关于班级常规管理的一些做法(3700字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.6

管理促成习惯 习惯成就未来

------关于班级常规管理的一些做法

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!今天有机会在这里和大家交流班级管理方面的问题,我感到非常荣幸。下面我就自己在班级管理中的一些心得体会与大家交流一下,如有不当之处,敬请各位雅正。

一、班主任要特别有爱心,特别有智慧。

在我八年多的工作中,我始终认为“做教师就做班主任,做最优秀的班主任。”做最优秀的班主任就要特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧。下面我就这些方面谈些自己的认识和做法。 我认为学生习惯的养成,要靠科学的管理来实现。在管理这块广阔的田地间,只有有了爱的付出,管理才能奇葩满园。

夏丐尊先生曾把学校比作水池,把学生比作池中鱼,把师爱比作池中水。如果没有师爱,学校就是无水之池,学生就是无水之鱼。要教育好学生,首先要关心学生,爱护学生。在学习上给他们以指导,生活上给他们以关怀。班主任的爱不需要惊天动地。一句温馨的话语,一个赞许的眼神,一个鼓励的掌声,都可能洋溢着诚挚无私的爱,给学生们以温暖。每天早上学生入班时多观察几秒,就可以让学生感受到你在关注他,无形中就能给学生以鼓励;利用课余时间与学生谈谈心,了解他们的学习与生活情况;天气变冷时提醒学生们多穿些衣服。其次,要特别关爱那些问题家庭的学生,了解他们的生活,倾听他们的心声,唤起他们的自信,尽自己最大的努力去帮助他们。我们班有家庭条件差,学习又不错的王洪庆,李林,张江峰等。我都给他们以关

怀,而且我的努力也有回报。本月初,我所带的班级被评为“常规先进班集体”。因此,我认为只有捧着一颗爱心,才会有爱的奉献,才能把班级搞好。

只有爱心还是不够的,在班级管理中,我认为“爱心是播撒种子的我土壤,智慧就是用来浇灌田地的水源。只有把二者结合起来,管理才能结出累累硕果。班主任的智慧指班主任管理班级、处理班级事务的能力。

1、班级的管理——管就是为了不管

我认为班主任管的目的是为了不管——让学生自我管理,养成好习惯。杜郎口中学在这方面为我们树立了榜样,杜郎口中学是由一所薄弱学校发展成为全国学习的名校。他们为什么会取得这么大的成功?我认为最重要是他们达到了管理的最高境界:实现了“不管”,让学生养成了良好的学习习惯、生活习惯。这是值得我们去学习的。在几年的班级管理工作中,我也形成了自己的班级管理方法。首先,在班会上全班讨论班级管理规则,然后制定成文;然后,列出详细的网络管理图。这样,分工明确,各司其职,让所有学生做到“人人有事干,事事有人管”只有全体同学都参与到班级管理中来,让他们成为班级的主人,才会起到事半功倍的效果。下面我给大家展示一下班级精细化网络图:见课件

班级管理我又分成大致四个方面:学习、纪律、劳动卫生和其他。(见课件班级管理制度)

在学习方面,实行小组合作。每个小组4名成员,成绩好、中、

差都有。并且四人分工明确,组长负责本组组员的学习、行为、思想的督促和指导,检查导学案等学习任务的完成情况。检查员负责小组课前准备情况。学科长分管各科作业的收交、检查、记录情况,并汇报给课代表。纪律监督员负责本组课堂纪律的维护,及时制止与课堂无关的活动。这样每个小组内在学习上能相互帮助、相互督促、共同进步,形成优帮差,差促优的局面。同时,小组间开展学习比赛活动(月考、期中、期末),每次选出2个优胜小组给予适当物质奖励,形成竞争的氛围;班内个人开展挑战赛,第二名挑战第一名,第四名挑战第三名??这些措施激发了学生学习的积极性。具体实施细则和小组评价表请看课件:

