教师网络研修指导手册

来源:m.fanwen118.com时间:2021.10.19

“国培计划(2014)”——甘肃省 网络研修与校本研修整合培训项目

骨干培训者集中培训

中国教育电视台·中国教师研修社区

20xx年10月

打破思维定势,共享研修之旅

——致管理者的一封信

亲爱的老师:

您好!

欢迎您参加由中国教育电视台· 中国教师研修社区组织的甘肃省网络研修与校本研修整合培训项目集中培训!我们很荣幸有机会和您一起度过这短暂、欢乐而美妙的培训时光,预祝您学习愉快、万事如意!

作为教育行业的辛勤耕耘者、人类灵魂的工程师,很多老师都迫切希望提升自身的专业化水平,对学校而言,校本研修是提高教师专业素养的重要保证,也是创办特色学校的重要支撑,是走质量内涵发展的必经之路。因此,如何有效整合网络研修与校本研修,如何让培训与教师的日常工作紧密结合,成为培训中的关键!网络研修与校本研修的有效整合除了靠“地网”(中国教师研修社区)的平台支撑,更需要“人网”(市县教育局—学区—中小学校管理者)的组织支持,两者缺一不可!

校本研修活动能否实施,在多大程度上实施,如何实施,其实施的效果与质量如何?关键在学校管理者。因此,您才是校本研修顺利开展的负责人。 下面给大家一些小提示,方便您有效组织校本研修工作: 示范性研修阶段工作要点:

1. 加入甘肃国培项目管理群,及时了解群里分享的资源和信息,管理群号: 197038044.

2. 按平台提供的模版,完善本区域、本校学员信息表,务必填写年级和教 材版本;

3. 召开学校动员会,把集中培训的内容及时传达给学校教师,克服定势思 维,克服既有困难,转变教师对校本研修的理解,培养教师对校本研修的情感和认同度;

4. 接到通知后,及时给本校教师发放登录账号和密码,由参训的信息技术 教师指导其他教师进行平台操作;

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5. 熟悉教务进度表,按教务进度表要求开展网络研修与校本研修活动; 及时阅读班级简报、项目简报、学情汇报,做好教师的激励与评价,督 促教师按时完成研修任务,合格率达到100%;

6. 做好示范研修阶段的各项总结工作。

常态化研修阶段工作要点:

1. 保持校本研修的氛围,加强对平台的使用频率,让平台服务于教学;

2. 定期组织常态化校本研修活动,发起校内的集体备课、集体研讨等;

3. 组织教师定期整理个人成长档案袋!

结 语:

我们期待与您一起邂逅“破茧成蝶,浴火重生”的美好,期待与您一起勾勒“教书匠成长为教育家”的画面,期待与您携手并肩走在校本研修的大道上!改变是痛苦的,是会遇到各种困难和障碍的,但我们相信,这些都是短暂的,因为有您的相伴和支持。感谢,感恩,因为一路有你!

此致

敬礼

中国教育电视台

中国教师研修社区

20xx年10月

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学员考核项目及评分依据

一、考核项目

学员远程研修阶段考核分为七部分,满分100分,其中,网络课程观看10分,占考核成绩的10%;个人发展规划10分,点考核成绩的10%;主题研讨10分,占考核成绩的10%;集体备课15分,占考核成绩的15%;个人教案、反思35分,占考核成绩的35%;教育叙事、研修感悟10分,占考核成绩的10%;成长档案袋10分,占考核成绩的10%。

1. 按规定网上学习时间为1800分钟(45×40学时),学员学习时间不少于1800分钟(45×40学时),合格得10分,不合格不得分;

2. 个人发展规划:提交并发表个人发展规划,合格得10分,不合格不得分;

3、主题研讨。参与学校主任发起的主题研讨活动,并发表自己的观点,合格得5分,不合格不得分;此活动设计二次,共计10分;

4、集体备课。学员参与集体备课,并发表有效修改建议,合格得10分,优秀得15分,不合格不得分,此活动共设计一次,合计15分;

5、个人教案及反思。上传个人教学设计及反思上传到平台,合格得7分,优秀得10分,不合格不得分,此活动共设计三次,反思一篇,计5分,合计35分;

6、教育叙事、研修感悟:发表个人教育叙事,合格得5分,不合格不得分,发表研修感悟,合格得5分,不合格不得分。该项考核共计10分;

7、成长档案袋。完成成长档案的精选与收集,并发表,合格得7分,优秀得10分,不合格不得分;

