培养幼儿良好常规的重要性

【摘 要】常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它把一日生活活

动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么

时候可以做什么、不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，提

高幼儿动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张情

绪。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促

进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。

【关键词】常规 重要性 幼儿

常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它把一日生活活动中对幼儿

的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做

什么、不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，提高幼儿动作

的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张情绪。同时幼

儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好

习惯的养成，使幼儿终身受益。因此，教师必须重视幼儿常规的培

养。下面粗浅地谈谈自己在工作中的一些体会。

一 创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛

围

第一，创设有规律、有秩序，允许儿童自主活动的活动室。根据

我园的实际情况，我为班中幼儿创设了许多便于幼儿进区活动和教

师观察的区域。操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分开，减

少了互相干扰；在材料投放方面，我们重视投放丰富性、游戏性、

趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。例

如，生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋、编花

篮等多种操作材料，语言区除了有幼儿可以看的图书，可供幼儿讲

述的背景板和人物与动物指偶、图片外，还增加了立体有声的玩具

和有利于合作讲述、创编的道具让幼儿操作。

第二，建立合理完善的活动区规则，使幼儿自觉形成有序的行为

习惯。我们布置好活动区后，首先向幼儿介绍各个区域并相应规定

一些规则。如“商店”物品玩完后要放回原处摆放整齐，图书看完

后要放好。为了增强幼儿的自律意识，我们设计了各种进入区域的

标志牌，让幼儿挂牌进区。为了让幼儿养成将物品放回原位的好习

惯，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿

在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地，同时，我们在区域内

的地毯上巧妙地根据地毯的拼图做标志，提醒幼儿有序就座，避免

幼儿在活动中相互拥挤，互相干扰。久而久之，幼儿不但在活动区

中学会了本领，同时也养成了良好的行为习惯。

二 通过寂静活动，让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规

成人都有这样的经验：我们在专注地做某件事情之前，都会或多

或少地做些准备工作，有生理上的准备，也有心理上的准备。为了

让幼儿能以平静的心情进入活动区活动，进区前我们灵活运用蒙氏

的走线活动和静默练习的原理设计了一些简短的小游戏，以培养孩

子的自我控制能力。

第一，走线游戏。这是借鉴于蒙台梭利教育，为训练幼儿的专注、

平衡等能力而专门设计的。通过走线活动可以有效地促进幼儿主动

地运用各种感官，调控自己进入聚精会神的专注状态。为增加走线

的趣味性、游戏性，我们为幼儿提供了一些辅助材料，如让幼儿头

顶玩具、端盘子、手持装着珠子的汤匙??使幼儿的专注力在“表

演杂技”的走线游戏中自然而然地产生，为幼儿进入区域专心活动

做好准备。

第二，听听猜猜游戏。让小朋友闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”

的游戏，我们有意设置一些有趣的声音，如心跳声、水流声??让

幼儿静静聆听，在听听猜猜过程中，培养幼儿的倾听习惯，锻炼幼

儿排除干扰的意志。

第三，“吹气娃娃”游戏。让小朋友在优美宁静的音乐中模仿为“吹

气娃娃”吹气的动作做呼吸调整练习，慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸

快呼的腹式呼吸法，及进行有趣的“吹气娃娃”动作模仿，使幼儿

通过对呼吸的调整达到心境上的控制。

实践表明，在进行各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游

戏，幼儿往往能集中注意力。

三 灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规

在幼儿的操作中，教师首先要学会尊重儿童、相信儿童、深入地

了解儿童，要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动

意图、思维方式，即使发现幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿

思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。

第一，语言提示。教师在指导过程中，要注意指导语的艺术性。

有时可以是直观的，即用正向语汇代替负向言语，如告诉孩子“不

要吵”，不如告诉孩子玩玩具要安静，如果有问题可以小声交谈，

不要影响其他小朋友。有时可采用带有启发性、建议性的语言，如

表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时，教师可以启发他们进行

协商，引导幼儿自己找到解决的方法。

第二，动作暗示。教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，

不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守常

规。例如：当发现操作区的幼儿在操作时经常将小的积木乱扔时，

悄悄来到他们的身边，和他们一起操作，在拿取最小的积木时，用

双手将它捧在手心，然后再轻轻放下，显示了对它的珍惜。这一举

动影响了幼儿，在以后的操作中，再也没有出现乱扔的现象。

第三，材料调整。当孩子违反了常规时，作为教师，我们都应先

想想，是什么原因让孩子们无法遵守规则，是孩子忘记了？是孩子

不懂？是孩子的生理、心理还没有发展形成足够的自制力？还是材

料等其他因素的干扰？如结构区的幼儿持久性差，往往还没有拼出

成型的作品就离开，玩具扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑，

是不是材料太小、技术单调、操作性不强，继而就要对材料进行调

整，分别增加一些性质不一、型号不一的材料如易拉罐、纸盒等辅

助材料，并扩大结构区的场地。这样就提高了幼儿对结构区的兴趣，

改掉了以往不良的操作习惯，形成了良好的结构区活动常规。

第四，行为评价。在幼儿活动结束后，教师在必要和可能的情况

下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这

时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬

幼儿专心学习、坚持学习、有始有终地完成一项任务；可以是勉励

性的，如“你今天进步可真大，剪纸剪得太好了，下次剪纸记得把

纸屑放进美工区的小纸篓里，那就更棒了”；可以是讨论性的，如

“离开座位时为什么要把椅子靠近桌子”，通过讨论让孩子了解到，

如果不这样做，很可能会让别人走路时撞到而受伤，而且教室空间

会变得很小等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了

解常规的意义，自然而然地认同教室常规，并且能够遵守。在区角

活动中，我们用得最多的语言是“真好”“你真能干”“再试试”“等

一会再来看你”。在这些语言的背后，体现了教师对孩子活动的尊

重，尤其是“等一会再来看你”这句话，既表达了对孩子劳动的尊

重，更培养了孩子的坚持性，也促使教师的指导具有一定的延续性。

因此，孩子们在区角活动中是轻松、快乐的，活动的主动性较好。

 

