师友互助叶兆浦部分演讲稿

师友互助良好学习习惯养成

一、改变自己

平时校园同学们讨论哪位老师最凶最坏!-----啊浦哥,这样的”荣誉”给我,我很纠结。平时我也找一些同学聊这话题。虽然他们给我面子没有直接说,但从那闪烁的目光和神秘的笑容中,就告诉我:是你,就是你!对着这个问题我思索着:1、我内心充满着无限的慈爱,对每个学生都想让他们成绩好,身体好,全身上下都是优点,有一点毛病就将它消灭了,在未来激烈的竞争中能胜出,该发财的发财,该当国家领导人的当国家领导人。2、我自身条件也不错嘛,人长的胖,肚子也大大的满脸笑容和寺庙里的弥勒佛有得一拼,态度和蔼极了!怎么会凶?原因在德育处,这个地方害我名声不好形象变差!我和大家一样爱惜名声和形象!我要改变自己!找校长给我换个工作,要是校长说,你都获得那么多的差评还敢说,那不是更不好意思,要不让校长下个命令让同学们不许认为浦哥很凶最坏,内心深处要认为浦哥是位好同志!你们说校长他能做的到吗?所以我只能改变自己!找借口和无畏幻想是没意义的!改变自己!很多同学和老师一样都想改变自己!尤其在学习成绩上,让那该死的成绩,惨不忍睹的成绩变一点哪怕是一点,最好是学霸的成绩,让我父母感到欣慰,或者封住父母罗里吧嗦的嘴,那就要有好方法!

二、方法

找个好方法,现在我校开展“师友互助和谐好搭档”的课堂改良,这是个好方法,是校长及学校通过实践考察麟选了国内外课堂改革的模式,结合我校实际,特别适合我们的。下面我简要介绍这个学习方法.。

首先师友各有职责:明确责任 没有责任心的人是不可靠,成就事业的人从小责任心就强。 师傅的主要职责:

师傅可以说是老师的助手,是决定和谐互助学习效果的关键人物,要教会学友学习,督促、管理学友学习常规,培养学友好的学习方法和技巧,对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。

当学友遇到不会做的问题时,师傅要教会学友如何分析问题,如何理清解题思路,具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法,从而培养起学友良好的学习方法和技巧。

当学友会做时,师傅要追问解题依据,并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联

系起来,提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧、激发灵感,更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲,善讲,成为名副其实的师傅。

学友的责任:

学友接受师傅的全面管理,不但要接受师傅的学习指导,更重要的是要和师傅共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。同时发挥自己的特长,将自己的优势显现出来,将自己的不足及时弥补,不断提升自己的能力和素质。

建立规则 没有规则就会乱套,没有规矩不成方圆

A、师友互助的规则

(1).学会倾听,适时插话。倾听是一种最基本的素质,是互助交流的基础。别人回答问题时,要虚心倾听努力听懂别人的发言,抓住要点,不抢话,不插话,有意见,举手说。有不同意见,要拿出证据证明自己的观点。

(2).捆绑式,荣辱与共。师友共同举手,才有资格回答问题,这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上将会看到师傅举着手的同时,并没有沾沾自喜,而是还在指导学友,直到学友也举起手,才如释重负。这种“连带”关系,在一定程度上促进了师友之间的交流,调动了师傅的积极性。

(3).不懂一定要问,敢于问。学友不会一定要问师傅,哪怕是再简单的问题;师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。(假使今天问别人,明天胜于别人,有何不可?人要不耻下问)

(4).不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考,可以告诉学友方法、解题思路,但千万不要光告诉学友答案就了事,多让学友说。学友一定要独立思考,自主学习,千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立

5.交流规则:

①学会用两种声音说话:师友互助交流时声音要小;全班交流时,声音必须洪亮,口齿清晰,要展现出对问题的理解透彻度。

②交流程序:学友→师傅→学友→师傅→教师

③规范用语:交流过程中用语要规范,不仅要说明答案,而且要说明解题思路,解题方法,应该注意的问题及该题中得出的规律等。

④解决问题:能独立完成的问题,就不要交流,需要互助交流的问题,尽最大可能在师友间解决

⑤四步交流法:一看:先自学课本,查阅相关资料。二问:师友把自学过程中出现的问题互相提出。三助:师友间互相帮助,在合作中想办法解决疑难问题。突破重点难点。四提:师友交流中还不能解决的问题,提交全班交流解决。

B、全班交流时的具体要求

1、老师提问,师友共同起立,先学友回答,后师傅点评、补充,并向其他师友组发出邀请:“以上是我们师友组的回答,请问其他师友组还有质疑或补充吗?”

