阜城县码头镇码头初级中学基本情况及现代教育技术装备建设与应用情况总结

根据县教文体局工作部署，在市电化教育馆的直接指导下，我校严格按照市教育局《关于创建“衡水市中小学现代教育技术示范学校”的通知》的要求，对照衡水市中小学现代教育技术示范学校评估验收标准，逐步添置和完善了教育技术装备，并且加强管理和使用，全面加强教育技术装备与学科的整合，使之合理高效使用，全面提升学校的教育装备水准和应用水平。

一、加强组织领导，规范教育技术装备管理机制

学校建立了以侯金华校长为组长、李建国副校长为副组长的校教育技术装备工作领导小组，教育技术装备工作由李建国副校长分管，教务处王俊来主任、李向辉、张帮利副主任分管实验室、计算机室、信息技术图书室和其它专用教室，总务主任做好后勤保障工作。建立健全各项规章制度，落实各个岗位

的责任分工，使教育装备管理更趋规范化、科学化、合理化、人性化。 在平时的工作中，学校经常召开领导小组会议和现代教育技术专题会议，研究和部署我校的教育技术装备工作，检查交流在工作中的不足和存在的问题，及时督促相关人员按规范要求工作，确保了我校教育技术装备工作有序、有效开展。

二、加大投入，进一步提升我校的教育技术装备水平

根据教育高位均衡发展的要求，学校争取到上级政府的有力支持和社会人士的热心资助，大幅度改善了教育技术装备。20xx年暑假，进行了网络线路改造和调试，新增多媒体室2个，对理化生实验室进行改造翻新，更新了仪器室、化学药品室、准备室的设施设备。添置了5508册图书，增设了阅览室??这些先进的教学仪器能及时为教学所用，受到了广大师生的好评。

目前，学校有理、化、生实验室各1个，电脑网络教室2个，全校共有电脑40台，计算机教室数量满足信息技术教学的需要，且能保证信息技术课上每生一机，学校装备多媒体大教室2个，图书32056余册，生均42.2册，各专用教室配置齐全，校园网络系统、校园闭路电视系统、自动广播音响系统、校内通信系统经常随着形势的需要而升级换代，DVD刻录系统、音像视频编辑系统，消防、防盗等安全设施齐全，这些设备为广大师生教育教学活动，实施新课程改革提供了有力的支撑。

三、改进工作方法，推进我校教育技术装备的使用效能

加强实验室工作管理，提升实验水平，新课程要求更好的培养学生的实验能力。改革实验类型，充分利用好实验室的使用效能，培养学生的观察水平、动手能力和探究意识，是我们的目的。

1、专人负责，明确职责

我校现有专职实验教师3人，均为中学一级教师。他们专门负责物理、化学、生物等课程的实验操作仪器保养、维修等工作。学校要求相关教师和实验员能按教学大纲、教材内容及实验要求和演示要求上好每节实验课。实验课开出率与分组实验开出率均达到100％，并创造学生实验的机会，以提高学生的实验能力。各种演示实验、学生实验报告、仪器使用等资料齐备。

2、制定制度，科学管理

各室均有完善的管理规章制度，建立了《教师演示实验记录本》、《学生实验报告单》、《仪器报损》、《仪器借用》、《教学仪器总帐》等实验教学及教学仪器管理的有关帐册，还建立了《学生实验规则》、《实验室内部管理制度》、《实验教师职责》和《仪器室管理规则》等规范管理。

3、加强检查，做好资料积累

根据要求，落实了安全防范、卫生保洁等各项措施，同时加强检查，确保各项工作做细做实。做好了各类资料的记载、积累。学校有总帐，各室有仪器明细帐，做到柜有柜签，物有标签，仪器分类存放，整齐规范，做到定期保养，损坏及时维修。确保存放在柜中的仪器都处于可正常使用状态。

4、做好图书室工作，提升文化育人功能

我校一贯坚持文化立校的方针，学校领导对图书室的建设十分重视。正是由于领导重视，广大师生积极配合，加上全体图书室工作人员的努力工作，充分发挥了图书室应有的作用，为教育教学工作做出了突出的贡献。

①硬件建设

我校对照相关要求，配有图书专用教室，并有1名专职教师负责，室内各项配套设施齐全完好。藏书结构合理，数量达标，无盗版、内容不健康等无收藏价值的书刊和电子读物，无严重破损的书刊。学

