高效课堂汇报材料

高效课堂汇报材料

扎实稳步推进高效课堂教改实验,打造四星级市级名校

——段家初中实施?高效课堂?四星级学校汇报材料

我校创建于19xx年,建校已逾五十余年。目前现有14个教学班,教职工57名,在校学生669名。学校布局合理,教学设施齐全,育人氛围浓厚,教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20xx年秋季开始,按市县教研室安排,参与和实施?优化教学模式,构建高效课堂?教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点,20xx年扩大至初一初二2七个主要学科。目前,高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化,课堂发生着可喜的变化,实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下:

一、结合实际,明确思路,分步实施。

课改实施伊始,校领导深入课堂进行了调研性听课,通过和广大教师的座谈和沟通,及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议,通过研讨,明确了 ?一个立足、两个结合、三步实施、分层推进?的教改工作推进思路,即:立足于课堂教学;将高效理念与学校实际相结合,将示范引领与教师自身发展相结合;通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程,使全校教师分层分批逐步达标,最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此,我们主要做了以下工作:

1. 在20xx年11月,县教研室组织召开?中学课堂教学研讨会?,

是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后,我校结合会议精神,,要求各班组建学习小组,并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组,每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员,并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动,个别班级坚持经常。通过?双元?管理体系的推行,使每个学生都能比较全面的看待自己,发现自己的优势,积极参与小组活动之中,反思寻找自己的薄弱之处,从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者,又是其它学科的学习者、受助者,各小组成员间你争我赶,不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感,也浓厚了学习氛围。 2.确定实验班级,强化理论学习。20xx年春季,我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下,从本校实际出发,结合?高效课堂教学实施办法?,确定七年级为实验年级,以语、数、外为实验科目,辐射带动其它学科逐步推进,扩大实验面,组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论,研究讨论实验细则,实验教师协同合作,骨干带头,其余教师积极配合,并从学生实际出发,合理分组,帮助各组确定奋斗目标,行动口号,调动学生参与热情,作好先学后导的准备工作。

3.骨干带头,示范引领。20xx年秋季,学校按照?骨干示范、同伴互助、自主发展?的模式,聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时,学校确定七年级数学科任教师何彩云,,七年级语文科任教师李万博,七年级英语科任教

师张瑞利为教改实验骨干教师。按照?先学后导、问题评价?、?导学案?的课堂教学模式在校内开展示范课活动,为全体教师树立榜样,努力推动教改实验在全校范围内的实施。

4.狠抓学习培训,提高全体老师教学理念。20xx年,学校结合县局安排的《?高效课堂?理念大学习、大讨论、大实践活动》,印发了?高效课堂?理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》,先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会,并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——?高效课堂?主题报告会》光碟,观看杜郎口等名校课堂实录光碟,进行深入学习和探讨,同时,通过校本教研和培训,着力提高教师的思想认识,使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

5.形成模式,全面推进。20xx年秋季,通过两年时间的实践与探究,根据教情、学情和学校的实际情况,我们确立了?235?高效课堂教学模式,即?双向、三段、五步?。?双向?指整个学习过程中教师和学生的双边活动。?三段?指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后,三种学习方式即独学、对学、群学,三个导学模块即预习、展示、反馈。?五步?指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。?235?模式呈现的特点是?课前?准备充分,?课中?积极互动,?课后?温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障,并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

6.扎实开展教研工作,促进教改工作纵深发展。20xx年初,学

校在初一、初二全体科任教师中开展了?高效课堂?公开课教学活动,按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标,全员参与进行评课打分,在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校?高效课堂?教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了?同课异构?和?磨课?研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验,分头设计不同的导学案,展现自己的教育智慧和独特设计,力求上出自己的教学风格和特色,体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中,重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异;是否充分调动了学生学习的积极性;是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在?异构?中感悟自我,让教师在?异构?中学习他人的长处,找出自己的差距。同时,政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行?磨课?教研,先行设计上课,之后组内研讨评课,大家集思广益、献计献策,帮助教者改进设计思路,纠正细节,再由骨干教师再次上课、再次研讨,不断反思收获与不足。通过这种方式,促使作课教师的提高,让学生在积极的对学、互学、群学中,认识自身的价值,积极参与展示,真正使学生成为课堂的主人,促进学生的全面发展。

