用心用力用时,打造高效科组 ---20xx-20xx学年度第一学期初中政治

用心用力用时,打造高效科组

---2013-2014学年度第一学期初中政治科组工作总结

本学期,初中政治科组在学校和教导处的的领导和直接指导下,认真落实学校安排布置的教育教学工作,取得了预期的较好效果,现总结如下:

一、指导思想:

始终坚持“自主、和谐、共同发展”的办学理念,坚持“为孩子的终身发展负责”的办学宗旨,认真落实“为学以真,立身已诚”的校训,坚持“政论求真,治学求精”的科组理念。本学期在学校教务处的领导下,紧紧抓住建设高效课堂这个中心,充分发挥教育科研的先导性作用,推动备课组建设,强化常规教学管理,加强教育教学研究,以研促教,努力提高教育教学质量,初步形成具有“高效”特色的优秀科组。

二、主要工作及措施:

(一)利用科组活动时间,提升教师职业道德素养,好学善思,在自我完善和发展中实现自身价值

作为教师,如果仅仅把教学当作养家糊口的一种职业,年复一年,日复一日,很容易对工作失去热情和信心,产生职业倦怠。消除职业倦怠,就应看清楚教育教学对自己成长和发展的丰富意义。教学不仅是利他利社会,还有一个重要的方面就是利己。教学过程是一个"教学相长"的过程,会产生双赢或多赢的效果。如果教学仅仅是"一切为了学生",那教师就会对工作失去兴趣,对自己失去信心,更谈不上个人的人生意义和追求。

我们从工作和生活中找到一种"满足感",就更能体会到工作的意义、人生的价值。如何找到"满足感"呢?一是从读书学习中去找,读一些自己喜欢的书,一些较有口味的书,借以滋润自己"干涸"的心田;二是善于思考,把生活或工作中的一些思绪或感悟做些许整理,或许你会得到些成就感,进而会有满足感;三是用"研究"的眼光去看待自己的工作,从"研究"的视角去看待自己的学生、同事和自己的教学行为,你会感觉其中有很多有趣的东西,或者你干脆就去做一些自己喜欢的,力所能及的教学改革小实验,去发展和挖掘一下你的潜能和创新能力,也是一件对人对己很有意义的事情。

(二)通过参加广州“生本培训”、外校“高效课堂”活动和学校组织的各种“高效课堂”活动,加强专业理论学习,继续推进和实践高效课堂建设

决定课堂成败的因素有两个方面,一是预设,二是生成。一些看不过眼的课,究其原因,往往是因为吃不透教材,课前预设粗疏所致。课堂缺乏灵性和张力,往往是对课内生成重视不足,或者不习惯,或者缺乏机智所致。本学期,我们在教材钻研上下工夫,熟悉课标要求,熟练掌握整个初中学段的思想品德教材主干知识要点、知识结构,掌握足量的教学典型案例。寻找和克服无效劳动,探究有效教学的路径和方法。研究培养学生的良好学习习惯和掌握科学的学习方法,提高学生的学习效率。经过本学期的学习与实践,我们有如下收获

(1)不断提高认识,转变观念。

教师有很多理由不再学习,如工作量太大,平时工作很辛苦;教师现在掌握的知识用来教学生绰绰有余;教师已过了学习的年龄,记忆力差了等等。而教师要继续学习的理由只有一条,就是胜任现在的工作。学习既为了谋生,又为了自身精神的成长。但离新课程标准的要求还有相当大的差距,一线的教师必须不断学习,努力提高专业意识和水平,使自己成为教育教学实践的研究者。教学质量是学校发展的生命线,可面对新形势、新情况,特别是对基础不扎实的生源,必须抛弃旧的思想观念,树立新的理念,必须“弃旧鞋、穿新鞋”,探索出适合我们的创新型的教学方式。把课堂时间交给学生去思考、讨论、练习、成果展示和汇报。扩大课堂容量,向大容量、快节奏的现代课堂靠近,切实提高课堂教学的实效性。

