（3）、教师依据学习目标、学习内容以及学生的实际情况分层次精心设计问题，使不同层次的学生均有所获。设计问题有利于培养学生运用知识的能力。

（4）探究过程中让学生自己动脑筋分析解决问题。师友之间合作交流，解决问题并加深对知识的深化理解，从而培养学生分析问题解决问题的能力。

（5）、进一步统一思想，加强学习提高素质并在实践中及时总结经验及时反思不足，由经验借鉴型教师向专业化方向发展。

（6）、加强课堂教学环节的严密性、科学性以及对学生自学探究的方法指导。尽快形成有我校特色的个性化物理课堂教学模式。

（7）教师不断从实践中明得失，在学习中增长见识，从而提高自己在课改中的教学能力。

物理学科师友互助教学模式实施反思

物理组

2013、3