7.结合学校整体教研思路及实施方案安排,在20xx年5月,学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与?高效课堂?教学达标活动。由学校命名的教改骨干教师担任评委,对实验年级

45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价,经过严格考核,王会萍等十六名青年教师被学校命名为?首批‘高效课堂’校级达标者?。根据学校安排,计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作,力求使全体教师都能按照?235?高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

8. 利用电子白板,打造高效课堂 。20xx年4月份,我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中,老师积极学习电子白板知识,合理利用电子白板技术,开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学,教师通过富有激励、鼓动性的教学过程,拓展了课堂的空间,提高了学生的探究欲望,撞击了学生的学习思维,创造了许多?难于预设的个性化精彩?;在电子白板教学中,教师根据学生对知识掌握的情况,可以随时做出针对性强的导学内容的调整,以满足不同层次学生的需求,真正做到了分层教学,因材施教,使课堂教学效率达到了最大化;电子白板的应用,综合了高效课堂与当前信息技术,满足了时代发展的需求,弥补了原我校原有高效课堂?预设有余,生成不足的?缺陷,教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让我校高效课堂教学更加生动精彩。

9、名校联姻,注重骨干教师培训。近年来,学校还先后派出学科教师50余名,分赴扶风初中,天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加?高效课堂?教学研讨活动;派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。邀请山东

杜郎口中学校长崔其升、陕西宜川中学校长蒋永升和全国课改名师于娜老师进行讲座和作课,组织校级领导及省级教学能手远赴山东、江苏、台湾等地区的名校进行了教育考察,回校做专题报告,使全体教职工耳目一新,增长了见闻,开阔了视野。

二、注重过程管理,加强课改指导工作。

教改实验的实施,离不开科学规范的管理。在课改实施的初始阶段,我校先后下发了《高效课堂教学基本要求》、《段家初中高效课堂教改实施方案》、《高效课堂评价表》、《高效课堂分层布置作业制度》、《高效课堂集体备课制度》等用于规范实验过程。在教室布置、学生编排形式及分组、课堂组织结构等方面予以严格规范,同时创设条件,力求通过教研组集体备课,促使实验教师教学相长,尽快熟悉课堂教学流程,能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。

自20xx年9月起,我校将实验范围扩大到两个年级8个教学班后,我校在原有制度的基础上,围绕?什么样的课堂才是有效、高效的好课堂?的思路,着手积极构建高效课堂教学评价体系,并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手,力求将传统的?教?转变为关注学生的?学?,使评价体系发挥其导向和指引作用。评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化,以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂,而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化,促使教师思考:如何做到?因学定导?、帮助学生积极主动完

成学习任务。

这些评价指标和要求,更多的是体现一种导向、一种引导,一种促进教师在专业化道路上的稳步迈进。也正是这些要求和措施,使得课题研究没有偏离课堂这个主线。

三、多措并举,打造高素质教师队伍。

高素质教师队伍,是课改推进的关键,也是学校的宝贵财富,是教学质量的有力保障。我校积极搭建教师成长平台,促进教师的专业化发展,多措并举,采取走出去请进来的办法,通过专业示范、引领,促进教师的提高;通过同伴互助、结对帮扶,促进教师队伍的整体提高;通过自我反思及校本研修,完成教学?八个一?活动,促进教师的自身发展;通过达标课考核、公开课评比、优质课展示,促进教师教学相长。通过导学案设计的自备、小组研磨和骨干审核制度,规范和引导教师的教学行为。总之,通过多种途径,力求探索出适合我校教情、学情的教师成长新模式,着力打造我校骨干实验教师队伍体系,使之能成为我校整体推进教改实验的生力军。目前,我校拥有市级教学能手教学新秀4名,市级骨干教师2名,县级教学能手新秀近12名。