(2)不断改善知识结构,拓宽知识范畴,提高专业知识

在“S.C.S”课堂模式下、在知识经济飞速发展的今天,教师很可能会因为知识面不广而无法应对现代的课堂教学。课本中知识点的讲解和大量的应考练习题既不能激发学生学习积极性和主动性,也不能快速地提高学生的成绩。教学涉及生活、科技、时政、地理、历史、天文、文学、文化等方方面面。教师已有政治、经济、文化、哲学知识必须不断更新,而教师很大程度地被局限在了过去的知识上。平时疲于备课,也少有时间和心情再为自己“充电”。然而“不前进,就等于是后退”,不继续学习就很快会落后于时代。自己都不热爱学习,又怎么能要求学生热爱学习呢?因此政治教师要有与时惧进的精神,科学合理地利用各种方式,提高自己的专业水平。本学期每位政治教师读一本与教学实际相观的书籍,并用在研究状态下工作的态度,解答教学中或对教材知识的一个问题。

(3)结合自己的教学实践,做一名研究型政治教师

我们科组师资短缺,教学任务重,终日忙于钻研教材,出成绩,认为能担任三个年级教学

足以使自己保持相当的业务水平,没有必要去研究政治课程标准、现代教育理论和教学法。也有教师认为教育科研太深奥,不知从何下手。其实研究是不能完全从教育教学中分离出来的。教师平时只要有意识地对教学过程中的点点滴滴进行积累,并加以反思,在理论和信息的支持下,最后加以总结,形成文字,再用以指导今后的教学工作,就是研究的基本过程了。许多老师的论文在东莞市中学政治教学研究会20xx年年会论文评选中获奖:

郑利雄 《紧跟时政热点,培育现代公民—思想品德课中“时事直通车”》的价值透析》 一等奖

彭颂华 《借力“S.C.S”课堂教学模式,打造高效思品课堂》 一等奖

陈佳莉 《实施“S.C.S层进式小组合作”教学模式,促进思品课高效课堂建设》 二等奖

黄淑君 《为学生“好学”而设计—探索思想品德课课堂导入环节的策略》

二等奖

张茂春 《浅谈如何构建互动实效的政治课堂》 二等奖

(4)积极实践“高效”课堂教学模式。科组老师在课改理念的指导下,大胆地尝试新的

教学模式,积极实践课改的理念,在新课中积极实践“高效”教学模式。课堂要“以学生为主体,以教师为主体”;可以是多种教学方式的有机整合,多种互动方式的有机整合,多种教学状态的有机整合。课堂教学模式较好地体现了自主学习、合作式学习和探究式学习,符合课改的教学理念,取得较好的教学效果。 例如,我们经过反复试验、反复磨课,在郑主任的亲自指导下,初步确定了基本模式,张敏、陈佳莉在开放日中展示“S.C.S”课堂模式,得到如下评价:

①充分展示了?自学、交流、展示?层进式小组合作学习模式,在教师的引导点拨下,学生学习热情高,知识点落实到位,情感目标达到。真正能发挥思想品德课的德育功能。

②学生在课堂上敢质疑、探究是本节课成功的地方。学生自主、展示升华。

③小组合作气氛好,充分调动了学生参与学习。注重学生能力的提升,学生的主体地位得到充分体现。

④每个环节学生都参与积极,学生合作学习的特点突出,贴近学生实际生活,使学生有话说、有说服力,真正体现了?以生为本?。

⑤这样的课堂很优秀,就像一期电视节目,同时回归到生活,让学生明白怎样处理学习生活中出现的阻碍。

⑥打破了传统的教学设计,很好地帮助了学生的成长,很欣赏这样的课堂。

⑦课堂体现了明显的高效的特点,是好的有效的教学模式。

(三)平时狠抓常规教学管理制度的落实。进一步加强对备课、上课、教案、作业、复习、

考试、辅导等各个环节的研究。这是重中之重。

(1)备课,为适应课改和新课标要求,各教师把培养学生的主体意识和实践能力作为重要目标,在既备学生又备教材的基础上,写出切实可行的教案,做到超前备课,参加工作10年内青年教师要备详案,其他教师备教学目标、重难点,学法指导等环节要全面,只是过程可以简单一些。杜绝照单全抄以往教案的现象,及时记录教学得失。教后小记或教学反思要有感而发,特别是单元小结要做到详细、具体,有针对性。这是各备课组的中心工作。

(2)上课,教师认真上好每一堂课,充分做好课前准备,熟悉教案,准备教具学具,督促学生做好上课准备,上课做到仪表端庄、精神饱满、语言清晰,动作规范,教学时间安排合理,准时上下课。在教学过程中注意落实“低耗高效”的教学观念。

