洋务运动与明治维新的比较之相同处

洋务运动与明治维新的比较之不同处 ——一成一败原因分析

 

第二篇：明治维新和洋务运动比较研究

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科学教育ScienceEducation???????20xx年第3期(第12卷)

明治维新和洋务运动比较研究

杨付英?杨自西?历史课外兴趣小组?

(湖南省中方县第一中学指导老师?418005)(湖南省中方县第一中学高128班学生?418005)

??1861年元月,清朝成立总理各国事务衙门,专门负责洋务事宜。洋务运动是以创办机器大工业为主要内容的一场?自强 和?求富 的运动,是中国近代化的里程碑,也是19世纪世界经济近代化潮流的一个组成部分,然而它最终没能使中国走上富强的道路。

1868年起,与中国一衣带水的日本,兴起了一场维新运动。也是以创办近代工业为主体内容的使日本走向经济近代化潮流的变革运动,经过这场变革,日本发生了惊人的腾飞,走上了迅速发展的道路。

洋务运动与明治维新几乎同时,然而日本成绩显著而中国成效不大,进而决定了两国百年来的不同遭遇。那么,问题出在哪里?我们在老师的指导下,对此进行了探究。

1?政治与经济条件的比较

洋务运动和明治维新前,中国与日本文化传统相同,都是封建专制国家;经济基础相同,都是封建经济占统治地位;民族命运相同,同遭西方殖民势力的侵略。但由于社会生产力的发展,从18世纪中期起,日本商业性的农业生产有了很大发展,农村手工业也迅速发展起来,并逐步同农业分离,从而引起了农村自然经济的日益解体,资本主义生产关系逐步形成和发展,为明治维新准备了一定的社会经济前提。

商业性农业和手工业的发展,引起了农村自然经济的日益解体,在日本,从18世纪上半期起,就开始在封建社会内部出现了资本主义的萌芽,资本主义的手工工场便形成了。到德川幕府统治末期,在日本经济较为发达的许多地区和部门,手工工场的发展已经十分广泛。

例如:当时在制丝、纺织、棉纺织、酱油、榨油等十几个部门都出现了手工工场。虽然当时的资本主义的发展水平还不高,但日本已开始进入?真正的工场手工业时期 。这不仅为明治维新提供了较好的物质基础,而且使日本社会内部出现了阶级关系的新变化,为明治维新的成功奠定了雄厚的阶级基础。伴随着资本主义因素的成长,日本的阶级关系发生了深刻的变化。新兴资产阶级、新兴地主、统治阶级内部的分化、幕府统治基础的中下级武士都具有一定革命和改革要求。由此可见,明治维新前,日本的封建专制统治相对薄弱,洋务运动前,中国封建社会虽已经孕育着资本主义萌芽,但由于种种原因,中国资本主义并没有产生和发展;洋务运动前,满清统治阶级内部虽出现了洋务派和顽固派之分,但是顽固派的势力却异常强大,他们以?立国之道,尚礼义廉耻;根本之图,在人心不在技艺。 他们抱着?中国文化独尊 论不放,把洋务派向西方学习看作是可耻可恨之事,几乎每一项洋务事业都遭到他们的攻击和阻挠,而且他们得到最高统治者慈禧太后的全力支持。洋务派又直接受制于慈禧太后,不得不事事受制于慈禧太后。当时中国的封建专制统治势力还异常强大,这对洋务派实施洋务事业是一个极大的障碍。

2?宗旨与措施的比较

1868年4月,明治政府以天皇的名义宣布了!五条誓文?,中心是破除封建体制,向西方学习资本主义,并根据!五条誓文?的精神采取了一系列改革封建体制的措施。如,破除幕藩体制,破除封建分裂割据制度,建立统一的中央集权国家;废除封建特权,不同阶层实现了形式上的平等;改革土地制度,允许土地买卖、占有和耕种的自由;破除封建贸易关卡,实行国内自由贸易;推行?文明开化 政策等。日本明治维新对封建制度在较大程度上的否定与废除是其后来资本主义发展较快的主要原因。

中国洋务运动的指导思想或纲领是?中学为体、西学为用 ,立足于保持封建政体的洋务派所能干的,只是局限于从西方引进一些技术和设备,只是局限于徒有皮毛的不彻底的经济改革。他们始终没有也不可能去触动封建政治体制和生产关系。与洋务派对立的封建顽固派恰恰是借维护封建制度来阻碍洋务派兴办洋务的,外国侵略者也往往是倚仗从清政府取得的种种特权,扩大商品与资本输出,从而摧残中国近代民用工业的。洋务派这种回避政治改革而舍本求末的做法与日本明治维新是千差万别的,这也是洋务运动成效不大的根本原因。

