赛课教学程序

综合性学习：轻叩诗歌的大门

——与诗同行

教学目标：

（一）知识与技能

1.了解童诗及其特点。

2.体会诗歌意境，学写童诗。

（二）过程与方法

1.引导学生进行充分想象、感悟。

2.创造情境，引导学生进行写作。

（三）情感态度价值观

想象情境，感受童诗的魅力，把所见、所思、所感，化作笔下的“情”。

教学重点：

1、认识童诗

2、学习写作童诗

教学难点：

想象情境，感悟诗意，进行诗歌创作。

教具准备：

PPT课件，背景音乐古典名曲《春江花月夜》

教学过程：

一、导课

1.“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。”大自然造就了景的美，人类造就了诗的美，使我们的生活充满诗意

2.诗意的问候（媒体出示：教师读划横线部分，学生齐读不画横线的部分） 午安，孩子们

午安，米老师

整个白天，我都在看着你们

整个白天，我们都在看着您

怎样把每一寸玲珑的阳光 变成七彩的朗诵 嚼成书本的芳香

怎样把每一寸玲珑的阳光

变成粉笔的舞蹈

嚼成知识的芳香

3.板书课题：与诗同行

二、认识儿童诗

（一）猜一猜：（媒体出示）

1.0和3谁跑得快？0像什么？3像什么？

2.1/2W=V=（飞行的雁阵）

3.2/3青蛙=？蝌蚪

4.一个喷嚏 + 一个喷嚏 + 一个喷嚏 =？（感冒了）

5.脚 - 袜子+草地=（光脚丫的快乐）

6.许多六角形 X 冰冻的花边 =（鹅毛大雪）

（二）什么是儿童诗（媒体出示）

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

儿童诗的特征：

1.饱满的儿童情感

2.儿童式的丰富想象

3.新颖巧妙的构思

4.天真而精粹的语言

5.童稚而优美的意境

（三）好看的儿童诗（媒体出示诗）

数字9

在妹妹的眼里

9是一支又香又甜的棒棒糖

在爸爸的眼里

9是一根无烟草的烟斗

在农夫的眼里

9是一把万能的锄头

在我的眼里

9是个被老师罚站的我

（四）好玩的儿童诗（媒体出示诗）

瞌睡虫

一条条瞌睡虫

徐徐缓缓慢慢爬进我耳中

老师的声音变得朦朦胧胧

悄悄爬上眉尖额头和鼻孔

老师请原谅我眼皮越来越重

都爬满瞌睡虫。

三、学写儿童诗

（一）做游戏（媒体出示词语）

我说一个词你告诉我，你想到了什么？

1.圆的

2.会飞的

3.好听的声音

（二）开始写作

1.课件出示一组百合花的图片

2.让学生观察百合花的构造及特点

3.板书：（根据同学们的语言来写）

百合

洁白的花瓣

像圣洁的天使

嫩绿的叶子

像轻盈的扁舟

淡黄的蕊

像新生的芽

4.学生习作（写诗歌第二节）

看到这些百合花，你想到了什么？闭上眼感受“香”。

5.展示学生的习作（展示台）

（三）小练笔

1.谁造就了花的美？又是谁造就了诗的美？闭上眼想象自己是一颗百合花的种子

2.指明一名学生上讲台在黑板上写下同学们的感受

3.老师引导，创设情境

闭上眼睛想象你是一颗种子，你在泥土里，眼前怎么样？看得到光和色彩吗？周围的环境像什么？你心里感到什么？可是你分明听到了什么声音？这时你告诉自己你是什么？在你的努力下，你终于破土而出，阳光照耀......

4.朗读同学们共同完成的诗歌《种子》

我在泥土里

眼前一片漆黑

看不到光明和色彩

眼前像一片迷雾

心中感到恐惧

我听到生命破土而出的声音

我告诉自己是一颗种子

5.作业：续写诗歌《种子》的第二节

四、课堂小结

同学们诗歌美不美？写诗歌容易不容易？大自然造就了花的美，我们造就了诗的美，让生活在我们的笔下跳跃成一曲曲诗意。

授课者：米文茹

时间：2015.11.26

教学反思

诗意语文 诗意的我

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。 诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话??当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞

时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。” 我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手??

所以我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫??，现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？

想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。

意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、

闪光或激荡。

当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。所以我希望我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；希望我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。

 

第二篇：现代诗歌教学反思