劳动卫生方面,实行人人负责制、小组负责制,卫生委员监督制。无论日常值日还是大扫除时,都分工到人,每一个窗谁负责,前门谁负责,都明确地写在了值日表上。另外,还有专人检查卫生质量,实现了人人有活干,事事有人管。平时,实行小组负责制,由小组长负责,每天两个小组,教室一组,卫生区一组。卫生委员每天监督。见课件《自主管理分工明细表》

纪律方面,教室内每个小组的纪律监督员负责,同时每天的值日班长值日,每天都有纪律值日记录。每天一汇报。见《值日班长值日表》

学习习惯方面,一、预习习惯:每天提前20分钟进教室预习第一节要上的科目,同时准备好下节课要用的书本和笔等。二、听课的习惯:强调上课积极思考并回答问题,勤做笔记,认真听及时纠正自

己的错误。三、作业的习惯:书写整齐,认真独立完成。四、复习的习惯:每天以书面的形式简单回顾下当天学的知识,加深印象,使知识更扎实。一段时间下来,学生逐渐养成良好的学习习惯,还促进了良好班风、学风的形成。以上行为习惯的培养,当然主要依靠的也是制度的完善和落实。

2、班级事务处理要小事不小,大事不大;因人施教。

①“小事不小,大事不大”。学生在校难免会违犯纪律,处理这些事件时,我的原则就是“小事不小,大事不大”。 “小事不小”也就是把小事当做大事来处理,让学生感受到班主任很认真,处理违纪事件很严厉,班规校纪违犯不得,起到了防微杜渐的作用。比如,我班的李建伟,上课时没注意听课,与同桌说闲话。我对他进行了严厉的批评,并把他妈妈叫来,我们一起沟通思想,对他进行教育,再让他写出书面行动做法。从那以后,这名学生的坏毛病大大减少,同时班里爱说话的坏风气也得到治理。“大事不大”是指把大事当作小事来处理,给学生一次机会,同时也让他体会到老师严厉背后也有宽容,让他心存感激,内心自我反省。这样会收到更好的教育效果。我班王洪庆上课期间逃学外出上网,我知道后,并没有按学校的规定去处理他,也没有叫他的家长来,而是给了他一次改错的机会。我语重心长地对他说:“你好好地反思反思,老师不要你的保证,只看你以后的行动。”晚上他给我写了一封信,有他的自悔及保证,还有他对我宽容的感激。从那以后,他不但在纪律上能够严格要求自己,而且学习上也有了很大的进步。现在已是七名学习组长之一,还是我们班的班

长,事事积极带头干,班级管理的井井有条,让我非常省心.

②因人施教。我认为要做好班主任工作还必须学好教育心理学,成为一位心理专家,这样才能做到对症下药,因人施教。不同个性的学生需要采用不同的教育方式。不能所有学生都用同一种方式进行教育。因为没有能“治百病”的“万能药”。这就需要班主任注意了解学生个性,因人施教。在几年的班级管理实践中,我认为对于有自卑心理的学生多采取鼓励的方式,对于自傲的学生多用激励的方式。我们班的李林同学,作文很好,且牙尖嘴利,个性很强,为了让她知道自己缺点,我多次找她做思想工作, 告诉她人外有人,要谦虚好学,才会进步,也会赢得别人的尊重。

二、班级的奖惩制度要认真落实。

教育家马卡连柯认为“合理的惩罚制不仅是合法的,而且也是必要的,这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人格,能培养抵抗引诱和战胜引诱的能力。对此,我非常赞同。在班级管理中,我制订了班级学生百分考核制度,约束学生不良行为。一个学期每位学生的基础分为100分,每违犯纪律一次(以班级纪律记录为依据),根据违犯纪律的性质及情节轻重扣除0.5—5分不等,每为班级做一件好事或参加比赛为班级争得了荣誉,就要加上相应的分数,每周公布一次考核结果,考核结果作为期末评选“三好学生”“优秀班干部”“成功进步奖”的重要依据。另外学生考核分每扣到10分时,让家长来学校一趟,共同对学生进行思想、理想和人生的教育。百分考核制度约束了学生的不良