3?学习与引进西方文化技术的比较

日本在明治维新过程中,求知识于欧美,欧化而不同化。他们结合本国实际对经济政策作了许多调整,如:根据日本农业的特点,走?日本式 的农业增产道;资源工业基础和实

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定工业发展的方向;以现有中小企业为基础,结合技术改造,引进先进技术,为近代工业奠定基础;开办?实业教育 ,大力培养人才等等。

与日本明治维新比较,洋务运动在引进外国先进技术的手段上存在着严重的缺陷。

首先,洋务运动引进外国科学技术只是为了?清内寇 ,对外?无非委曲将就 ,这便决定了他们引进外国

科技的政策基础是一切依赖外国,任人摆布。其次,洋务派对引进外国科技缺乏通盘考虑,使整个引进充满盲目性。

尽管中日两国曾经处于相似的基础上或起点上,但由于上述原因,明治维新使日本国力全面上升,走上了发展资本主义的道路,洋务运动却使中国停滞不前,依然停留在半封建半殖民地的社会状态。

浅谈生物学教学中如何培养学生的想象力

张永红?

(河北省邯郸市曲周县职业技术教育中心?057250)

??没有想象力,一般思维是不可升华为创造性思维的。任何科学创造、发明、文艺创作都离不开想象。在现代教学中,激发学生的创新意识和创造精神,同样离不开想象力的培养,那么,在生物教学中如何培养学生的想象力呢?作者认为有以下几点:1?不断丰富学生的表象

表象是经过感知的客观事物在脑中再现的形象。表象是想象的基础,表象贫乏,想象也会枯竭,因此,在教学中要正确使用直观教具,引导学生深入地观察和分析事物,从而不断丰富学生的表象以发展其想象力。比如,在讲植物根对水分的吸收,茎对水分的运输时,正是冬季,无法实验,学生不能看到实物,我就结合书上图,让学生以一种植物如棉花、柳树等为例,整体感知,形成生动的表象。2?引导学生建立联想的联系

联想是通过对若干对象赋予一种巧妙的关系,从而获得新的形象。没有联想的思维,就没有创造性的思维。所谓联想思维是由一事物想到另一事物的思维过程。唯物辩证法告诉我们,世界上的事物都是相互联系的,相互影响相互联系的诸多事物反映到人们的头脑中会形成各种不同的联想,接近联想、类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等。前苏联心理学家哥洛万和思塔林茨用实验证明,任何两个概念、词语都可以经过四五个阶段的?中转 而建立起联想的联系。这种联想联系对思维发展具有重要的积极作用。例如:人们所使用的锯子是古代鲁班从锯状野草联想到而发明的。1680年意大利发明家博列里从剖开鱼腹,分析鱼鳔中得到启发,制造了一艘潜水艇。?蒸汽大王 瓦特从壶里的水烧开,水汽掀动壶盖得到启示,发明蒸汽机。这些发明都是科学家们通过相关事物而联想到,所以们头脑中的反映也同样是相互联系的,因此在教学中应结合教学内容引导学生建立联想的联系,特别是在分析某些动植物器官的功能时,更应注意引导建立联想的联系。例如:系统?运动系统???骨骼肌???骨肉组织???肌细胞。3?进行假想性推测

一件不可能发生的事,如果真的发生会怎么样,让学生进行假想性推测,学生就可以进行无限丰富的联想,从而能大大提高学生的创新能力。因此,进行这种思维训练是十分必要的。例如:假如世界没有微生物,让学生尽量设想一下,如果这个假设真的出现,那么现在的世界会是怎么样的,学生可能的回答有:世界上遍地尸体,人类不再生病,人类将走向灭亡等等。4?进行幻想训练

幻想并不是胡乱猜想,而是具有内在的逻辑必然性,是思维统摄下人类理性一种存在方式和表现方式。因此,幻想大多能预示着可能的逻辑后果,并且会以这样或那样的方式被证实。被誉为科学幻想小说之父的著名作家凡尔纳,有着非凡的想象力,并且以科学幻想的形式表现出来,一生写过大量的科幻作品。早在潜水艇、直升飞机、电视机、导弹、坦克等尚未发明之前,在他的作品中早有了?发明 。任何科学创新都离不开大胆幻想,美国教育学家杜威说过:?科学的第一项巨大成就,都是以大胆幻想为出发点的。 对事物的未来大胆幻想是创新的起点。

中学生正处于生长发育、学习的黄金时期,可塑性强,头脑灵活,接受知识快,想象可以使学生缩短知识与实际现实的距离,弥补学生知识面狭窄的局限性。让学生在学习中尽情的想象吧,让他们插上想象的翅膀,在知识的天空中飞翔,尽情的享受在生物学习中的