《课堂知识总结》专题导语

任何知识的学习，都需要进行归纳总结。对于初中学生来说，化学只有初三一学年的时间，时间短，任务紧，在学习的过程中还面临着几大难点：一是，化学是从微观的角度研究物质的变化，微观粒子看不见，摸不着，所涉及的一些概念抽象难懂，如分子、原子、离子、游离态、化合态；物质、元素的宏观含义，化合价、各种化学符号的含义等；再者，初三化学知识容量小,还无法为初三的学生建立起比较完善的理论知识体系，这导致了较多的基本概念和性质需要学生进行记忆；还有，元素化合物部分涉及的物质比较多,相互之间并非紧密联系，物质的颜色、俗名、溶解性、性质、制法、转化等知识线条多，零散，容易遗忘；这些问题都使得知识的归纳总结，在化学课中显得尤为重要。

根据学生的学习阶段，课堂教学中的归纳与总结往往分二个方面：一是新授课的；二是单元复习和专题复习课的。因为这二类课型所涉及的知识容量不同，要求学生的学习能力不同，因而在归纳与总结的形式上也会有所不同。

在新授课中，根据教学内容的需要，我们会在课的进行过程中或课的结尾进行小结，通过恰当的小结，可以帮助学生作一番简要的回忆和整理。理清知识脉络，把握教学重点，让学生从复杂的教学内容中简化储存的信息。这种总结，除了可以帮助学生在理解的基础上，提纲挈领，对需要掌握的知识有较好消化和巩固外，也是一种对学习方法的渗透。因此，本专题的第一课时，我们讲新授课的小结。

一个单元结束后，老师必定会进行单元复习，对本单元的知识内容进行网络化梳理，绘制出知识间的关联图，帮助学生理解知识之间的内在联系，加深对知识的理解和拓展。在新课基础上的复习巩固，既可以帮助学生牢固掌握所学知识，也可以减少遗忘的比例。一个学年的新课结束后，初中化学会迎来1~2个月的总复习时间。总复习既是对整个初三化学的知识进行归纳总结，又能加深学生对化学学科的整体理解。总复习阶段，我们一般会有两种复习形式，一种是依据课标和基本要求，进行知识块的复习，另一种形式，是针对学生理解的难点进行专题复习。专题复习既是突破难点的有效方法，也是对知识进行再加工的提炼过程，是多角度理解知识的良好途径。另外，通过专题复习还可以帮助学生提升综合分析能力，评价设计能力等，在新课基础上，以达到更高要求的能力目标。所以本专题的第二讲，我们讲单元复习课和专题复习课的归纳总结方法。

本单元的第三讲，我们为大家介绍思维导图在知识总结中的作用。思维导图是一种可视化工具，利用色彩、图像、分支、关键词等刺激全脑促进发散性思维，增强记忆、组织与逻辑思维能力；不仅可以优化思维，还能起到检索知识的作用，使知识结构化、系统化。

老师们经过本专题的学习，能获得一些实用的化学知识归纳总结的方法和案例，帮助老师们在教学中更好地归纳总结知识，提高教学效率。

《课堂知识总结》专题小结

中学化学课堂小结的设计方式远不止本专题中所提及的这几种，在实际的教学中，往往要优化组合多种小结方式。但不论采用何种方式．其目的都是要充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，同时给学生留下足够的思考空间，并为下一节课的学习做好铺垫。

单元复习可以帮助学生加深对知识的理解，巩固所学知识，使学生牢固掌握，夯实基础；专题复习既是突破难点的有效方法，也是对知识进行重新梳理，多角度理解知识的良好途径，同时还可以帮助学生提升综合分析、评价设计等能力，以此达到更高要求的能力目标。思维导图是一种非常有效的手段，在化学复习时，可以帮助我们更好的理清思路，总结归纳，更愉悦更有效地学习。

“小结”作为一门教学艺术，其形式和方法很多，一般可以根据教学的内容及对象灵活设计。注重生动活泼，讲究形式多样。切忌拘泥于形式，生搬硬套。课堂的收尾要有一定目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下；引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力，都应该根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲授。因此，要切中要点，语言要精练、概括。寥寥数语，或画龙点睛，或旨深意远，耐人寻味，或另辟蹊径，别开生面。总之，结课有法，但结无定法，贵在得法。