校对图书室有近期和长远发展规划，有检查，有评价、有总结，有校领导分管，有经费保证。学校每年生均新增图书严格按照标准相关要求配备。

②规范管理

图书室各项规章制度完善，管理规范。所有图书按《中图法》分类，所有图书上架。图书、音像资料、期刊等均按规范著录。图书上有藏书章、书标、条形码。图书室管理人员在提高工作效率上做文章、下功夫。实行了边工作、边学习、加强练兵的“三步曲”。一是勤整理，对师生归还的图书每天及时归类上架；二是勤检查，对师生在借阅时抽乱、插错的书籍勤查找；三是勤过目，到书架旁勤看一看，对图书的位置了如指掌。为师生查找资料时省了时间，提高效率，获得了师生们的好评和赞誉。

③全方位开放

图书室对全校师生全方位开放阅读，切实发挥图书室教育教学第二课堂的作用。对全校学生每周一至五，做到天天准时开放，尽管工作量大，任务重，由于图书室工作人员责任心强，充分做好了准备，管理到位，切实发挥了图书室是教育教学第二课堂的作用。同时，对新到的报刊及时展出，决不过夜，让广大师生及时看到最新的报刊内容，并对过期的报刊及时装订入库，让每一种图书报刊都真正地发挥出效益。

④活动丰富

学校每学期教学计划中有图书使用教学内容；有计划做好导读工作；配合学校工作，运用剪报、图片、图书等开展宣传教育活动。积极开展各类读书活动、开设阅读指导课。每年都配合学校语文教研组开展读书征文活动，在各级各类征文活动中我校的学生取得了比较优异的成绩，得到了上级领导的肯定与表扬。

四、加强信息技术与学科整合，优化教学效益

1、加强基础设施配备

我校严格按照《衡水市中小学教育技术装备标准》的相关要求配备有计算机网络教室、计算机资料及工作室、软件制作室、多媒体教室、校园网络管理中心、校园闭路电视系统、校园广播系统、学校安全监控系统等。各专用教室的制度健全并落实到位，内部配套设施齐全完好。有防火、防潮、防腐、防尘、防盗等措施，计算机设备完好率达到100%。

目前我校有2个计算机网络教室，网络信息接口到达每一个专用教室及教师办公室，并配有4个多媒体室。

2、优化电教设备运用

加强教育教学研究，促进信息技术与课程整合，有序开展信息技术与学科课程整合研究的教学研讨活动，学校要求50周岁以下的老师都必须学会使用多媒体上课，学校每年定期开展信息技术教研活动，做好教师教育技术能力考核，组织师生参加各级信息技术应用评比活动。目前班级多媒体使用要求、网络教室使用规定明确，落实到位，硬件设备使用情况稳定、效果优良；学校严格按照信息技术教育教材要求开足课时，学生上机操作课时符合课程标准和教学大纲要求。能够充分利用多媒体教室、软件制作室进行授课和备课，使用有计划、有记录。定期对设备进行检查和维护，软件应用适当，防止有害信息传播。

3、健全学校网络建设

我校校园网有专人负责管理和维护，不断扩充校园网版块内容，增加师生喜闻乐见的信息，并为学校管理工作服务，逐步实现无纸化办公。加强师生网络道德教育，实施网络安全措施，确保学校网络安全畅通，严格阻止不良信息侵入。学校信息技术教研组组织相关人员收集、整合现有的各种电子音像教育资源及网络资源构建学校资源库，建立了学校独立的资源中心。

4、开展丰富多样的电教活动

学校每学期在校长的领导下，有教务处和信息技术教研组组织开展全校教室课件比赛，组织教师积极参加各级各类整合课课件、教案、教学设计等比赛。利用多媒体教材组织学生观看各类教育专题影片，如地震预防常识教育、消防等安全教育等。

五、用好专用教室，推进使用效能

我校根据《衡水市中小学教育技术装备标准》要求，对音乐、美术等专用教室进行了改造添置了新的设施、设备。体育场地符合标准，学校有300米田径场，有篮球场及足球场，场地建设标准高，学生活动空间大。体育器材配备到位，并能根据要求及时增加、更新。各专用教室有专职管理员，制度规范，资料齐全，安全设施到位。