四、财力支持,是教改实验的保障。

我校在2011实施实验伊始,就置桌牌60个,悬挂相关实验制度牌、标语牌70个,购置小黑板60块;20xx年9月,我校又新装置了10个班的电子白板相应设施,并新购速印一体机一台,为实验教师办公室添置电脑29台。为实验教师配备备课用优盘、小蜜蜂扩音

设备及录音机、电脑等设施,铺设网线安装宽带。对学生?三单?使用,我校结合实际予以简化和规范,即便这样,学校8个教学班每月的印刷用纸量也在15令以上。截止目前,学校共为项目的实施投入资金约10万余元。经费和设备的投入,为项目实验提供了有力保障。

五、取得的成效

教改项目在我校实施以来,使得课堂发生了显著变化,学校的教育教学质量也稳步提升。

1.在实验中,实验教师经过不断学习和探索,不仅更新了教育理念,也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验,为今后教改的深入开展奠定了扎实基础。通过实验的开展,也涌现出了一大批优秀实验教师和骨干教师。在县局组织的送教下乡活动中,我校教师王瑞仙、王鹤楼、王转苗等同志先后赴兄弟学校示教,教师张江凤被授予麟游县?高效课堂?教改实验优秀教师,我校语文教研组被授予麟游县?高效课堂?教改实验优秀教研组。在近三年宝鸡市、县基础教育优秀教研成果展中,我校102名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖,还有部分教师的教研论文还在省市刊物得以发表、交流。20xx年,我校青年教师马晓燕、张江凤更是一路过关斩将,获得了省级教学能手的光荣称号,20xx年我校教师王转苗市级课改标兵光荣称号,为我县和学校赢得了荣誉。目前,我校实验骨干教师占到全体教师的近三分之一,发挥了良好地示范引领作用。骨干教师队伍体系的建成,使学校教师队伍结构更加合理,充满了活力和战斗力。

2.实验实施以来,学生的自主学习、尝试思维习惯得以养成,探究合作、语文表达能力有了大幅度提升,学习信心和整体素质得以明显提高。学生在合作学习中,懂得了如何与人交流沟通,如何倾听,如何帮助他人和求助,如何尊重他人。同时,学困生也在学习中体验到了更多的自信和快乐,学生的学习成绩也得到了显著提升。近年来,我校中考成绩连年提升,特别是20xx年中考,五个学科中,我校有四个学科居全县第一,高中上线率更实现了历史性的突破,较20xx年上升了9.3个百分点,达到了74.93%。20xx年中考,我校宝中正录学生一名,定向一名,语文、数学、理化三科单科总评第一,中考成绩总评全县第一。三年来,共有65名学生在数学竞赛、征文竞赛和电脑制作等各类竞赛中获得市级奖励。我校在参加市级文艺汇演和广播操比赛中也有不凡的表现。在市级运动会比赛中,我校共获金牌169 枚、银牌215枚、铜牌170枚。

3.课改实施以来,课堂发生了深刻的变化。课堂的改变,不仅仅体现在桌椅的摆布和小组的组织上,更多的是体现在学生的合作交流和自我展示上,体现在学生享受学习的快乐上,体现在那种你追我赶、欢声笑语、活力四射的课堂氛围中。教师也不再是稳居讲台的传道者,而是和学生一起平等交流、共同探讨的学习合作者、引导者和组织者。课堂也不再是教师的满堂讲、满堂问,而真正成为了思想与智慧的撞击交流之地。学生真正成为了课堂的主人、学习的主人。

总之,三年来的教改实验,我们按照既定目标,踏踏实实开展了卓有成效的工作,取得了一定的成绩。展望未来,教改永无止境、任

重而道远,我们将继续坚定课改的信心,不断创新工作思路,进一步适应课改的发展要求,积极稳妥推进教改实验,努力探索出符合我校实际的教改新模式,使课堂真正回归给学生,使学生健康全面发展,为扶风的教育事业再谱新章!