二、评分依据

1.教学设计(评分细则届时将发电子稿给各位辅导员)

2.教学反思(以下三条达到两条为合格,两条以下不合格)

⑴反思内容是教师在教育教学中所遇到的真实问题,问题捕捉准确,针对性

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强,反思内容有实用价值。

⑵反思原因分析具体、深入,有自己的观点和思考。能做到经验总结与问题分析相结合。

⑶对反思问题给出导向性结论和具体、深入、具有可操作性的解决策略。文字表述准确、简洁,语言生动、形象,有较强的可读性,能体现一定的理论高度和水平。

3.集体备课、主题研讨(以下五条,达到两条为合格,两条以上为优秀,两条以下不合格)

⑴要紧扣主备教案或研讨主题,准确把握本次集体备课或主题研讨的要求和意图,阐述自己的认识与见解。

⑵能结合自己的工作经验,提出教学中切实存在的、有代表性的问题。 ⑶针对教学重难点或研讨热点问题,能提出切实可行的解决方法。

⑷能对教材分析、设计理念、施教方案以及相关教学资源的开发、作业设计等环节提出合理的方案或建议。

⑸文字表述准确、简练,语言生动、形象,有较强的可读性,能体现一定的理论水平。

4.个人发展规划、教育叙事、研修感悟(系统自动打分)

提交并发表即得分,由学校管理者和辅导员共同监督提交的内容及质量。

5.成长档案袋(系统自动打分)

学员整理并发表4—5个档案袋为合格,得7分;整理6个及以上档案袋为优秀,得10分。由学校管理者和辅导员共同监督学员提交的内容及质量。

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学校考评依据

将依据以下四个方面对学校进行综合考查、评估: (1)校长的检查情况;

(2)学校中层参与情况;

(3)骨干教师人均发表资源情况; (4) 教师人均发表资源情况。

教师网络研修指导手册

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教务工作进度安排

(加粗标记的专题为必修内容,其他为选修内容)

教师网络研修指导手册

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教师网络研修指导手册

平台操作手册

平台名称:中国教师研修社区

平台网址:

电脑设置:使用平台需要对电脑作如下设置:

1、XP系统:

(1)请使用IE8浏览器,并安装office2003加WPS个人版,或2010办公软件,或者office2007加WPS个人版,(老师电脑中很多安装了office2007兼容包,需要卸载)。

(2)如果是360浏览器,需要切换到兼容模式。然后安装office2003加WPS个人版,或2010办公软件,或者office2007加WPS个人版。(360切换兼容模式在页面上方输入网址栏后面有个绿色小闪电图标,点击即可切换。)

2、Win7/Win8系统:

(1)请使用IE11(或IE9、IE10)浏览器,并设置“兼容性视图”,将平台网址添加到兼容性视图设置中。同时安装office2010办公软件。或者安装office2003加WPS个人版。

(2)如果是360浏览器切换兼容模式后安装office2010办公软件。或者安装office2003加WPS个人版。

教师工作室

一、如何观看网络课程

?点击左侧“网络课程”进入学科列表。

?点击“通识”或相应学段下的学科,进入视频课程目录表,点击目录下的课程标题,进入培训内容(视频标题)列表。

?点击视频标题,即进入视频播放界面,即可观看视频课程,发表课程评论。

二、如何撰写教案

进入“我的工作室”左侧“在线备课”处点击“撰写教案”进入撰写教案界面。

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?安装加载项:首次使用“撰写教案”功能时,网站会提示您安装加载项。

1.单击提示条,在弹出的选框中选择“为此计算机上的所有用户安装此加载项点击“确定”后,弹出安装提示,点击“安装”按钮开始安装

2.点击安装后,会跳出提示框,点击该框中的“确定”按钮安装完毕后,系统自动进入撰写教案界面。

3.如果未能按提示运行插件,请在“我的工作室”右下角“工具下载”处下载运行“撰写教案”插件。

?选择教材目录:写教案前,您必须先选择教材目录,然后才能撰写教案,同时,平台会将与所选课题相对应的参考资源推送给您。

?保存至备课本:当您写完教案、上传了课件后,您所保存的教案将显示在工作室的“备课本”中。

三、如何撰写教学反思

教案撰写完保存后,点击右上角的“教学反思”按钮,可以撰写本课的“教学反思”。 教学反思上传后,在“备课本”处教案列表中本课教案后面即显示“反思”字样,

注:只有已经写过教案的课题才能撰写教学反思,如果该章节没有撰写过教案,请先撰写教案,点击保存后,再撰写教学反思;