(3)作业批改,作业批改和学生作业要求规范,作业设计有针对性,难易适中,批改形式多样。

① 备课组长严格把好资料关,训练题和试卷精选,并重视批改和讲评。没有滥发资料、重复训练,挤占学生自由支配时间现象的出现。

② 在上课、作业、复习、测验等环节上关注教学的薄弱环节和学生的知识弱点,通过讲评,使其转化为知识强点。训练题和考试的难度和量符合学生的实际,作业有效、到位,形式多样。反对滥发资料,简单重复训练的不负责任行为。

(四)发挥科组合力,加强科组建设,提高工作的有效性。但无论怎样忙、怎样辛苦,我们在分工合作中从无怨言、不推诿。

(1)强化备课组长的龙头核心作用,明确备课组长的责任意识,带领备课组成员认真研究教材、教纲、考纲,领悟教材内容、明确教纲、考纲的要求,抓住考纲这个重点,使教学有的放矢。

(2)在独立备课的基础上同年级教师围绕某一框教学内容有主线进行集备,每周必须组织一次定时间、定地点、定内容、定主发言人常规化的集体备课。做到每一次活动至少解决一个问题;根据教改的趋势,研究教学目标、模式、手段、方法等,在提高课堂效率、学生能力上做好文章。

(3)精诚团结,加强备课组内的协作,做到统一进度,统一练习,发挥集体智慧,实现资源共享,共同解决教学问题。

(4)集体备课不仅备出教材中的重、难点,还根据自己任教的学生的实际情况备出学生学习中可能出现的知识疑惑,讲清每一个知识点,更重要还备学生的思想状况与学习情绪,利于我们教育教学工作的开展,事半功倍。

(5)协调本组教师教学工作。在学校组织的考试中做好命题、评卷组织、成绩上报等工作,保证考试的科学性和公正性,做好学科课外活动的组织工作。

(6)认真听课评课。加强教师间的相互听课,每位教师本学期听课不少于12节,新教师(包括新教某年级)至少听课24节。听课及时反馈,客观评价。对新教师(包括新教某年级)至少听课二节,在教学的各个环节上做好指导工作,相互学习、取长补短,对问题班级群策群力,相互帮扶,共同进步。教学成绩优异的班级进行经验交流。

(7)充分利用校园网的优势,加强对教学资料的积累和教学信息的积累与共享。每个备课组长负责组织本备课组把本年级的每课时的文字教案、ppt课件、单元测试题、考试题等完整上传积累到科组ftp上。

(8)组织毕业班教师认真研究近三年的中考卷、新课标,明确中考政治学科试题改革的方向,充分发挥中考对教学的导向作用。明确中考考察知识的广度与深度,减轻学生的学习负担,提高教学效率.

(9)培养青年教师(张敏与黄淑君结对),继续落实“青蓝工程”。青年教师健康成长,有利于优化学科师资队伍的整体素质,推动科组教育教学质量的可持续发展。通过开展“一帮一”

结对子活动,虚心学习。适当的给年青教师以一定的压力,促进其又好又快的成长。具体做法是:首先,要求年青教师必须结合自身实际,制定发展规划,确立发展目标;其次,多写教学反思和总结;再次,要求青年教师主动承担科组公开课。年青教师在上每一框题前至少要听一节老教师的示范课,学习老教师处理教材的方式和教学艺术,同时老教师也要尽可能多的听新教师的课,帮助其发现问题,解决问题。尽量推荐年青教师走出去,参加校、市组织的各种比赛,在比赛中收获,在比赛中成长。例如,黄淑君老师在20xx年东莞市初中思想品德教学能手比赛中获教学综合技能评比二等奖。

(10)坚持“引进来和走出去”相结合,加强校际交流,积极参与对外学习交流活动,开拓视野,学习借鉴别人的科学做法,收集新信息,了解最前沿的教学动态,做到与时俱进,共同提高。抓紧开展校本教研 以课题研究促进教学水平的提高。

(五)第二课堂

1、毕业班加强对学生的课外辅导。

2、初一、二年级上了精彩的校本课《莞乡情》,做出了科组特色和品牌。

3、参与读书节活动,认真组织好“事事关心”时事小论文比赛并展出获奖作品。

4、完成学校文化工作室的3个宣传栏的2次更新活动。

三、反思

1、尽力、用心、宽容,促教师成长。

2、科组内教师均衡成长是科组良性发展的必要条件。

3、科组内教师各具特色是科组优秀必不可少的条件。

4、虽然科组每个成员都很优秀,但为什么很难被评为学校的优秀科组?