近年来我校不断对照《衡水市中小学教育技术装备标准》，加大教育技术资金投入，加强硬件建设，使我校的教育技术装备得到了极大的提升。同时不断提高教育技术装备的使用率，不断提高软件水平，加强各项资料的收集和整理，规范各项规章制度。使教育技术装备成为提高我校教育教学质量，提升学校品位的重要辅助手段。

但是，对照《标准》，我校尚缺少很多设施。比如：光缆未接入学校（现在只是电话线上网），计算机数量还不能满足师生的需求，多媒体还没有在所有班级安装等；我们将以这次市电化教育馆的督导为契机，正视存在的问题和不足，及时向地方政府领导作专题汇报，争取早日解决问题，高标准配齐装备，并充分发挥其作用。

阜城县码头镇码头初级中学

2010-11-7

基本情况

学校规模

调查数据显示，151所学校在校生总数139 831人，校均926人，最大规模在校生2 850人；班均65人，最大班额130人，其中，平均班额在60人以上的学校101个，平均班额在80人以上的学校50个；最多达13轨，最少仅1轨。按现行的初中教学仪器配备标准，河南省农村乡镇初中的班额偏大，多轨并存，不利于统一配置仪器设备和组织实验教学活动。

理化生实验室建设情况

从调查数据看，151所学校中有87所学校有实验楼，但建筑面积、使用面积差别大，最大建筑面积为3 300 ㎡。从表1可以看出，151所学校物理、化学实验室、仪器室、准备室以及实验台数量少，配置还算配套，但与省定标准相比，差距很大。生物实验室只有60个，与省定标准相比，差距更大。151所学校中，物理、化学实验室校均只有1间，生物实验室校均不足半间。仍有学校至今未配备物理、化学实验室，有63.58%的农村乡镇初中没有生物实验室。调查中发现，农村初中有生物实验室与化学实验室合并使用的情况。

调查数据还显示，151所学校中只有60所学校建有理化生3个实验室，84所学校有2个实验室，44所学校只有1个实验室，还有3所学校没有实验室。60所建有理化生3个实验室的学校中只有22所学校的实验室使用面积达到了省定标准，其余均未达到省定每间实验室使用面积90 ㎡的标准。 功能教室建设情况

表2和调查数据显示，151所学校中，功能教室总数442个，校均2.9个，其中，多媒体教室184个，校均1.22个，计算机教室171个，校均1.13个，计算机台数从20～256台不等，还有9所学校没有多媒体教室、计算机教室。绝大部分学校没有地理、音乐、美术、语音等功能教室和综合实践活动室，而且使用面积只有1～2所学校个别专用教室达到省定标准。

仪器设备配置情况

表3显示，151所学校能够用于教学的仪器设备总值2 022.9万元，20xx年以后省配备的仪器设备占73%。20xx年以后省配备体育器材总值116.5万元。从调查数据看，达到省定一类标准的学校有32所，二类标准有116所，分别占学校总数的21%和71%。

2006～20xx年实验室建设经费情况

表4显示，2006～20xx年，151所学校累计投入实验室、功能教室、图书馆室）建设的总经费4 560万元，其中，上级拨款用于装备的资金总计3 428万元，学校自筹585万元，其他渠道投入87.3万元。学校用于低值易耗品费用460.6万元。

如表5所示，2006～20xx年，151所学校用于实验室建设的经费占38.34%，用于多媒体、计算机等功能教室的经费占41.87%，图书资料占14.89%，其他占4.90%。

实验教学情况

从表6可以看出，151所初中每学期学生在实验室做实验的校均课时：物理25.4节，化学27.9节，生物学16.6节，课外家庭实验及其他17.58个。学生分组实验和课外实验、探究实验课时少，实验室利用率比较低。

从表7可以看出，151所初中平均每学期所做理、化、演示实验约158个，分组实验62个，探究

性实验54个，教师演示实验占58%，探究性实验比以往有所增加。

从表8可以看出，151所初中使用各版本教材不尽相同，总计使用教材版本达17种，主要集中在人教版、沪教版、沪科版、教科版、湘教版5种版本，人教版在各学科中使用率最高，其中物理占45%，化学占92%，生物占79.5%，地理占43.7%。