 

第二篇:高效课堂汇报材料1

双语小学“高效课堂”工作汇报材料

本学期,我校以 “优化课堂教学,提高课堂效率”为重点,以“高效课堂”建设为中心开展工作,加强管理,强化过程,严格要求,积极实施素质教育,充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用,积极探索教学的新经验,新方法,不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体汇报如下:

一、工作思路及目标:

思路:促进课堂教学效率的提高,促进教师业务水平的提高,促进学生学习能力的提高,促进教育教学水平的提高。

目标:努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂,使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础,主动是构建高效课堂的主体,力求全员课堂达标。

二、具体措施:

一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体,通过互相研究、相互借鉴、相互学习,形成积极探索高效课堂的氛围。

二是通过完善校本管理制度和课程管理规程,督促教师坚持多维学习,增强多元联系,引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台,通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示,加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上,通过专业引领,完成实践与理论的对话,达成以下共识:

高效的课堂,就是要变“带着知识走向学生”,为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学,力求在有限的时间内,让学生获得更好的发展。

三、具体做法:

(一)创新管理制度——打造高效课堂的前提保障

1、学期初,我们依据学校的教情、学情,重新修订了《鹤山区双语小学教学常规管理细则》,《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度,并确立《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改

主题,带动教研。确立了学校高效课堂改革的目标方向,对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。框架已经形成,目前正在实践、探索之中。

主要措施:进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为,提出了备课“五步一导”,即“一备二研三改四用五反思”及一节先导课。以保证研修活动正常而有效地展开。

工作成效:在研究中,我们欣慰地发现,这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度,在执行中,教师们由不适应到习惯,进而内化成为一种自觉行为,最终成为了打造高效课堂的有效保障,在无形中彰显着制度文化的魅力,收到了预期效果。

2、认真研读课标、教材。学期初第二周开始,我们组织教师进行了各科课程标准的学习,首先是以教研组为单位教研组长组织学,其次是以教导处为单位教导主任组织学,最后是业务校长组织学。要求教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握教材的重点和难点以及编者意图,把握课程整体目标和阶段目标,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上,明确知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划,为有效备课打牢基础。

主要措施:组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准,理清教材知识结构,通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式,提高教师对课标、教材的把握能力。

工作成效:所有教师能够正确理解教材、合理使用教材,部分教师能够创造性使用教材。在教育局优秀案例征集活动中,我校10人参与,7人教学案例入选。

(二)校本研究导航——打造高效课堂的依托力量。

1、立足专业引领,强化“高效”意识。

为了致力追求并实现高效课堂,由张志刚校长牵头策划,我们开展了全员论坛交流:“什么是真正意义上的高效课堂?”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情,张校长又以案例为载体,亲自进行

了“立足校本教研,打造高效课堂”的专题讲座,进行专业引领。

主要措施:我们每月进行一次专题讲座,进行专业引领:九月份杨明耀主任进行了“教师课堂教学评价用语运用”的语文专题讲座; 名师胡云霞老师制定了《双语小学创新英语活动方案》并进行了研讨;十月份张秀玲副校长带领大家学习了“高效课堂22条”;十一月份张志刚校长进行了“数学高效课堂建设”专题讲座并召开了“核心教师座谈会”;十二月份胡云霞老师就如何拉近与学生的距离进行了“和孩子一起成长”的专题讲座。

工作成效:基于大家的学习交流,达成了一个共识,那就是:高效课堂,就是教师在单位时间和空间里,将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化和最优化。