已经保存的教案,请在“备课本”中打开这篇教案,或者在“教材目录”中选择该课题打开的档案,然后撰写反思。

四、如何利用我的备课本

点击左侧导航我的备课本进入备课本页面,列表显示自己已保存好的教案。备课本是属于教师自己的一个封闭的空间,其他任何人在教师本人未授权的情况下都无法查看,只有当教师授权给后,其他人才有查看的权限,教师实施授权的方法为“提交”和“发表”。

点“未提交”即将自己的教案提交到学校管理室,学校管理者就可以查阅到您的教案了;点“未发表”,即可将自己的教案发表到“最新资源”中,与平台上的同伴分享自己的教学资源。

五、如何参与集体备课、主题研讨

?当您所在的备课组举行集体备课时,您可以通过点击左侧“校内研修”中

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的“集体备课室”查看并参与发言讨论。

?点击“集体备课室”您可以看到自己所在的备课组都有哪些集体备课了 ?点某次集体备课的标题或后面的“参与”,即可进入集体备课讨论页面,您就可以对当前的集体备课进行参与和讨论了,集体备课有两种形式:“主题研讨”和“集体备课”。

?主题研讨是同一备课组对组长发起的一个话题进行研讨,或全校教师对主任发起的话题进行研讨。

?集体备课是需要老师们集体针对某篇教案进行交流,发表对此教案的修改意见即可。

六、计划总结、发展规划

?通过点击左侧“个人研修”的“计划总结”进入“计划总结”界面。 ?点击“个人计划”总结后面的“添加”,在“类型”栏选择 “个人计划总结”和“发展规划” 即可撰写相应的总结或规划。

七、如何发表我的文章

?通过点击左侧“个人研修”的“我的文章”进入“我的文章”界面, ?点击“教学论文”“教育叙事”“研修感悟”后面的“撰写”便可以撰写相应的文章了,方式同“计划总结”。

八、如何整理成长档案袋

?点击左侧“个人研修”下的“成长档案袋”进入“我的档案袋”,平台自动为教师生成常用档案袋,档案袋的整理方法分为“精选”和“添加”。 ?“教学设计”“自制课件”“教学反思”“发展规划”“教研活动”整理方法为“精选”。其他的档案袋操作方法为“添加”。

?点击“精选”收录您在平台相应功能项上传的研修成果,其中“教研活动”精选的是您参与过的“集体备课”,精选后点击“未发表”,即可将自己的档案袋发表在平台,供领导查阅,与同伴分享。

?点击“添加”,可按平台上提供的格式,将自己相应的资源添加到个人的成长档案袋中。

九、如何进入同伴互助?

?“同伴互助”模块为老师们提供了一个与校内外同行交流沟通的地方,

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“同伴互助”中有校内外所有同学科同年级的老师,在这里你们可以进行教学的互动交流。

?点击工作室左侧导航栏“在线备课”中的“同伴互助”,进入“同伴互助”界面,显示平台上所有同年级、同学科的教师。您点击某位教师的头像,即可与这位老师沟通并传送附件。

?同伴头像亮起时说明同伴在线,灰暗时表明同伴不在线,不在线时您可以给同伴留言。

?怎样知道同伴向“我”提出了问题?

1、我的工作室中间区域“同伴互助”处会有问题提示,其中,“我的问题”表示“我”对某一同伴(可以是好友,也可是不是好友)提出的问题;“好友问题”表示某一好友(是“我”已经加为好友的同伴)对我提出的问题;“同伴问题”是指“我”的某一同伴(没加为好友)对“我”提出的问题。

2、左侧导航“同伴互助”处也会有相应提示的数字显示多少,就代表有多少条留言,点击数字就会跳转到留言页面。

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第二篇:开展网络校本研修 促进教师专业成长 3900字

开展网络校本研修 促进教师专业成长

【摘要】伴随着新课改革的不断深入和网络技术的快速发展,网络研修已经被广大教师接受认同,并广泛应用。网络作为一个巨大的交互平台为校本研修提供了条件,以其方便快捷自由丰富等特点,使网络研修成为校本研修的重要形式。我校与时俱进,充分利用比较先进完善的网络环境,实现网络环境下学校教研活动的革新,使我校的教研活动不断注入生机和活力。