第二篇：浅谈培养幼儿自主性的重要性(20xx年1月)

浅谈培养幼儿自主性的重要性

赖小红

二00九年六月

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日常生活中，很多幼儿都喜欢自己的事自己做，自己吃饭、自己穿衣、洗澡，甚至家长做饭、洗衣幼儿都想插一手，他们跑来跑去忙各不停，很多时候是在为家长“帮倒忙”。从心理学角度来看，这是幼儿自主性的表现。有些家长尊重幼儿，让其发挥自主性，但也有些家长总是对幼儿强令禁止，这对幼儿自主性培养和今后的发展产生了不利的影响。幼儿处于人生中“第一反抗期”，这也是幼儿个性开始形成的关键期，自己喜欢什么或需要什么都有明显的选择性。因此，在幼儿园教学过程中，教师必须重视幼儿自主性的培养。那么培养幼儿自主性对幼儿发展有什么重大意义呢？作为幼儿园教师在培养幼儿自主性方面又需要注意那些问题呢？

一、培养幼儿自主性的重要意义

1、培养幼儿自主性是形成幼儿健康自我的必要条件

从现在幼儿园小朋友的生活情况来看，许多父母对孩子都小心翼翼地看护，尽心尽力地栽培，把孩子当成“小皇帝”，所有能够为幼儿做的事都替孩子做了。家长过分的保护使幼儿觉得自己没有能力，家长的包办代替似乎在告诉他们的能力不够，久而久之将影响孩子的自信心，同时也就影响孩子自己动手的习惯，缺少自主性。同时，家长对孩子过高的期望和要求，可能加大了孩子的心理压力；过多的批评和与其他孩子比较，也会使孩子感到自卑。根据有关社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出的主动行为受到鼓励，他就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人具有重要作用，是一种基础。由此可见，家长对幼儿自主活动的态度，对其自我意识的形成起着举足轻重的作用，必须设身处地地为幼儿着想，尽量满足幼儿参与活动的需

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要，多让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自我。

2、培养幼儿自主性是发展幼儿潜能的一个重要组成部分

在幼儿园教学中，作为教师必须充分相信孩子的潜能，要认识到幼儿是一个独立的、完整的，发展的和拥有极大潜力的个体，只有发现并相信幼儿的潜能，才会引导幼儿积极主动地投入到各种活动中去，从而使其充分发挥自己的潜在能力。幼儿在主动的活动过程中，通过探索、发现问题和解决问题，使自己的潜能得到最大程度的开发。

3、培养幼儿自主性是使幼儿适应社会和生活的必由之路

在某教育杂志上曾有过这样一篇报道：国内某著名高校的一位大学生，在考取出国留学的奖学金后，却因焦虑过度而精神失常。原来，他是家中的独子，从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活，甚至上了大学，父母还要每周到学校去为他料理生活，一想到自己一个人出国生活的无助，精神竟崩溃了。他的父母对记者说了一句让人深思的话：“我们一心一意地爱他，凡事为他着想，谁知却害了他。”确实如此，家长一味地、盲目地爱着自己的孩子，却忽略了孩子未来的发展与独立性的培养，没有为孩子提供自主发展的空间，从而使孩子习惯了消极依赖，一但面临生活的挑战，便无所适从。因此，作为幼儿园教师必须重视对幼儿期自主性的培养，从小培养幼儿主动适应与发展的能力，使其逐步适应今后的社会和未来的生活，这才是真正的爱、理性的爱。

二、如何培养幼儿的自主性

在具体的教学工作中，我经过多年的思考和探索，认为作为教师在培

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养幼儿自主性方面必须注意如下几方面的问题。

1、要尊重幼儿。尊重幼儿是发展幼儿自主性的首要前提。我们无法相信，一个整天要服从于家长或老师指令、遭受家长或老师指责的幼儿会正常地发展他的自主性。作为幼儿园的老师，在日常教学中，必须跟幼儿保持良好、平等的关系，尽量给幼儿发表自己意见或表现自己的机会，只有这样才能真正充分调动幼儿的积极性和创造性，培养幼儿的自主性。

2、要留给幼儿足够的空间，在自主活动中得到发展。教师在教学过程中，必须保证幼儿充足的自由活动时间，使幼儿有独立支配自己的自由，有独立思考问题和想象的自由，教师给幼儿提供的材料，应该有利于幼儿主动参与动手操作、能引发幼儿的多种想象，并能产生多种变化。

3、要引导幼儿主动探索和思考。教师对幼儿的能力要有信心，鼓励幼儿通过自身的活动来主动学习。幼儿在活动中碰到困难时，教师应不要急于帮助或代替，让幼儿自己去寻求解决的办法。如果幼儿在活动中多次出现错误，在适当的时候给予一定的帮助和点拔也是可以的。 4、要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法

在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时教师要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，成人要帮助他们发扬长处获得自信。教师还要教育孩子看到自

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己和他人各有长处，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。教师队伍要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信，从而发展自主性。

总之，自自主性是一种动力，推动孩子成功的道路上勇往直前；自主性是一洲新绿，散发着勃勃生机；自主性是一面风帆，鼓动理想之舟抵达胜利的彼岸。如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子，从小为其播下形成自主性的种子，那么将有助于孩子形成良好的个性品质，并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取，获得成功打下良好的基础。

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