从表9可以看出，151所初中的实验教研员配备严重不足，校均4.2人，而且教师兼任实验员的居多，占80%，有中级以上职称的占62.5%，专职实验员校均不足1人，人员数量和专业职称与《中小学实验室规程》的要求有很大差距。调查的151所学校中，只有19所学校按时发放劳动防护用品和营养保健津贴。

存在的困难和问题

认识不清，定位不准，重视不够

学校办学条件比较差，课程资源匮乏，尤其是学校教育技术装备基础薄弱，学校布局调整后的装备资源整合不到位，实验教学的基本要求得不到解决。校领导、教师对实验教学的重要性认识不清，在教育教学中处于从属地位，重视不够。一些学校迫于升学的压力，以考试为中心组织教学，一些新课程标准规定的实验课能不上就不上，实验开出率低，实验室利用率低，实验教学难以在素质教育中发挥应有的作用。

实验用房紧张，建设任务艰巨

学校标准化的实验楼或科技馆几乎是空白，多数学校的实验室设在教学楼或办公楼上，实验室、仪器室、准备室的面积、环境等局限性大，无法达标；部分学校因用房紧张，还挤占实验室；音乐、美术等专用教室的用房、设施设备缺口更大。

实验仪器设备与新标准差距很大

学校实实验室里的实验台、仪器柜、药品柜普遍陈旧老化；仪器设备的数量、质量远远达不到部颁、省颁标准要求，按标准要求的新增仪器品种极少，难以满足新教材中大量的新实验的要求。部分学校的计算机教室数量偏少、配置偏低，已不能满足教学需要。

学校装备投入严重不足

学校对教学仪器的投入比较少，主要依靠上级拨款，用于购置教学仪器，对实验用房、实验室设备投入较少，部分学校新配置的仪器设备无处存放，无法投入教学使用。

实验教研人员不足，队伍结构失调，素质亟待提高

农村初中教师编制少，实验教师和管理人员变动频繁，兼职比例过大，业务素养较差，缺乏创造性和改进实验的能力，不能胜任实验室工作。

实验室制度不健全，管理不规范

学校实验室没有一套行之有效的管理制度，仪器设备的利用率不高。一些学校还存在着做实验不写通知单，不及时做实验记录，不及时维修保养仪器、不按规定报损，仪器借出无手续等现象。实验室档案管理不规范，实验材料残缺不全。

对策和建议

科学定位，营造氛围，实现又好又快发展

教育技术装备是学校基本的办学条件之一，是学校建设的重要组成部分，是培养全面发展的创新型人才的重要条件保障。要通过多种渠道、采用多种手段宣传装备和实验教学工作的重要性，努力营造各级教育行政部门、学校领导高度重视、大力发展教育技术装备和实验教学的浓厚氛围。要建立健全县（区）级装备管理机构，人员配备整齐，职能定位准确，发展理念科学，装备管理规范，政策环境宽松，服务保障有力。要深入调研，研究对策，把农村乡镇初中的实验室标准化建设摆上装备工作重中之重的位置，切实加快建设步伐。

立足长远，着眼当前，科学规划

抓好农村初中实验室标准化建设，既要坚持高标准、高起点，又要从实际出发，充分考虑到不同地区的经济实力、不同学校的实际条件，分类实施、分层推进。首先，要面向21世纪的教育，将其纳入本地区教育发展的规划和年度工作目标之中，坚持改造和建设相结合，资源建设和优化配置相结合，不断提升档次和水平；其次，应启动改造或建设实验楼（科技馆）项目，搞好规划设计，满足理科实验教学、学生综合实践活动等素质教育的需要，发展各具特色的初中教育；其三，统筹安排，优化配置，初中理科实验室、功能教室、图书馆（室）建设要达到《河南省中小学教育技术装备标准》的一类标准，并积极推动实验室管理的规范化、科学化、现代化。

切实加强实验教研人员队伍建设

装备工作无论是“建、配”还是“管、用”，人才是最核心的因素。学校领导要高度重视实验教研人员的调整、选配工作，采取培养与引进相结合的办法，有计划地聘用相应专业的大学生，使实验室管理人员达到《中小学实验室规程》规定的数量、学历及专业要求。要建立考核机制和淘汰机制，不断地调整、优化队伍结构，打造出一支过得硬的专业队伍。要制定技能培训规划，争取将实验教研人员纳入教师继续教育计划，落实经费，分级培训，持证上岗，形成制度。要认真制定和落实好实验教研人员的教师编制、职称，待遇，重视和支持他们的工作，使其成为学校有吸引力、有活力和效能的岗位。 开展教研和实验教学评估活动