【关键词】网络 校本研修 教师 专业成长

网络教研是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀教育资源。运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径。网络研修在教师教育教学领域里正发挥着越来越重要的作用,它在教师的专业成长中显示出不可估量的作用。网络研修的开展,搭建了促进教师专业成长的平台。那么如何利用好网络,来为教师专业成长搭桥铺路呢?我个人觉得可以从以下几方面入手。

一、通过网络学习,改变教育教学理念

传统的备课只有一本教参和一本教学设计教案,因此教学就依赖着教学参考书,对教参毋庸置疑,陷入了围城里,教学思路显得狭隘,因此很难有所突破。网络研修的出现解决了教师的难题,只要打开网页在百度里一搜,就会搜索出许多教育教学网站。有各中小学的校园网,有专业的教育理论网,有专家名师的教育博客,有专门学科的教育教学网,有课件资源网。但凡遇到教育教学上的困惑,都可以通过网络,足不出户,就能迎刃而解。

为了能了解新的教育动态,掌握新的教育理念,我经常浏览教育类网站,从中获取更多关于新形势下的教育信息,这样开阔了自己的视野,逐渐改变和更新了教育观念。

当前教育具有多元性,传统的教育理念已经难以满足教师和学生的学习要求,要高效、高质地完成教育任务,就要依靠现代化先进的信息技术,具备现代化的教育工具,学习网络知识,掌握有效的途径进行教研学习,让新的教研理念

深入人心。

教师们借助网络这一先进的工具,能够感受到网络教研给教学带来了新的气息,感受到网络教研能够达到常规教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放,使常规教研活动得到延伸,教研活动的功能与效率得到了放大与提升,为了解决在网络教研中已出现的问题,更好地、有效地,使更多的老师看到网络教研所带来的益处,那就是要充分利用教师资源和网络资源,把常规的教研活动和网络教研结合起来,让网络教研真正成为教师自我发展需要的一个平台。

网络教研这种学习方式操作方便,充满乐趣,在学习的过程中,自身的教育观念也在潜移默化中实现了转变,并促使自己不断反思教育教学行为,从而逐渐改变自身,改变课堂,改变学生。

二、利用网络资源,提高教育教学效果

利用网络资源调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。如:我在上朱自清《春》一课时,我先把从一个文学网站中下载的flash《春》放给同学欣赏,优美生动的画面、悠扬悦耳的音乐、声情并茂的朗诵,一下子就把学生带进了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界,这种感官的刺激,充分调动了学生的学习兴趣,为学习这篇课文创设了一个良好的情景,学生参与的积极性被调动起来,学起课文就容易多了。实践证明,网络为课堂带来了生机和活力,这种先进的教育教学手段在课堂教学中能起到很好的辅助教学的作用。

利用网络资源提高学生收集处理信息资料的能力。在网络资源库中有大量的信息,且更新速度极快,为教学提供了广阔的教育空间和丰富的资源。平时我注意引导学生利用网络,运用百度等搜索网站在网络查找许多相关信息,帮助学生理解课文。网络教学为学生提供了大量的形象感知材料,这些集形、声、图、文于一体的材料使学生多种感官综合利用,从而引导学生积极投身于学习之中,培养其思维能力,产生整体效应。如:我在上语文新课前,会让学生利用网络主动获取作者及作品的有关介绍、写作背景、图片、配乐朗诵、其它代表作品等文字和图象的资料,使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。

利用网络扩展学生课外阅读,丰富学生视野和知识面。随着网上书库的日渐

普及,学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书,不但拓宽了学生的知识面,而且也提高了阅读效率。如:教学《春》一课后,引导学生上网查阅朱自清的散文全集,收集其他作家描写四季的优美作品,把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。指导和训练学生开展课外网上阅读,使学生初步学会浏览、泛读、精读、速读、比较阅读,逐步提高学生的课外阅读能力。

利用网络培养学生获取和处理信息的能力。以前旧的教学观念以教师为中心,教材上讲什么,教师就教什么,怎么讲就怎么教,教材上没有讲的就不教也不敢教。现在新的教学理念以学生为主体,教科书已不是知识点的代名词,网络系统的庞大知识世界及不断的发现为学生提供了无可限量的知识资源,教师不能再死抠教科书,不能只满足于教好一本教材,而应在教好教材的同时用好教材。在具体教学内容上,教材中的内容如果学生能够看懂,可以不讲;教材中没有涉及到的但是又与教材知识密切相关的可以讲;由于教材具有相对滞后性而没有涉及到的新理论新观点应该补充讲。教师应努力实现课内向课外的迁移,使学生“得法于课内,活用于课外”。教师还要善于引导学生通过多种途径(如:平时阅读积累的,从报纸、广播、电视等媒体中获得的,从互联网上搜集的)收集信息,以更好地实现课程标准所规定的教育目标,更有效地促进学生的发展。通过教材与非教材的整合,丰富了学生的学习过程,使学生的收集、处理和利用信息的能力与分析和解决问题的能力得到增强。