行为,在班级管理中发挥了重要的作用。班级制度重在落实,否则制度就会成为空文,班主任的威信就会降低。但有时也会遇到一些实在难以处理的事件,制度无法执行时,我就试着给自己找台阶下,并在班内给学生一个合理的解释。

学生有好的行为、现象时,应及时给予表扬、鼓励。鼓励要体现在细处,有时写一张表扬单让学生带给家长,有时会以短信形式向家长报喜。

三、班级活动要切合学生实际,注重实效。

我认为班级活动要有教育性、知识性的原则,要激发学生兴趣,关注学生发展的要求。没有教育性、知识性的班级活动就是“花拳”,只有形式而没有内容;没有关注学生发展的班级活动就是“秀腿”,只有外表的美,而达不到教育的最终目的。因此,我们在设计班级活动时要有实效性,要关注学生的发展。

本学期,我班在开家长会之前,先开了感恩教育主题班会———观看《让生命充满爱》的视频,让学生学会感恩父母;然后让学生制作感恩卡片或写感谢信,上面书写了自己的感恩之情,并在教室墙上制成专栏展览,还让部分学生在家长会上现场读感恩卡片,演唱感恩歌曲来表达感恩之情,教育效果很好。很多家长、学生都流下了眼泪。上周召开的“学雷锋做助人为乐的青少年”的主题班会上,向学生提出了助人为乐的十项倡仪,并让学生当场签名,教育效果也很好。 八年多的班主任工作让我深深地体会到:优秀的班主任要有“衣带渐宽终不悔”的勤奋,要有“润物细无声”的艺术,要有“捧着一

颗心来,不带走半根草去”的奉献精神,要有“天下兴亡,匹夫有责”的责任感。虽然现在我与优秀班主任还有一定的距离,但我一直在努力,我一直忠于自己所热爱的教育事业,像滴滴甘露那样,默默无声地用真诚和爱心去滋润可爱的幼苗。

我的发言到此结束,谢谢大家!

关于班级常规管理的一些做法


第二篇:班级常规管理问题 3900字

班级常规管理问题

班级是学校开展教育活动,传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体,通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容,这项工作做好了,对全班学生的教育教学工作影响极大。

班级日常管理的内容大致包括:

1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)

2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)

3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)

4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)

5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)

6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。

班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作,同时又是一项艰巨的工作,是一门科学,又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律,同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事,而应发挥工作中的独创性,以顺应改革开放的新形势,创造出更多的班级日常管理的新办法,新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述,而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理,也是能发挥创造性的艺术工作,从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况,创造性的管理自己的班级。

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步,没有班干部,班主任光杆司令,班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作,这个工作好得好,后来的工作会得心应手。这项工作做不好,后来的工作会磕磕绊绊,事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法,尤其是对高年级学生,更是如此。但是,班干部的民主选举,并不是班主任老师完全放手不管,而是尽到班主任教师的责任,做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述,我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。

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班主任为了某种特殊目的,比如帮助某后进生,调动他的积极性,可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的,这种委任不应该是班主任教师一个人说了算,应该事先与班委会成员交换意见,征求他们的同意后,在进行委任,最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是,班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目",有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目,不让他们闹事,往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法,但是班主任在这样做之前,一定要做好这些小头目的思想工作。否则,收不到效果,反倒把班级搞得一团糟,再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。

这也是班干部管理的一种办法。具体做法是,班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性,锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端,就是组织不好,干部搭配不当,容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为,第一,"人"并不是完全自觉的(许多人不承认这一点),未成年的青少年学生来说更是如此。第二,由于客观原因,"人"会犯各种错误,有时犯了错误,自我并没有认识是犯了错误,只有客观给予报复后,才知道自己犯了错误。对孩子来说,这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误,处罚是必须的。所以,对违规违纪的学生必须有适当的处罚,对被处罚的人有利,对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。 处罚不是目的,而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的,警醒学生以后不再犯同样的错误,如果处罚达到了这样的目的,处罚就可以了。比如魏书生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法",都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当,或者说是处罚失当,体罚现象时有发生,这是每一位班主任必须避免的。 处罚手段是班务管理的一种方式,运用得好,有利于班集体建设;运用不好,不仅起不到正向教育效果,还会产生副作用。所以,运用处罚手段应注意以下几条原则:

(1) 适度原则。

学生犯了错误,班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况,对照学校有关违规违纪处罚条文,给予适度的处罚。如果"量刑"太重,当事学生不服,则产生逆反抵触心理;如果"量刑"太轻,则起不到教育当事人的作用,又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意,是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生,搞得学生人人自危,个个害怕,班级成了"劳改所",久而久之,处罚就失去了效力,班主任失去了威信,班级不但管理不好,而且迟早会"天下大乱"。

(2)及时原则。

这条原则是含意是,学生犯了错误,班级发生了问题,班主任必须及时处理。因为,学生犯错误后,心里惴惴不安,比较紧张,在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果,同时也能使"事态"得到及时控制,不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后,班主任不及时处理,拖了 2

很长时间不表态,不"结案",学生会认为班主任无能,没有办法。如果班主任过了很长时间再处理,学生对自己所犯错误记忆淡漠,处理也就起不到教育作用了。

(3)公正原则。

班主任对犯了错误的学生进行处罚时,一定要坚持公正原则,对班里每一位学生,一视同仁,切忌偏心。如果处罚不公正,"看人下菜碟",降低了班主任的威信,损害了班规规纪的权威,班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段,但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前,一定要讲清处罚的根据;处罚后,还要做好思想工作,多找被处罚学生谈心开导,使被处罚的学生从心里感到震动,相信老师是爱护自己才处罚自己的。 不管何种形式的处罚,都必须以爱护受教育者,唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点,任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

(三)班主任赞美表扬艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少,好象教师的话一字千金,轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调,效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬",学生有了进步,不妨表扬;与以前相比,学习成绩有所进步,也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯,学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬,既不能夸大,也不要缩小,必须实事求是,分寸适度,真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人,工作上的细心人,善于发现学生身上的细小进步,了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头,班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点,有像划火柴,火柴刚划着的时候,人们经常要用手掌护着,因为,开始时火焰弱,经不起气流的冲击。学生,尤其是后进生表现出的进步苗头的时候,班主任老师一定要十分小心,保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点,就要创造机会,让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答,回答出来了,教师便及时给予表扬。另外,如果一时学生没有值得表扬的方面,可以用赞美的方式,鼓励他们的积极性、进取心。比如,学生,穿了一件新衣服,班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服;学生理了发,可以说"今天真精神"。要知道,赞美会在人心里引起的是积极效应,这种积极效应会起连锁反应,也许就因为你的一句赞美的话,学生上课注意听讲了,发言积极了,作业认真了,这一切又造成了更多的闪光点,这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说,一句表扬或赞美的作用是不可低估的,也许就是因为一句赞美的话,形成一学生向上的良性循环。

1、口头表扬法。

这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前,说上几句某某学生,做了什么好事,取得了什么成绩,然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式 3

简单方便,但有些单调,激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法,以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。

除了口头表扬,还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮,班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全,羞于开口,可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声,其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、喜报表扬法。

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事,取得了好成绩,班主任老师,或是班干部写封表扬信,寄到学生家里,家长会脸上有光,学生会心里添彩,家庭气氛会更加和谐,学生会受到更大鼓励,激励效果会更持久。这种方法对于后进生,或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。 当然,表扬也不能滥施,要看准火侯,找准时机,让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、"奖品"自我选择表扬法。

学生都有自己的特殊好爱,后进生更是如此。所以,当后进生有了进步,不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬,比如有的学生喜欢足球,不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然,这种表扬不是迁就学生,而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班级管理是一个十分复杂的问题,涉及的面非常多,班主任老师勤观察、勤总结,多借鉴,日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。

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