学校要制定实验教学研究活动计划，纳入学校常规管理之中，营造浓厚的教研氛围。理科教研组定期开展实验教学研究活动，围绕实验室管理与应用开展丰富多彩的活动。学校要明确每学期和周实验课时数，开好、开足实验课。要探索、完善实验教学工作考评办法，研究细化教学管理、课时管理、教学条件、教学研究、效果评价等方面的评估指标，研究细化实验室工作、仪器设备的运行管理与共享、实验室开放及管理、专项经费使用情况、实验纪录等，不断总结经验，逐步形成比较完善的实验教学评估体系，完善评估流程，考试评估结果与教师利益等挂购，逐步形成良好的实验教学评估工作机制。装备管理部门要加强督导检查，促使学校领导重视实验教学工作，能够和学校其他教学工作一样同布置、同检查、同落实，不断提高教学质量。

建立农村初中实验室建设投入长效机制

农村初中是义务教育的重要阶段，也是义务教育均衡发展中比较薄弱的环节。政府财政要安排专项资金，专门用于义务教育阶段学校的教育技术装备，特别是乡镇初中实验室标准化建设，并纳入财政预算；学校在公用经费中要确定一个合理的比例，以维护学校实验室正常运行资金的需求，确保实验教学的正常进行。要加强专项资金的管理和使用，发挥最大的投资效益。

启动实施农村初中实验室标准化建设项目。认真落实财政部、教育部《关于下达20xx年农村义务教育薄弱学校改造计划中央专项资金预算的通知》（财教[2010]615号）精神，用3～5年时间，集中解决好农村初中实验室以及其他功能教室的建设问题，逐步达到国家规定的基本装备标准，全面提升农村初中的办学条件，积极推进课程改革，提高教育教学质量。

农村初中在信息技术与课程整合中的问题及对策

摘要：“信息技术与学科课程整合”是基础教育改革提出的明确要求。然而，受诸多因素的影响，目前农村初中信息技术与课程整合教学还存在许多问题，本文意在对这些问题进行研讨并提出解决问题的对策，强调教师在问题解决过程中如何提高信息技术与课程整合能力。

关键词：农村初中教师；信息技术；课程整合；问题及对策

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”是基础教育改革提出的明确要求。前段时间笔者参加了胶南市农村初中骨干教师课堂教学实践活动，对农村初中各学科教师应用信息技术进行教学的情况有了真切细致的了解。其间共听课42节，应用信息技术进行教学的有40节，占94.79%，说明随着新课改的逐步推进、现代教育装备的不断完善，越来越多的教师开始应用信息技术进行教学并从中受益。

一、农村初中在信息技术与课程整合中的问题

然而，受诸多因素的影响，农村初中各学科教师信息技术与课程整合的状况还不够理想，存在的问题比较突出，主要表现在以下方面：

1.缺乏基本的技术素养

目前，许多教师的信息技术技能和素养尚不能满足“整合”的要求。有的教师设置幻灯片时字体字号和颜色明显脱离课堂展示的实际；有的教师在课堂上发现幻灯片内容有误不敢随堂纠错；有的教师想跳过几张幻灯片，不知道用“幻灯片放映方式”和“F5观看放映”的不同；有的教师播放幻灯片时杀毒软件突然运行，却不知该如何处置??教师在操作演示文稿时的问题频出和处理突发事件的不到位，说明目前由于资金匮乏、设备短缺、培训不足等原因，农村初中的很多教师连基本的信息技术技能都没

能掌握。

2.缺乏必要的整合深度

信息技术与课程整合是有层次、有梯度的。整合的进程大致分为三个阶段：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段，开放式的、以资源为中心的课程整合阶段，全方位的课程整合阶段。目前，农村初中多数教师信息技术与学科课程整合的层次仍停留在第一阶段。本次教学实践活动在应用信息技术的这40节课中，几乎没有技术含量较高的交互式课件，所有教师使用的都是PowerPoint演示文稿，通过简单的鼠标点击来“播放”或“呈现内容”，仅仅能对传统教学产生增强作用，却难以对教学方式产生实质性的影响，对学生的创新精神与实践能力培养也没有实质性的作用。