2、抓实案例研究,探求“高效”策略。

在前期开展校本研究活动的过程中,我们深刻地感受到,“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点,才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段,才能真正实现高效目标;只有经过实践,方可发现来源于学生生活的“案例”;只有贴近学生生活的生动“案例”,才对学生具有强大的吸引力,才容易激发学生探究知识的热情。为此,我们把高效课堂工作的重心定位为“四点”:

一是“立足点”,重点解决课堂教学的实际问题;二是“着眼点”, 重点促进教师理论和实践的结合;三是“切入点”,重点关注教学方法的不断改进;四是“生长点”,重点促进师生的发展。

主要措施:1、提倡关注教学常规的八个环节:计划,备课,上课,反思,作业的布置及批改,后进生辅导,复习,检测评价及教学质量分析。学校以教研组为单位,每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、教导主任查、业务校长查,目的是强化措施,落实管理。另外期末以校长、分管校长、教导主任及教研组长等人组成检查组,对每位教师的教学常规八个环节进行专项教学常规检查。主要依据《鹤山区双语小学教学常规管理细则》。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。2、实行领导包组教研制度。利用周三集体教研的时间,领导班子成员作为教研组成员参与教研活

动。3、实行推门听课。尤其是听了青年教师及新调入教师的课,并及时进行课后交流。我和张校长连听青年教师(新调入)姬海燕老师的课,有时候连听三节,并与其交流,同时制定帮扶计划。

工作成效:总体来看,教学常规的这八个环节我们作得较好:教师都能用计划指导教学,有集体备课,有教学反思也有个人备课,作业批改及时,方式多样,有针对性,有二次批改。也有的全批全改,有的年级有补充作业,科学合理。语文学科还特别注重学生练笔的训练,从一到六年级都有:或日记、或周记、或小练笔等不同形式的习作训练??在此基础上,我们根据学科和年级特点,进行学生特色作业的设计与练习。比如,《编辑部里的故事》:小学生活,本来就是五彩斑斓的,将它们点滴采集,以文字记载,便成了一个编辑部里的故事。《My English Sky》:以手抄报的形式,凸显英语学习个性,发展学习兴趣,给学生一个英语自由空间。《诗情画意》:文中的古诗,课标推荐的古诗词,通过阅读与理解,配上优美的画面,培养学生的理解与审美能力。还有数学手抄报、数学日记等,这些特色作业,既提高学生广泛涉猎的学习积极性,又提升了运用数学的能力。领导包组教研,参与集体备课、磨课,不仅起到了一种激励作用,同时对教师教育素养的引领起到了一定的作用。

3、课改主题跟进,打造高效课堂的助力器

学校领导、教学教研骨干根据本校实情,在理论论证的基础上确立了《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题。

这一课改主题的总目标是以人为本,和谐发展,追求卓越;课程目标是探索、改进、改造学习方式;最终要达到的成效目标是提高三效—课堂效果、教学效果、学习效果。

主要措施:在本课改主题下我们确立了课堂教学的基本操作程序为:自主探究(激趣引题,自学自究)——合作探究(合作探究,交流讨论)——实践研究(自结自练,巩固延伸)。

这一课改主题,对学生和教师提出了明确的课堂发展目标,使大家明确了方向,转变了观念,教师着重提高职业教育素养,提高反思能力,并在不断的实践和反思中改进和创新课堂模式。学生发展为课堂的主人,做自我发展与提高的主人。

(三)特色教研——打造高效课堂的资源宝库。

1、实抓课堂教学,开展好教研活动。

主要措施:开展集体备课活动。周三下午课外活动,各教研组组织集体备课(学校领导分组参加),集体备课采用说课的方式,内容为下一周的教学内容,同年级同学科的老师每人主讲一部分内容,之后,大家共同讨论定出教学思路,探讨教学方法。教学反思---促个体进步。教学反思也称自我反思,校本教研中的反思是指教师对自己的教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程。我们要求教师根据自己的教学实际,反省和探究教学活动中各方面的问题,从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手,可长可短,但必须真实,让教师做教学的有心人,积累教学中的得与失,每天一小结,每月一大结,促进教师个体专业成长。开展课堂教学研讨活动。分三步走:第一步,采用推门听课的方式;第二步,采用观摩研讨的方式;第三步,采用反思交流的方式。以教研组为单位开展“四个一”活动:即每月一次集体备课、每月一节研究课、每月一次评课活动、每月一次教学问题研究。