三、借网络见名家,有效实现专业引领

网络研修为教师的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道,有助于改变教师的行走方式,除了实现与同行教师的同伴互助外,还可以实现和名家大师学习的零距离接触,获得专业化引领,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。

在以前,一些教育专家、特级教师的教学风采只能在杂志上看到,要观摩他们的课、聆听他们的讲座,要走很远的路,来去匆匆,花费很大,但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到,还有很多一部分教师不能得到外出学习的机会。因此好多老师的成长也是闭门造车,收效甚微!因为网络可以不受时间

和空间的限制,这样就很好的实现了向专家学习、请教,同专家交流、对话。在这个奇妙的网络中,我们还可以结识名家,向名家大师学习,实现专业引领,在近几年的国培研修学习中,我们可以结识学术界的名师教授,受益匪浅。语文特级教师,南京市北京东路小学校长孙双金先生认为一堂好课应上的学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,给我们阐释什么是好课;袁卫星老师通过自己真实鲜活的课堂给我们上了一次次生命课,他说“教育是一种唤醒”“学语文从某种意义上说就是学做人”他把生命教育熔铸到了他的语文教育中。这些名家大师的事迹鼓舞人心,他们的教育理念激励斗志,网络拉近了我们与大师的距离,我们还可以用发贴留言的方式,也可以用发邮件的方式,向他们请教教育教学中的困惑,实现了与名家大师的“0距离”接触。实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流,心灵与心灵的交融,心灵与心灵的碰撞,得到专家的指导和同行的建议,从而获得真正意义上的专业引领,使我在教育中行走的脚步变得踏实有力。网络正在以她的广阔性,丰富性,实现当代教师的成长梦想。

在网络教研中,无所谓专家与一线教师,大家完全摆脱了身份、年龄、资历、地域等的限制,交流时,每个人都毫无保留的将自己的看法和设计说出来。大家不会因为面子而寒暄,不会因为世故而保留,不会因为权威而盲从,不会因为稚嫩而紧张,不会因为虚荣而恭维,更没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里,只有对课的真实看法,一针见血地指出问题所在,开诚布公的帮助,和对教学淋漓尽致的热爱!在这种交流、碰撞、反思的过程不断的循环当中,多了教师的独立思考,多了研究型教师团队的思想碰撞,更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源;在这样的循环过程当中,话语权回归到每一个教师自己手中,能够让每一个教师都积极主动地参与到自主学习中去,从而迷上终身学习,热衷于自我更新,推动了教师自身的进步,促进教师的专业化发展。

四、有效利用网络,实现同伴互助互长

网络教研为教师合作学习和交流搭设了一个广阔的舞台,在这个平台上大家民主、平等的展示自我,互相交流学习,促使自身养成教学研究兴趣和学习习惯。

在网络中,不少教师将自己的教育教学的经验体会放到博客上或者论坛上,

利用QQ聊天工具,在网上可以即时进行在线互动教研。QQ教师群里的老师,哪位有问题提出,其他在线老师就会立即进行解答,交流的范围跨越了空间的限制,使教师们的交流范围扩大。这样,教师之间可以进行教育教学的信息交换,通过彼此间信息的交换要以最大范围地促进教育信息的流动,从而扩大和丰富自己的信息量和各种认识。

教育博客能上传大量的视频教学案例,能在线播放,供教师观看。教育资源网站下载课例,通过反复播放,教师们可以对录像中教师的教法和学生的学法进行切片式的研究,这样就能不断改进和优化自己的教学行为。

通过网络教研活动,让教师们在充分展示自我、参与同伴交流合作的过程中,传递教育信息,共享教育资源,促进了教育教学能力的提高,也真正实现了同伴互助。

总之,“网络研修”快捷、实时、丰富的资源、开阔的视野,是传统的教研活动所无法比拟的。用网络使我们和世界同步,用网络为我们的教育插上翅膀,用网络解放我们的教育!让网络研修真正成为我们广大教师专业成长的助推器!

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