20xx年1月12日

 

第二篇:初中政治学习方法

浅谈中小学网络心理健康教育的必要性及对策

互联网在中国迅速发展,使得我国网民人数呈现出加速度上升的势头。互联网也因其自身特点的优势构筑了新世纪的一道亮丽的科技、文化、

教育景观,融入人们无法逃避的社会生活。互联网为社会创造了巨大的价值,它有广泛的积极作用的背后,也有使人精神堕落的陷井,这些网

络陷井产生着巨大的反作用,诸如计算机犯罪、危害信息安全、侵犯知识产权、计算机病毒、信息垃圾、信息污染、网络黑客、网络迷信等一

的人生观和价值观发生冲突并且失衡,它直接危害着社会的健康发展,危害着广大的中小学生。

一、中小学网络环境下心理健康教育的界定

在网络心理健康教育中,网络首先是网络理健康教育的一种新工具,新手段,网络的各种新技术为心理健康教育提供了了许多方式和途径;同

传统制度化教育的各个要素也产生了深刻的影响,即教育权威由单级化向多级化发展,学生的个体中心地位彰日显,其主体意识得到前所未有

的增强等;最后,网络作为一种新兴的技术也是一把双刃剑;尽管网络在某种程度上可以减轻人们的心理压力、增强人们的自信心(如通过宣

泄、发挥个人创造性等),但他也会直接导致和诱发许多心理问题。所以,网络本身也应为心理健康教育的一个重要对象和内容。总之,网络

心理健康教育的界定应该把握网络发展的这一系列新的特点,力求做到深刻、全面。

二、网络环境给学生心理健康造成影响的特点

尽管网络依赖者觉得网

乐感、吸引其注意的事物;有些人则寻求刺激性活动和事物。概括起来,网络关系成瘾(此类成瘾者将全部精力投注于在线关系之中。在线朋

友变得比现实生活中的家庭成员和朋友更为重要):网络游戏成瘾(此类成瘾者将大量时间精力和金钱花费在网上赌博,游戏,购物和拍卖等

活动之中);信息收集成瘾(此类成瘾者花费大量时间致力于在网上查找和收集信息,伴随有强迫性冲动倾向和下降的工作效率);计算机成

瘾(此类成瘾者沉迷于电脑程序性游戏以致影响了正常的学习和工作,应该指出的是,不同的网络活动对于中小学生心量的影响是不同的。)