工作成效:在我校教学教研制度的正确指引下,秦彦红、马韶红、秦茹等教师在专业方面获得了快速成长。本学期,秦彦红、马韶红两位老师参加了“高效课堂赛课活动”的预赛、决赛,并取得了可人的成绩。其中马韶红执教的《品德与生活》学科《诚信是我的朋友》一课还在全区做了观摩课,受到大家一致好评。

2、强化双语,彰显特色。

主要措施:继续营造浓厚的双语氛围,让“双语小学”名副其实。加强校园文化建设,打造书香校园。增设标语、标牌,设立英语会话角,努力营造双语教学氛围。从开学第一天起“校园英语一百句”就出现在校门口, “英语宣传员”负责在校内外主动用英语与人交流,并监督同学运用英语进行对话、交际。加强英语教研,促进长远发展。对英语教学,我们提出的要求和希望很高,那就是“人无我有,人有我优,自我加压,打造名牌”。英语教研组每月最少两次集体教研,每人坚持记教学反思,经常撰写研究论文,积极参与课题研究,开发了校本英语教材。中心组组长胡云霞带头讲授公开课、记好教学反思、

撰写教学论文,积极组织全区小学英语研讨活动,用务实的行动影响带动着带动全区的英语教研活动,促进青年教师的成长。

工作成效:英语活动是学生英语练兵的重要场所,我校每学期都要开展丰富多彩、形式多样的活动,来检验教学效果、活跃校园文化、提高办学效益。一年来,我们先后组织开展了“英语书法作品展、英语手抄报展评、英语贺卡制作评比、英语短剧评比、英语猜谜”等活动,收到了良好的效果。在20xx年“星星火炬”全国(鹤壁赛区)青少年儿童英语风采大赛中获得特等奖4人,一等奖7人,二等奖6人,胡云霞、秦茹等7位教师被评为优秀辅导教师。为宣传我校英语办学成果起到了有力的促进作用。墙内开花强外香”,我校的“快快乐乐学英语”已成为我校特色建设的品牌。

四、存在的主要问题及今后工作

在全体老师们共同努力下,我们取得一点成绩,立足现实,开拓创新,在正视成绩的同时,也看到不足之处:教师们的教学反思意识不强,反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思,反思质量不高。 学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足,我们下一步的努力方向为:

1、立足校情、教情、学情扎实开展研究,切实突出教研工作的针对性、实效性;进一步增强质量意识,加强过程管理,强化考评激励,巩固教学质量。

2、把集体备课落到实处。以往的集体备课,表面上有一个单位时间,但大部分都被集中会议占了大半的时间,教师奔波劳碌,时间不保证,收效不大。以后我们将实行分级教研,同级同科的教师可以天天坐在一起,随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课,每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作,为提高教学水平,保持和提高教学质量打下坚实基础。

3、深化二度备课,发挥教师的个牲特长,突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下,必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想,班级学生特点,要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去,教出水平,教出特色,不能同

一课题的教学出现同一的教学思路,把独立思考与合作交流结合起来。

4、细化管理,开好教学分析布置会,开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。

5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围,让教师尝到教研中的快乐与幸福,在激励机制上对教研工作加大奖惩。

经过半年的实践与研究,我们经历了学习生活的艰辛,也收获了智慧成果的欢乐。今后,我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念,使我校的新型教研与管理机制,朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持,有全体老师的协力配合,我们的目标一定会实现。今后,我们将一如既往勤勉,务实地工作,为鹤山教育事业谱写出新的篇章。

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