时事政治素材在教学过程中的有效运用

中华职业学校 辛桂耀 本学期，我继续担任中华成人中专商品经营专业班级的时事政治课。在学期即将结束时，我做了一些从学生了解了对我教学工作的意见和建议，以及从这门课中得到的收获。总的来说，大多数同学都说十分喜欢我的课，从中了解了天下大事，又结合政治课理论知识明白了很多道理，知道了我们青年学生所担当的历史使命。 时事政治是要了解最近发生的重大国内国际事件。那么如何选取众多事件为教学服务是十分重要的教学准备工作。时事政治素材通常是指近期国内外发生的重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策等。其最大的特点就是时效性和新颖性，这很符合学生的好奇心和敏感心理。时事政治本身就是政治教学的内容和教学资源，同时也是政治各类试题的重要形式，它普遍是作为情境材料呈现在高考试题中。通常，我们大部分师生重视时事政治素材，主要是基于其作为考试的必须内容这一点，而忽视了作为教学资源，甚至是教学方法、手段的功效。

一、运用时事政治素材，导入新课教学 教学中教师如何创设相关情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。有效的新课导入，可营造良好的学习氛围，引起学生集中注意力，为开展以后的教学创造条件。利用时事热点这一良好教学资源开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强教学效果。在教学中，教师可借助多媒体网络来向学生展示时政热点，这样就避免单纯、直接的导入带来的唐突性，给学生一种自然的感觉。而且能把学生带入一定的情境，激发他们的探究欲望，使其主动学习。如教学“收入分配与社会公平”这一知识点时，教师可通过多媒体课件展示习主席讲话的视频，结合十八大精神，说明坚持与和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全管理、技术、资本、劳动等生产要素，按贡献参再分配均需处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平。以此来引入课题：收入分配与社会公平，这比开门见山地导入“收入分配与社会公平”主题效果要好的多。

二、运用时事政治素材，提高教学实效 相对来说，政治课理论性比较强，需要学生进行逻辑分析，因此，不少学生觉得枯燥乏味，复杂难懂。因此，在教学中，不能就事论事，就理论理，而应合理安排，从学生感兴趣、常见的话题入手，巧妙地穿插时资素材，以丰富课堂教学内容，增进学生的理解、感悟和分析、探讨。如在谈到当前我国劳动力状况和就业形势时，探究我国就业现状与形势，分析不同群体、的就业问题，尤其是大学生就业现状。对此，我们可以呈现相关时政材料以及有关数据数。来说明我国劳动力总体上富余，而专业技术人才却供不应求。首先，我国在20xx年普通高校毕业生，其就业形势依然仍旧严峻；目前，失业农民工也很多，需更多就业岗位。其次，中国处在经济转型阶段，产业结构也不断调整，同时新兴产业不断发展，现

代社会急需有专业知识与技能的复合型人才，而这一人才却十分短缺，于是导致“就业难”与“招工难”并存现象，加剧了就业结构性矛盾。然后引导学生联系理论知识，进行探究：①目前大学生就业形势为何如此严峻？其主要原因是什么？②促进就业有何意义？这样，让学生利用政治知识来分析与解决生活热点问题。 为了更好地发挥时事政治素材的作用，首先，我们教师要认真研读教材，把握教学内容精髓，以此来选取最合适、最新的时事政治、热点问题，实现彼此的最佳结合；其次，要运用准确、生动的教学语言和教学方式，把理论知识和抽象的道理简单化、清晰化，尤其是通过生产、生活实际反映出来；另外，就是要做有心人，要多关注网络、报纸、电视，拓宽时政资源选取途径和范围，并从中精选、优选，尤其是要紧跟形势，选取最新的时事政治素材，这样更能吸引学生，增强说服力。

三、运用时事政治素材，开展多元化教学

1、进行时政快讯活动 在教学中，为了开阔视野，丰富学生知识，，还需要进行延伸拓展教学。如运用时事政治素材，进行时政快讯活动。这既可由教师主持，也可以由学生自行组织。在内容方面，结合教材内容，选取国内或国外政治、经济、体育、生活等重大事件或新闻。到期末时，对整个学期的时政快讯活动进行总结、评比，对报道事件准确、效果好的学生，教师需予以引奖励与赞扬。

2、开展自由讨论活动 新课标倡导以学生为本，发挥学生的主体性。然而，在实际教学中，因教学内容繁多，课时有限，因而学生在课堂上发表看法的机会较少。所以，我尽可能引导学生根据与教学内容相关的时事政治素材展开讨论。在这一讨论中，学生是自由的，可以各抒己见，或交流、或演说、或辩论，从而让每位学生均有发言展示的机会。在论题确定与会场组织上，都是学生自主进行，老师只是起着指导作用。如结合学习《树立正确的消费观》，教师可指导学生围绕这一话题，收集相关的时政资源，进行自由论坛活动，以深入了解知识，形成正确的价值观、人生观。

3、开展角色扮演活动 中央电视台的“新闻调查、今日说法、焦点访谈”等栏目，相信大家都不陌生，深受我们观众的喜爱。由此，我们可以结合实际，运用这一方式开展角色扮演活动，活用教学内容，帮助学生更好地理解与记忆所学内容的。比如：我们把教材上的某一知识点作为主题，采取新闻调查、今日说法等形式，让学生分别扮演不同的角色，进行表演和解说。例如：对于“一带一路”和“两个一百年”的教学内容后，我通过让学生分组进行采访、调查活动，然后进行师生讨论和评比。这样，不但激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，也将学习与生活相联系，巩固所学知识，提升学生的全面素质

2015.6.11