三、网络环境给学生的心理健康造成的影响

网络环境对于中小学生日常生活的负面影响主要体现在学习和生活规律上。如造成学习成绩下降,睡眠和饮食不规律等。网络成瘾学生报告所

受到的消极影响远大于障,也给不正当、不道德的行为披上了虚拟的外衣,从而造成网

络社会虚假信息的泛滥及非道德行为的发生,由于中小学生自我约束能力不足和道德自律行为、意识的淡薄,就很容易导致失去对现实环境的

感受力,失去积极的参与意识,从而形成孤僻、冷漠、紧张、不合群、暴力、谎言、缺乏责任感和欺诈,产生网络特别自由、无所限制、为所

欲为的感觉和冲动,进而做出一些在现实世界中不可能去做的不可能去做的不道德的事情。

中心理需求。

交往是个体会与心理健康发展的必要条件。中小学生在成长过程中,交往的需要受到许多挫折,比如因身材容貌不佳而得不到关注,因学习成

绩不好而受到歧视,因性格内向不善言谈而被忽视或内心世界不愿轻易向他人袒露等。而网络的易进入、易交互、匿名性为人们构架人际交往

的台,通过互发电子邮件或聊天、在线游戏等手段进行交往,可以向对方隐瞒真实身份,年令甚至性别特征,使交往双方避开了现实中面对面

的压力,从而可以畅所欲言,既满足了他们因心理闭锁而产生的“烦脑”的宣泄,也满足了其交友的心理需要,但这种人机交流无法实现人类

情感的升华。

中小学生随着自我意识,独立性与自尊心的发展,他们对周围的人和事较为敏感,他们往往将情绪体验

的解释到人际交往,都具有明显的自我价值保护倾向,当中小学生的自我价值面临新的攻击,即将丧失的时候,有的学生会感到焦虑、不安无

奈而“网上游荡”,麻醉自己,也有的学生因感到学业压力太大,对学习产生了厌烦心理,还有的学生过早地接受了社会的不良影响,仿佛看

穿了人间世态,表现出一幅玩世不恭的心态,整天只想玩乐而不想做别的事情,于是网上游戏在了他们的最佳选择,而且网络游戏效果佳、资

安。加上当前获得正确性知识和性教育的渠道不通畅,再由于营养、大众传媒和社会环境等多种原因,中学生性成熟呈低龄化趋势,使得中学

生对性往往充满了强烈的好奇心理。互联网以它的廉价便捷、传播速度快、受众

面广,影响效果好等特点,通过访问色情网站,光顾X级聊天室

,浏览色情文学等很快使中学生接受教育。据统计,因特网上非学术性信息大约有47%与色情有关。随着互联网的普及和网上黄毒的失控,使在

意志发展上自制力还不成熟的中学生在有意无意地接触这些信息时,即使知道浏览黄色内容信息不利于身心健康,他们还是通过个个WWW提供的

解学生的真实情况,掌握学生的思想动态,提供了便利条件。这也对我们教育工作者提出了新的要求,要求我们经常上网,以一个普通“网民

”的身份参与讨论,掌握学生真实的思想状态,进行有目的、有针对性的教育。 建立学生网络,要在整体内容形式上不断开拓进取,不断推陈出新,提高网络技术水平,培养网络道德的活动。建立健全上网规章制度,发挥

教师的指导、主导作用,因势利导,以“导”代“堵”,帮助学生正确认识网络世界的各种问题与现象,提高学生判断信息和选择信息的能力

。设置网络过滤平台,对网络内容进行监控,这样可滤除不健康的内容,最大限度地发挥网络的积极作用。帮助学生树立正确的自我观念,正

确地认识评介自我、自尊自信,培养健康活泼、宽宏大度、积极进取的性格,培养广泛的兴趣爱好,培养健康的意志品质,从而逐步完善人格

性和虚拟性,法督体系,对他们进行网络道德教育。家长除了平时要重视培养中小学生的适应能力

、耐挫力、自信心、好奇心和探索精神之外,还要让他们明确上网以学习知识为目的,安排足够时间让他们参与社会活动,控制上网时间,加

密锁定不良网站,防止上风成瘾。社会教育机构应负起净化和优化网络环境的责任,积极推进网吧行业经营管理的规范化,努力形成积极、健

康的网络文化氛围。

总之,网络将在中小学生的生活中占有主要的位置,家庭、学校和社会必须防患于未然,对他们实施正确的网络道德教育。通过网络道德教育

,使中小学生正确认识和使用互联网,成为网络技术的主人,让互联网活跃在他们的生活中。

课堂。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上,是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂,就必须

牢牢树立学生为主体的观念,摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此,教师要转变教学观念、教学形式,把主动权交给学生。那么,自主、

合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到(1)转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生由被动的接受

变为学习的主人,在此,教师,强调学生之间的合作,共同解决问题。例如:在《挫而不折 积极进取》

我们多一分的惊喜!我想这就是师生之间的一种情感的交流,这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流,学生也会“亲

其师而信其道”。明白了这个道理,在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行,以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关

注学生。例如:在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现,这样很容易使自己和学生间产生距离感,互相无法靠近。所

以,在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生,感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。除了此种交流之外,我还学

到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神:当发现有学生注意力分散时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题时胆怯、畏缩,用目光去鼓

励、支持;当学生犯

。如布置学生分组讨论后,我不要站在讲台冷眼旁观,而是来到他们各小组,认真听,参与其中,有必要时可以在组内发言;看到学生开小差

,可以拍拍他的肩,发现学生的闪光点,给予肯定和鼓励;应拿起表扬的武器,帮助学生维持积

极的情绪,树立我能行的信心。

在我的日常教学中,有的课堂评价语言形式过于单一,只是简单的重复着“太好了!”“你真棒!”“你读的很好!”到底好在哪里?评价很

笼统,针对性不强,缺乏一定的导向作用。在泰山区思品教研活动中,我们听过的李新老师的课教学评价非常有特色,如“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现。”“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了” ??,

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