2、回答问题时,不要光局限于答案,还应该说明解题思路、方法,以及提醒大家注意的共性问题

3、如果师傅的点评要符合情景,不仅仅是“我的学友回答完全正确”,那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路,让其回答。

4、学友回答不完整,而师傅未指出时,其他师友组可以补充。

C、师傅的点评要求:

1、答案是否正确;

2、解题方法是否合理;解题步骤是否完整,知识点的运用是否合理。

3、学友回答的声音是否洪亮,语言是否流畅,表述是否清晰等;

4、若有板书,应该点评书写是否规范。

5、激励学友的话。

比如:

a、我的学友回答得非常正确,以后继续努力;

b、我的学友总结的非常全面细致;

c、我的学友做的完全正确,我再重点强调一下做这类题要注意的是……

d、我的学友回答得比较全面,我再做一下补充……

e、我的学友回答得有问题,我纠正一下……

D、其他师友组参与补充的点评

1、学友回答不完整,而师傅未指出时,其他师友组可以补充。

2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”,那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。

3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题,可以进行补充强调。

E、师友台前展示的要求:

1、先学友展示,后师傅点评、补充,并向其他师友组发出邀请。

2、在台前讲解时,要模仿老师,边讲边板书,并随时提问其他同学。

3、在台前展示时注意站姿,板书时身体要侧身,面向全体同学。

4、板书时步骤要规范,字迹要清晰。

三、坚持,养成习惯

讲解了规则和阅读了职责,同学们心里充满着希望,认为明天或者下星期,我就有让老师惊奇同学怀疑父母激动的好成绩了,退一步至少可以把考卷拿到桌面不是把考卷藏起来那冲成绩吧!我要给大家一个打击,学习是有个过程,没有仙丹,让你吃下就成仙了,只有付出才有收获,收获多少快慢的问题,“师友互助”的方法会收的多 、快!不付出你还是零蛋!相信坚持就是胜利。要有个一个目标信念:

今天要比昨天好,明天要比今天好。

那成功就离我们不远了!就会牢牢握在我的手中!

 

第二篇:师友互助

师友互助

——值得学习的有效学习方式(杨金燕)

听了《安塞腰鼓.》和《我的叔叔于勒》,我认为最值得我们学习和借鉴的就是其有效的师友互助学习方式。

一、师傅对学友指导语言规范

例如在《安塞腰鼓》一课的交流预习时,师傅对学友的指导:“羁要注意写法,把羁也写一遍。”“颤要注意字形和写法。”“颤是几声?把拼音写一写。”“首先我们看第7自然段。”这些规范性的指导语言不仅培养了师傅的语言表达能力,同时便于学友理解,从而模仿师傅不断进步,追上师傅甚至超越师傅。

二、师友展示交流有序

在师友展示交流阶段,总是让学友先说,然后师傅做补充评价,互相激励,最后师傅会问:“以上是我们师友的回答,请问其他师友还有问题要补充吗?”

我们都知道,在我们的课堂仅有的40分钟里,能够回答问题的学生也就有十几个人,而这几十个人又总是集中在某些同学身上。这样就造成大部分同学在课堂上总是处于听的状态,有的学生可能一学期下来在课堂上也说不了几句话。正是因为这种原因致使我们的学生语言表达能力、思维能力得不到有效提升,可想而知,缺乏语言表达能力和思维能力的学生写作水平和解题能力也相对较差。

师友互助的学习方式正是很好解决这个问题的方法。不管是在师友交流环节还是师友展示环节,教师都对师友提出要求,要求尽量让学友先说,这就逼着学友不得不说。再加上其恰当的评价方式,师傅认真教,拽着学友学,学友因为要站起来说,所以使劲学。我在班上初步尝试了一下,发现有两个在课堂上从来不会主动说话的孩子也能够和同桌交流并站起来回答问题了。不管孩子们回答问题正确与否,让孩子在课堂上开口说话总比一节课保持沉默好。所以,我认为这种师友互助的学习方式可以尝试。

对于“五步十环节”的教学模式,我们可以根据学生实际借鉴吸收,不必全盘照搬。然而我认为交流预习和总结提高是必不可少的。这就要求我们教师设计好预习作业,指导好学生预习方法。在学生充分预习的基础上进行师友交流、师友展示。在总结提高时教师要交给学生总结的方法。

根据我们班的实际情况,我认为可以通过师友互助的方式改进以下方面的不足:

一、语言表达能力差。表现为:第一,不能用通顺完整的句子表达自己的想法;第二,语言平淡,缺乏感染力;第三,上课回答问题声音小。

二、部分同学上课注意力不集中。表现为:第一,玩东西;第二,随便窃窃私语;第三,坐得很好但思想溜号。

三、部分同学做事拖沓

通过师友互助的学习方式,让我们的课堂由一位教师管理变成二十位小教师一对一管理,进行捆绑式评价,不仅减轻了教师的工作压力,更提高了学生的学习效率。当然,对师傅的培训要经历一个的过程,在这个过程中需要我们教师付出艰辛的劳动,就像破茧而出的蝴蝶,只有经历痛苦的挣扎,才能绽放出美丽的双翼。

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