《小学语文课堂引导语的有效性研究》论证报告

大丰市第七小学 陈海平

一、课题的现实背景及意义

（一）研究背景

语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动。精彩的课堂导入语，能让课堂气氛活跃，妙趣横生，能充分调动学生学习的潜能，发挥学生学习的积极性与主动性，并为后续的教学环节奠定坚实的基础。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。特别在语文教学中，导入设计艺术的讲究则更是语文教师的课堂必备素质之一。但在实际的语文教学实践中，课堂导入语经常处于可有可无，可大可小，被随意应付与敷衍的尴尬难堪的境地，其重要性并没有引起广大语文教师的足够重视。这无形中也直接影响了语文课堂的整体教学质量与教学效果，试想学生在一段平庸无奇，司空见惯的导入后会有怎样的反应？综上所述，语文课堂的精彩导入语是一堂课成功的前提，至关重要，不可低估。成功的导入能事半功倍，不仅能提高课堂的教学效率与效果，而且能让语文课焕发无限的生机与活力，为语文课堂增色不少。

（二）实践价值

第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起

学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

第二、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面: 一、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。二、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。三、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。四、导入对整个语文教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。

二、国内外关于同类课题的研究综述

国外：

1.加涅的教学理论

加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学业的注意。

2.皮亚杰的认知发展理论

瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和顺应两种机能。皮亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理论依据。

国内：

《语文课程标准》中指出,在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。

三、课题的界定和假设

课题的界定：小学语文课堂引导语的有效性研究，此项研究的要素有二：一是“语文”，也就是要抓住语文课的性质与特点去研究;二是“导入语”，是教师在进行新的教学内容或活动前，根据教学内容的特点和学生的认知能力，利用各种教学资源，创设学习情境，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式而设计的教学语言。理想的课堂导入语具有营造情境、激发兴趣、温故知新、指引教学等功能。

研究的假设：如果我们教师针对教材内容，结合学生的心理特征，精心设计新颖的导入，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学生就会积极主动地去寻幽探

胜，端正学习动机。通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使教学导入语源于学生现实生活，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。生动、新颖的导入通过风趣的或者富有启发性的语言，使学生进入一种融洽的学习氛围，以最佳的精神状态去获取新的知识。可以使学生进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

四、课题研究的目标和内容

研究目标：

1.语文课堂导入语设计应注意的问题。

2.语文课堂导入语设计的原则。

3.语文课堂导入语设计的方法。

研究内容:

在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。

1.小学语文课堂导入语现状调查，研究课堂导入存在的问题。

2.不同文章的类型研究小学语文课堂导入语的设计。这也是本课题研究的重点及创新之处。

3.根据现阶段的语文课堂上存在的问题研究相应的课堂导入语设计原则，结合语文学科的特点及时代特点，搜集、整理、创新、实践并拓展语文课堂不同类型课文导入语的有效方法与途径，以达到优化教学过程，最大限度提高教学效率的最终目的。

五、课题研究方法

1.文献研究法：通过查阅相关文献及网上查阅，了解前人及同行的研究成果，为本课题的研究提供一定的参考。

2.调查问卷法：运用于课题研究初期与结题前期，统计、比较研究数据，从实践层面论证课题研究成效。

3.经验总结法：收集、归纳、整理新课导入案例，形成课题研究报告。

六、课题研究步骤

研究的思路 1、本课题的研究，是一个在自然常态教学下的有效运用小学语文引导语教学创造的过程，是就我们的教育现实而言重新认识语文教学的过程。

2、行动研究为抓手，研讨、探索小学语文引导语有效教学的一些途径、策略。 课程实施过程设计

本课题的研究时间为20xx年3月到20xx年11月

1、前期准备阶段（2013.3-2013.4）

收集有关理论资料；学习相关的理论；申报立项。

2、实施研究阶段（2013.5-2013.10）

实施课题研究，开展实践活动。具体步骤如下：

①2013.5-6，设计调查问卷，对本学科教师“课堂导入语”的设计与运用，现有的可操作性方法等相关问题进行调查，获取第一手研究资料。打算以调查问卷和谈话相结合的方式进行调查。

②2013.7-9，实施、验证、不断修改总结导入的特点及各种方法的可操作性。并归纳特色导入方案，写出随笔、案例、设计、论文等。

③2013.10，对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后访，进行前后对比分析,得出结论。

3、实践总结阶段（2013.10-2013.11）

结题，实践总结，推广经验；积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；召开结题报告。

主要措施

1、学校成立了《小学语文课堂引导语的有效性的研究》课题组，组织和实施本课题的研究计划，研究经费得到充分保障。

2、课题组下设实验班级，结合班级实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

七、课题预期研究成果

1、本课题研究预期的成果：

（1）深入而全面的认识语文课堂导入的特点；

（2）探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入的方法；

2、本课题研究的预期成果呈现形式：

（1）课题研究开题报告一份；

（2）课题研究结题报告一份；

（3）关于语文课堂导入方法的课堂教学案例展示；

（4）研究组老师所写的相关论文；

（5）研究组老师所写的教学反思，研究体会，随笔杂感等；

（6）语文课堂导入多样方法的教学设计；

（7）语文课堂导入多样方法的优质课件。

八、可行性分析

1、新课程改革已经深入人心，教师愿意也需要更高程度上的专业发展，来提高自己的理论和专业技能，在教育岗位上实现自己的个人价值。 2、参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养和丰富的教学经验。在日常教学中敢于实践新的教学方法。

3、本课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，课题研究方案是在向有关教科研部门的专家咨询与论证的基础上形成的，并得到了指导帮助。学校提供了充分的物力、财力和时间上扶持，因此本课题符合当前基础教育和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。

九、课题组成员及分工

成立课题组，明确分工，各负其责。

组 长：陈海平

副组长：朱兴江

成 员：王伯名 卞风成 厉洁 陈琳

课题报告执笔人：陈海平

 

第二篇：小学语文课堂有效性策略研究