3.缺乏灵活的取舍能力

主要表现在有的教师过于依赖电脑和已有的多媒体资源，信息技术应用喧宾夺主。一些可由其他媒体完成的环节都一味地交给计算机去做，比如在听课文朗读时，绝不用效果很好而操作简练的复读机；某些演示实验，也不用比课件资源更直观的实物。很多课件装饰性内容过多，常常出现与教学内容无关的动画、图片，界面繁琐、背景花哨；有些教师甚至把一些非常简单，完全可以在课堂上由教师直接表述的话语，比如“你真棒!”“哗哗哗的掌声”等安排在课件中??这种与教育心理学原则相违背的使用，只能造成学生注意力的分散和教学主题的淡化。

4.缺乏先进的课程理念

许多教师未能掌握先进的课程理念，课堂教学重预设，轻生成。部分教师备课时习惯于将答案预先制作在幻灯片上，学生解答与幻灯片不一致，即便合理也不敢置评，只管再找人答题，直至和答案接近；有的甚至干脆将早已准备好的内容和盘托出，让学生机械记录。这样的课堂教学，师生双向交流很少，有的课上教师与学生正面交流时间也就10分钟左右，剩下的时间都是教师全神贯注地点击鼠标，表演课件，只见一屏屏的阅读材料匆匆而过，一页页的习题转瞬即逝，学生连转动眼球跟着屏幕走都来不及，哪还有时间去思考？教学效果是好是坏也就可想而知了。

二、提高农村初中教师信息技术与课程整合能力的对策

根据上述问题，对农村初中教师更好地应用信息技术进行教学提出如下建议和对策：

1.加强课程理念学习

教育信息化是典型的“校长工程”，凡是领导重视信息技术在学科教学中应用的，其现代教育装备配备得就好，设备应用率就高；凡是教师积极参与新课改培训和课程理念学习的，其现代教育技术应用水平就高，教学效果就好。学校领导要加强学习，确立“教学要发展，信息技术先行”的理念，为推动本校教育信息化的进程提供有力的物质支持。普通教师也要加强学习，树立以学生为主体的教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为正确应用信息技术进行教学提供有力的理论支持。

2.加强信息技术培训

“信息技术与课程整合”需要教师具备良好的信息技术技能。如果教师自己连基本的信息技术素养都不具备，就不可能“像使用黑板、粉笔一样”使用信息技术。虽然我们以往已经开展过信息技术全员培训，大部分教师在参加职称计算机考试时也进行信息技术技能学习，但因为目的不同、应用不及时加之时间的推移，很多教师都反映现在想用但已经忘了。后续调研发现，目前胶南市农村初中学校有84.62%的教师非常渴望提高自己的信息技术技能，关键是要不等不靠，积极行动起来，自主参与各种形式的技能培训。

3.加强课程整合研讨

要想在学科教学中用好信息技术，除了基本的信息技术技能之外，教师还必须具备将信息技术有效、有机整合到学科教学中的能力，但这种能力在教师队伍中普遍缺失。正因为缺乏这种关键能力，在教学过程中才频频出现“黑板搬家”、“机灌”、“为多媒体而多媒体”的误区。在教师能熟练地应用信息技术的同时，我们还必须进行信息技术和学科课程整合条件下的教学方法、教学手段和教学观念的研讨和了解，这种研讨要比单纯的信息技术培训本身更重要、难度也更大。

4.加强课程资源建设

一直以来，由于配套不足、制作艰辛等诸多因素的制约，数字化资源极度缺乏，让教师感到信息技术与课程整合教学“想说爱你不容易”或“等到花儿也谢了”的怅惘和失落。但现在这种状况正出现转机，各级各类教育信息网或资源中心的开通，尤其是“农远工程”的启动，让广大农村学校可以直接使用国家基础教育资源库、省市电教馆资源库，使众多优秀的课程资源得以随时随地应用于日常教学。如能在使用过程中不断的加工使之“本土化”，形成本校的资源库，必将给教师的教学带来更大的便捷，

并对现有的教学方式产生重大的影响。